艺术就在生活中6篇(全文)

艺术文化生活并不遥远，它就在我们的日常生活中 #生活乐趣# #生活艺术# #创意生活方式# #艺术文化生活#

艺术就在生活中（精选6篇）

艺术就在生活中 第1篇

作文没有材料, 很多学生为这件事苦恼。实际上作文的材料就在我们的生活中, 看我们是不是发现, 去寻找。有一次上作文课, 我要求大家根据自己的生活实际, 写一件特别让人感动的事, 题目自拟。我先对他们说, 这件事首先是你特别感动的, 这样才能去感动别人。同学们思考片刻, 马上有同学举手了。

那一次很多同学都积极举手发了言。等作文交上来时, 我发现这次作文大多数写得内容充实, 感情真挚, 我想这离不开生活。

让学生充分地体验生活。我们要教学生从小就接触和认识社会, 观察社会生活, 积累生活, 从社会生活 (包括学校生活, 家庭生活) 中选取写作素材。指导学生体会生活, 还要指导学生学会发现生活中的美, 当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦, 使他们产生写作上的冲动时, 语言的激流就会宣泄出来。

“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”陶行知先生的这句话我时时铭记于心。按惯例, 每到周末我都要给学生布置一项“小练笔”的作业, 让学生结合教材内容、联系生活实际去自由选材。一个男同学曾这样写过一篇《妈妈, 谢谢你》的作文, 文中写到:我得了慢性肾炎, 几年来, 妈妈一直不辞辛苦地关心我、照顾我。有一段时间每天两次把煎好的中药按时送到学校, 看着我吃下去。还陪我到外地去看病……她从来不说自己辛苦。通过妈妈的精心照顾和治疗, 我的病终于好了, 我非常感谢妈妈!生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。只要学生多关注社会生活中的人和事, 用心灵感受生活, 用心灵与生活交流, 在生活中寻找写作的素材, 许多美好的文章就会从生活中来, 那么到哪里去找作文的材料呢?

一、动情点里有作文的好材料

引起我们感情起伏的动情点, 一定有作文的材料。一个人总是有感情的, 引起我们感情的一会儿高, 一会儿低, 这就是动情点。大喜大悲就是作文的材料, 小喜小悲, 也有作文的材料。教育学生要带着感情去观察、寻找材料。

小学生在观察客观事物的过程中, 一般伴有一定的感情。如看到美丽的景物、欣赏悦耳的音乐, 一定会感到心旷神怡;看到丑恶的事物, 听到刺耳的声音, 一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心, 对观察的对象冷冷冰冰, 写起文章来平平淡淡, 没有半点生气, 缺乏真情实感。可见, 培养学生带着感情去观察很有必要, 才能达到古人所说的“搜求于象, 心入于境, 神会于物, 因心而得”的境界。

二、从生活中采集作文的原始材料

整天把学生关在教室里面, 学生无事可写, 教师也感到无题可出。因此, 要通过各种途径引导学生深入生活, 采集素材。一是要组织学生亲自去“干”。二是要带领学生到现场“看”。

三、就地摄取素材观察

经常接触的, 不一定就是熟悉的。比如学生写“我的小房间”, 学生天天生活其中, 时时举目可见, 但不一定都能写好, 原因是没有留心观察。因此, 要指导学生善于就地观察熟悉的环境。如校园、教室、队室、院内……使学生懂得一个道理, 只有仔细观察才能熟悉事物, 只有熟悉事物, 才能写好作文。

要时时关心周围发生的事。前段时间, 杭州湾大桥的前期准备工作紧锣密鼓的进行着。举行大桥的奠基仪式的地方又离校不远, 有不少学生前往观看了奠基仪式, 有学生在作文中写到:“那里人山人海。人们喜气洋洋, 兴高采烈的去参加奠基仪式。杭州湾大桥是世界第一大桥。大桥建成后, 慈溪将成为上海的后花园。一桥飞架南北, 天堑变通途……”如果没有亲眼所见那热闹的场面, 文章就不会写得那么精彩。

学生进入中年级之后, 我要求每人准备一个积累本, 分两大类积累素材。第一类专记自己的, 总题目为, 《我的足迹》或《随想》;第二类专记他人的, 总题目可为《我周围的新鲜事》。这类记录不要求学生写成完整的短文, 只简要记下时间、地点、人物、事件等要点。定期检查, 交换浏览, 这个小小的素材仓库里, 东西积累多了, 写作文时就可信手拈来, 得心应手了。

四、指导学生把握思维的方法

同一个题材思考问题的角度不同, 发现的问题不同, 得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔, 八方辐射, 要想使学生立意时独出机杼, 不落窠臼, 想人之所未想, 发人之所未发, 必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种“扩散”型的思维, 学生就会感到思如泉涌, 要写的东西很多, 就会感到作文绝非是“自古华山一条路”, 而是“条条大路通罗马”。这样, 就可以从诸多的事物中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的事物来写, 克服无话可说, 无内容可写的毛病。

五、引导学生辩证分析问题

青少年学生最少保守思想, 他们思想解放, 喜欢独立思考, 勇于标新立异, 但和成年人比, 他们还缺乏社会生活的经验, 思想还幼稚, 看问题往往容易片面, 没有深度。这些特点常常在他们的作文中表现出来。因此, 教师应对他们加强辩证唯物主义思想教育, 使之用全面发展的眼光去看待问题, 提高他们辩证分析能力。通过这样辩证地分析, 才能去伪存真, 寻找出材料所揭示的正确观点, 在此基础上抒发感情, 进行评论, 文章必然会抓住要领, 褒贬得当, 就不至于泛泛而谈, 单薄无力了。

快乐就在生活中作文 第2篇

在那之前我从没有在黄昏时上过山，而那天我却和朋友放肆了一次。

“凤凰”！朋友突然惊叫。

什么？凤凰。我立马睁开眼睛，不想错过胜景，可睁开眼睛只有淡黄的天空，除此以外空空如也，很显然，我被耍了。

我转眼看见了已笑翻在地的朋友，她笑得话已说不清。我虽然听不清她到底说些什么，但我猜想她一定在说：“太笨了，这种话也信”。

我装着生气的样子背对着他坐，她果然不笑了，坐到我身后说：“怎么？生气了，别那么小气嘛！”

我哼了一声算是回答，其实，心里想着她着急的模样，心里早就乐翻了。

“好了，别生气了”，朋友的话使我更感到了她着急的心情，于是心里更乐了。见我没说话，她顿了顿说到：“虽然未看到凤凰，但却看到了一样好看的东西，你看。”，说完把手指向远方。

顺着她手指的方向看去，我顿住了，那有一片厚厚的云，艳红艳红的云，就象燃烧着的火焰，真的好美！

“是不是很像一片火海？”朋友仿佛感受到了我的心意。我转过身去看着她，她接着说：“凤凰不是浴火重生吗？说不定还真有凤凰飞出来！”，说完还不忘做着向上飞的动作。

我看见她的样子不由觉得有点滑稽，不过我还是听出了她语气中有点沾沾自喜，便奚落她说：“如果凤凰都是你这样子，我宁愿一辈子都见不到凤凰。”说完就转身去看那片“火海”。

“我只是想说我没耍你”。说这话时，她明显情绪有一点低落。不知道为什么，听见她这句话，我正想揍她一拳。不过当我看见她那无辜的表情，又不知气向哪发，只好一笑了之。

后，。我们继续聊着，聊那片火海，聊天上，聊人间。

虽然这已是很早以前的童年记忆，但朋友的笑脸，儿时的天真与快乐却经常浮现在我的脑海。

作文的资源就在生活中 第3篇

作文没有材料,很多学生为这件事苦恼。实际上作文的材料就在我们的生活中,看我们是不是发现,去寻找。有一次上作文课,我要求大家根据自己的生活实际,写一件特别让人感动的事,题目自拟。我先对他们说,这件事首先是你特别感动的,这样才能去感动别人。同学们思考片刻,马上有同学举手了。

那一次很多同学都积极举手发了言。等作文交上来时,我发现这次作文大多数写得内容充实,感情真挚,我想这离不开生活。

让学生充分地体验生活。我们要教学生从小就接触和认识社会,观察社会生活,积累生活,从社会生活(包括学校生活,家庭生活)中选取写作素材。指导学生体会生活,还要指导学生学会发现生活中的美,当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦,使他们产生写作上的冲动时,语言的激流就会宣泄出来。

“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”陶行知先生的这句话我时时铭记于心。按惯例,每到周末我都要给学生布置一项“小练笔”的作业,让学生结合教材内容、联系生活实际去自由选材。一个男同学曾这样写过一篇《妈妈,谢谢你》的作文,文中写到:我得了慢性肾炎,几年来,妈妈一直不辞辛苦地关心我、照顾我。有一段时间每天两次把煎好的中药按时送到学校,看着我吃下去。还陪我到外地去看病……她从来不说自己辛苦。通过妈妈的精心照顾和治疗,我的病终于好了,我非常感谢妈妈!

生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。只要学生多关注社会生活中的人和事,用心灵感受生活,用心灵与生活交流,在生活中寻找写作的素材,许多美好的文章就会从生活中来,那么到哪里去找作文的材料呢?

一、动情点里有作文的好材料

引起我们感情起伏的动情点,一定有作文的材料。一个人總是有感情的,引起我们感情的一会儿高,一会儿低,这就是动情点。大喜大悲就是作文的材料,小喜小悲,也有作文的材料。教育学生要带着感情去观察、寻找材料。

小学生在观察客观事物的过程中,一般伴有一定的感情。如看到美丽的景物、欣赏悦耳的音乐,一定会感到心旷神怡;看到丑恶的事物,听到刺耳的声音,一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心,对观察的对象冷冷冰冰,写起文章来平平淡淡,没有半点生气,缺乏真情实感。可见,培养学生带着感情去观察很有必要,才能达到古人所说的“搜求于象,心入于境,神会于物,因心而得”的境界。

二、从生活中采集作文的原始材料

整天把学生关在教室里面,学生无事可写,教师也感到无题可出。因此,要通过各种途径引导学生深入生活,采集素材。一是要组织学生亲自去“干”。二是要带领学生到现场“看”。

三、就地摄取素材观察

经常接触的,不一定就是熟悉的。比如学生写“我的小房间”,学生天天生活其中,时时举目可见,但不一定都能写好,原因是没有留心观察。因此,要指导学生善于就地观察熟悉的环境。如校园、教室、队室、院内……使学生懂得一个道理,只有仔细观察才能熟悉事物,只有熟悉事物,才能写好作文。

要时时关心周围发生的事。前段时间,杭州湾大桥的前期准备工作紧锣密鼓的进行着。举行大桥的奠基仪式的地方又离校不远,有不少学生前往观看了奠基仪式,有学生在作文中写到:“那里人山人海。人们喜气洋洋,兴高采烈的去参加奠基仪式。杭州湾大桥是世界第一大桥。大桥建成后,慈溪将成为上海的后花园。一桥飞架南北,天堑变通途……”如果没有亲眼所见那热闹的场面,文章就不会写得那么精彩。

学生进入中年级之后,我要求每人准备一个积累本,分两大类积累素材。第一类专记自己的,总题目为,《我的足迹》或《随想》;第二类专记他人的,总题目可为《我周围的新鲜事》。这类记录不要求学生写成完整的短文,只简要记下时间、地点、人物、事件等要点。定期检查,交换浏览,这个小小的素材仓库里,东西积累多了,写作文时就可信手拈来,得心应手了。

四、指导学生把握思维的方法

同一个题材思考问题的角度不同,发现的问题不同,得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔,八方辐射,要想使学生立意时独出机杼,不落窠臼,想人之所未想,发人之所未发,必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种“扩散”型的思维,学生就会感到思如泉涌,要写的东西很多,就会感到作文绝非是“自古华山一条路”,而是“条条大路通罗马”。这样,就可以从诸多的事物中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的事物来写,克服无话可说,无内容可写的毛病。

五、引导学生辩证分析问题

青少年学生最少保守思想,他们思想解放,喜欢独立思考,勇于标新立异,但和成年人比,他们还缺乏社会生活的经验,思想还幼稚,看问题往往容易片面,没有深度。这些特点常常在他们的作文中表现出来。因此,教师应对他们加强辩证唯物主义思想教育,使之用全面发展的眼光去看待问题,提高他们辩证分析能力。通过这样辩证地分析,才能去伪存真,寻找出材料所揭示的正确观点,在此基础上抒发感情,进行评论,文章必然会抓住要领,褒贬得当,就不至于泛泛而谈,单薄无力了。

在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”,许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走,写起文章来必然笔重千斤。因而,要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象,然后设法接近他,观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等,以防“身在此山中”“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察,提高观察质量。如指导学生观察菊花,通过视觉,了解菊花的形状、颜色、姿态;通过嗅觉,闻到它的花香;通过触觉,摸到它的实体;通过味觉,尝到它的滋味。

艺术就在生活中 第4篇

1、环境艺术设计的概念

纵观人类发展的整个历程,实际上就是人类出于自身需要,不断“优化”和创造生存环境的历史。从这一点来看,环境艺术设计不仅是人类历史发展的必然产物,也是整治当前社会环境问题,改善人类生存环境的客观要求。环境艺术设计作为设计学中的一门分支学科,它强调将“生态美”和“科学美”相结合,以人的审美为指导,以改善环境为原则,通过艺术化的处理和设计,最终实现提高生活质量、创建理想环境的设计目的。通常情况下,能够同时满足人的需求与环境保护需要的环境艺术设计,应当涉及到城市规划、园林设计、建筑艺术等多门学科内容。

2、环境艺术设计与其他学科的关系

环境艺术设计内容的多样性,决定了其发展过程中必然会与其他专业进行多元联系,例如为了实现艺术设计的节能环保,必然会与新材料、新技术相结合;为了满足“绿色建筑”的建设理念,也需要与建筑行业有一定交流等。因此,环境艺术设计的各个环节、各个步骤,都会与其他学科的部分内容相关联。可以这样说,环境艺术设计是多门相关学科,在融合了新思想、新理念、新理论后,所形成的一门具有强大包容性的设计系统。环境艺术设计的灵感来源于各个学科,但是其最终的设计成果又要高于每个独立的学科,进而适应了整个社会的发展和人类的需求。

值得注意的是,在环境艺术设计与其他学科相互交融的过程中,要根据城市建设和发展的实际需要,既要保证在城市规划、园林设计等物质层面上服从于建设需要,又要保证在宗教信仰、审美观念等精神层面上与之相契合。因此,环境艺术设计能否真正发挥作用,关键还在于其设计理念是否先进,指导思想是否科学。

二、环境艺术设计在生活中的作用

1、改善了人类的生存环境

现阶段,我国经济发展进入中高速增长的“新常态”,以往粗放式经济发展模式带来的生态环境破坏问题开始逐渐显露出来。因此,现代人更加注重协调物质生活水平提升与绿色生态环境建设之间的平衡关系,而环境艺术设计无疑成为其中最为有效的渠道之一。例如,现代城市空间环境日趋紧张,市区内楼房密度不断增加,都市人群尤其是年轻白领的工作压力无处宣泄,很容易使自己陷入烦躁、压抑的亚健康状态。而利用环境艺术设计,在市区周边建设具有人文气息的绿色景观园林,让工作一天的都市人群能够在空闲时间内徜徉在自然、绿色的氛围内,放松身心、愉悦心情,以更加饱满、积极的心态迎接新一天的工作。除此之外,通过科学的环境艺术设计,增加市区内绿色园林、景观的数量,还能够起到调节局部气候、改善空气质量状况的效果,这对于营造生态、和谐的现代化城市环境具有重要推动作用。

2、设计出不同的居住风格

现代建筑技术的发展和成熟,为建造更多功能、形式多样的建筑提供了技术支持,因此,将环境艺术设计理念与现代建筑技术相结合,转变传统城市建设中单一的居住风格,对于优化城市空间利用、创建别具一格的居住风格有重要帮助。在以往城市化建设过程中,由于受技术、资金、观念等诸多方面的共同影响,城市建筑风格较为单一,建设模式相对固定,人们对于建筑住房的要求仅仅停留在基础阶段。但是随着生活水平的提升以及人们审美意识的不断提高,追求个性化、鲜明化的建筑风格,成为当前城市化建设的主流趋势。在这种大背景下,环境艺术设计符合了当前人群的需要,其需求量也随之提升。运用多样化的环境艺术设立理念和先进的建筑技术,创造出符合不同人群需求和审美的建筑风格,丰富生活体验,改善居住环境。

3、创建人居生活情趣

市场经济的发展,使得社会分工更加细化,人们在工作之余能够有较为充沛的时间享受多彩生活。而以小区为中心,周边地区的娱乐场所则成为人们锻炼身体、活动娱乐的好去处。传统的小区娱乐文化相对单一,例如打牌、下棋、广场舞等,虽然也能够起到消磨时间、丰富生活的作用,但是趣味性不强,文化性不高。利用环境艺术设计来改造小区娱乐场所的视觉景观,营造出更具文化气息的小区氛围,满足多种人群的需要。例如可以创建“戏曲园”,让许多爱好戏曲的老年人能够在这里探讨、交流;开辟“生态园”,让一些爱好栽植的居民能够利用空闲时间种种树、养养花;成立“文化园”,让志同道合的青年人群能够在这里进行思想碰撞和文化交流等。设计出多种功能的园区和建筑,只是环境艺术设计的一种外在形式,其最终目的在于通过形式变化为居民提供多样服务,满足人的各种生活需求。

4、提高人居生活水平和质量

自然环境就是由阳光、水、溪流、山川等因素组成的一种自然特定环境,而人造环境就是将经济、休闲娱乐和商业环境和人相互共同制造,是一种具有丰富的生活活力和情趣的空问环境。在人居生活中,人们自身的素质、生活经验和情趣、审美观点以及对居住环境的判断都存在着内在的相关联系。而为了满足人们居住生活中心理和生理上的需求,就需要将三种表现层次相互统一起来。因此,环境艺术设计的重要作用就是让特定环境中人们的生活和特定环境间的相互连接、相互感应和相互制约,进而让人们的居住生活与环境产生共鸣,然后在经过具体应用,以环境技术作为媒介,将自然和人以及生活有机结合在一起,提高人们的生活居住水平和质量。

三、结语

环境艺术设计正逐渐成为现代城市建设和发展所必不可少的手段之一,将环境艺术设计融入到城市园林设计、建筑规划等方面,给居民营造生态良好、和谐宜居的新型生活环境,满足人们对于物质、精神、环境的“三重需求”,从而实现更好、更快、可持续的城市发展。

摘要：设计是人们为了完成某一项有目的性的活动,而开展的一系列设想和筹划。因此,艺术设计往往要受社会环境、经济文化等外界因素的影响,并具有一定的意识形态色彩。经过三次工业革命的发展,我们的生活水平有了极大的提升,但是也产生了严重的生态环境问题,在人类意识到环保工作的重要性之后,环境艺术设计这一概念应运而生。通过环境艺术设计,为人类营造更加和谐、更加宜居的生活空间,成为当前环境艺术设计的主要目标。

关键词：环境艺术设计,学科关系,设计学,作用分析

参考文献

[1]孔庆君,李鸣真.如何提高高校环境艺术设计专业学生创新能力——兼评《环境艺术设计概论》[J].中国高教研究,2016(07):131-133.

[2]夏樾,王茂堂.基于环境艺术设计思维能力培养的手绘课程教学探讨[J].当代教育实践与教学研究,2016(08):164-165.

有关快乐就在生活中的高中作文 第5篇

有关快乐就在生活中的高中作文1

在我的生活里，因为有家人的陪伴，有同学的关怀，有老师的照顾，让我觉得生活中处处都是快乐。

在吵杂、欢乐的下课时间，经过教室走廊，看见同学们正在嬉戏、玩耍，快乐、紧张、兴奋等表情呈现在脸上，稚嫩的笑声，充满欢乐。路过的别班同学，看到大家玩乐的模样，忍不住加入激烈的游戏战局，上课钟声响了，大家脸上总是呈现着意犹未尽的表情，虽然玩的不够过瘾，不过，和同学一起的下课时光，永远是最快乐的。

晴空万里的假日，是和家人一起出游的日子，到了山上，听听昆虫们为我们演奏的大自然交响曲，在深山里呼吸新鲜的空气，在海边，欣赏海浪为我们准备的优美舞蹈，和家人，一起唱歌，一起谈天说地，一起分享生活中的点点滴滴，陪爷爷奶奶吃饭、散步。和小狗米妮玩耍，奔跑。和家人一起简单的生活，就是快乐。

在安静的上课时间，只有写字的沙沙声，只有同学整齐朗诵的说话声，还有认真读书的学生们、用心教导我们的老师，每节课，老师都要照顾我们，老师上起课来既认真又有趣，有时老师也会说一些幽默得笑话来缓和我们上课的心情，让我们捧腹大笑，上老师的课就像是在听故事，让我天天都很快乐。

在我的生活中，处处都是快乐，不论是在热闹的学校，还是在温暖的家里，还是任何地方，只要用心感受，简单的生活就是快乐。

描写生活中各处获得快乐的地方，面向多样!如再详细描写例子会更好哦!

有关快乐就在生活中的高中作文2

快乐，可以说是无处不在的。看着自己的弟弟一天天的长大，这种在生活中观察生命的自然生长是一件多么有趣的事，弟弟学会抓，学会爬，学会走路和说话，用心体会，真是快乐无穷。

刚开始的时候，他就躺在妈妈身边，睁着两只大眼睛静静地打量着这个陌生的世界，不哭也不闹。不知道从什么时候开始起，伸过去一只手放在他的小手边，他学会了慢慢地抓一抓，那时候一只大手和一只小手放在一起的感觉格外其妙。

过了一段时间，他会打滚了，先翻过来，却翻不回去了，爬在那里急得哇哇直叫，头低着，手脚乱蹬，动作搞怪又好笑。后来翻的顺溜了，床就不能满足他的活动需要，从这头到那头，一眨眼连翻带爬就到了。结果发生了多起坠床事件，妈妈只好买来了床栏杆，防止坠床。看着妈妈那无语的样子，宝宝一脸无辜：明明是你们叫我翻身打滚学爬的嘛，怎么又给我弄了几根棍子挡起来了呢?每次看到他想下来又出不来的样子，我就感到很可笑。

又过了一段时间他的牙齿冒了出来，当然不是一起长出来的，是一点点冒头，慢慢长出来的，看上起稀疏得很。妈妈常常一脸嫌弃地说，还是万钰小时候牙好看，雪白雪白的，一口小奶牙。弟弟似乎听懂了似的，不满地看了妈妈一眼，然后嘴一张一合的，试图咬住什么，他这种动作引得满堂大笑，看到大家都笑了，他以为在逗他，露着小牙也笑了。

后来，他爬的更快了。而且已经不满足于爬，老是想着站起来走两步，但走是不稳当的，还总是爬的多。于是，他就在家里爬来爬去，一不留神，他就从客厅爬到了卧室里，我们找弟弟，都是瞪着眼睛看地上，像寻宝一样。

有时候看见奶奶打电话，非得要过来，学着有模有样的拿起电话。结果放错了地方，放到了脖子后面。他自己还浑然不知，过了一会儿，又咬起听筒和话筒来了。

慢慢他会叫爸爸妈妈了，还会含糊不清的叫“姐姐”，但我感觉那声音老是像喊“节节”。与之相伴的是，他嘴里时常发出一些搞笑的声音，比如“哞哞”“咯咯”等让我们哈哈大笑。

看着弟弟一天天快乐的成长，我们的生活也充满了快乐。

有关快乐就在生活中的高中作文3

微笑着面向朝阳，是新的一天;愁眉苦脸地面对朝阳，也是新的一天。既然，微笑着对朝阳说声早安，过了一天;沮丧地从朝阳边走过，还是过了一天，我们又有什么理由不快乐些呢?

晴天娃娃总是笑着的，所以，当老天看到晴天娃娃的笑脸时，就不忍心下雨了。那么，求雨娃娃难道就是哭丧着脸吗?不，求雨娃娃比晴天娃娃笑的更灿烂，老天看到求雨娃娃灿烂的笑容时，也不禁感动得哭了。东钱湖边假礁。浪花拍打着礁石，激起一朵朵水花，溅到我身上，十分清凉。望着湖中悠闲的手摇船，心也似乎象湖水那样平静下来了。微风吹拂着岸边的的柳树，柳枝轻轻擦过我的脸颊，痒痒的，凉凉的。我愿一直坐在这岸边，忘记日月，忘记星辰;忘记游人，忘记时间。

东钱湖外公交车站。快乐在这只属于孩子。901来了，还没进站，人们蜂涌而至，将车包的严严实实，进退两难。可按规定，大马路中间怎能开门上车?汽车只能拼命地叫着，试图吵走一些人们，可人们对汽车的“嚎叫”无动于衷。汽车陷入包围，动弹不得。车站边健身器械上。小孩们荡秋千，玩翘翘板，丝毫没被那辆“嚎叫”着的大汽车所吸引。终于，在保安的协助下，公交车进站了，刚开门，人群拼命地往上挤。秋千，翘翘板上的孩子依旧玩的很开心，有几人似乎在笑大人傻——反正肯定能上车，而且也肯定没座位，为什么要去挤呢?良久，人们才都被压缩在小小的车厢里，在车内父母扯破嗓子的呼喊下，孩子们才依依不舍地离开“游乐场”。车厢刹时充满了孩子们的欢声笑语。

每一件事，都是快乐，即使是那些十分悲伤的事，换个角度，也是快乐。即使在办公室，被老师训，我也会微笑应对，因为我又知道了一件事——这是错的。所以，不一定流泪才代表悔恨;笑，也是悔恨的另一种表达方式。

生活的点点滴滴都是快乐的源泉，将生活的.点点滴滴收集在一起，就是一片快乐的太平洋!

有关快乐就在生活中的高中作文4

生活就像一个五味瓶，酸甜苦辣咸，什么都有。而在我的生活中，更多的，是甜，我把它理解为快乐。在我身边，听得最多的话，就是：“我今天好烦啊，真的。”其实，快乐很简单，简单得连你都会忽视它。

在公车里，我早早的坐好了位置，等待拥挤的人群把本来空旷的车厢塞满，然后发动机启动。这时，我看见一个提着菜篮子的老奶奶摇摇晃晃地站在门口，菜都好像快蹦出来了。我站了起来，对奶奶说：“奶奶，您坐。”奶奶坐了下来，说：“谢谢你，小姑娘。”这是一种快乐。

在家庭中，偶尔的一次小测试考砸了，父母轮翻上阵使出口水阵，我的眼眶里充满泪水，坚决不让它流出来。这时，“及时雨”奶奶正好回来，我赶紧躲到奶奶身后，奶奶说：“算了算了，就一次嘛，下次考好就是了。”看着父母无奈的表情和奶奶慈爱的目光，我知道，这也是一种快乐。

在学校里，我遇到了一个几何难题。正抓耳挠腮，束手无策时，三四个好朋友走过来问我怎么了，我指指题目，她们异口同声说：“ok，我们和你一起想!”不到一会儿，一个说用“角边角”定理，一个说用“边角边”定理，我也想出用“边边边”定理做了。有这群朋友，这也是一种快乐。

在自己的小天地里，我轻轻关上卧室门，扣上我新买的耳机，听起我心爱的音乐，跳起我喜欢的街舞，有时还会大声的唱起来。累了，趴在床上看看书，听听歌，这都是一些简单而又惬意的事。我爱音乐，这也是一种快乐。

生活中真的有许多快乐值得我们去寻找和拥有。现在，我明白了，快乐就是自己对现在的那份满足，对未来的那份憧憬，对梦想的那份执着。相信我，快乐你懂的!

有关快乐就在生活中的高中作文5

生活就象一个五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸样样具全。而在我的生活中，更多的是甜，我把它理解为快乐。一提到快乐，不禁让我想起了小时候的一件事情。

话说时光要回到六年以前了，那时候我才一年级，我有一个很幽默的老爸，很爱和我开玩笑。我每次都会信他略为夸张的话，这不我又上“当”了。

那一天，阳光明媚，风和日丽。爸爸下班回来了，手里提着一个奇怪的“家伙”，只见那“家伙”全身通红，“头发”竖直着，特别是最高的“一根”，格外地引人注目。我急忙跑过去问：“老爸，这是什么东西啊?”只见老爸不说话，只是微笑着快速向房间走去，我紧随其后，只见爸爸装着很严肃的样子说：“这是一个‘炸弹’，千万别动它，不然这一间屋都会被‘炸毁’，我先把它放在家里，晚上回来再取”。说着，他带我出去吃饭，饭后，我回家，他上班。回到家中，我迫不及待地想知道“炸弹”怎么样了，跑到房间一看，发现它还在原地。思来想去，觉得为了“安全起见”，还是先“撤离”比较好。于是，我立马飞奔上楼，找了几个好朋友一起玩。人齐之后，我立马说：“我有一个天大的秘密，要不要听?”“要，说来听听”。“我家有一个炸弹!”“炸弹?”他们异口同声地说。“要不，我带你们去看看它的‘尊容’，那家伙全身通红，‘头发’又尖又直。”，说完，他们便和我一起下楼去了。我们小心翼翼向房间摸索而去。“瞧!它在那儿。”

我说。说着，他们的目光便向我手指的方向看去。“别乱动，我老爸说这枚‘炸弹’可能会爆炸，威力可大了!”我紧张地说。“那它是怎么被你老爸拿回来的呢?”其中一位同学问。我不加思索地回答说：“这家伙是被我爸提回来的”。“那摸一下应该不会发生什么事吧?”他又说。我想了想说：“好吧，那我们再走近点看看。”紧接着我们中的一位轻轻地触摸了一下“炸弹”，“炸弹君”没有任何反应，反复了几次之后，一位大胆的“小伙儿”竟然用脚踢了“炸弹”，也没有任何现象产生。这几次实践渐渐使我们的胆子大了起来。我索性直接去厨房拿起菜刀，去切“炸弹”，我一刀下去，突然有人大叫一声“炸弹”要炸了，快跑啊!我们一群立马往外跑。大约过了十几分钟，“炸弹”也没有“炸”，我们便又跑回了家里，发现“炸弹”“流血”了，还是白色的，正当我们疑惑之时，老爸回来了。

我急忙去问老爸这是怎么一回事，“炸弹”为什么没“炸”，爸爸回答说：“其实这不是一个真‘炸弹’，只能算是一个‘胆量炸弹’，如果你尝试了，那么它自然不会‘炸’，它其实是个火龙果，拿去吃吧，味道还不错。”我恍然大悟笑着对老爸说：“谢谢老爸!”

生活中真的有许多快乐值得我们去寻找和拥有。原来，快乐就是自己对世界探索之心，让我们拿起对未来的憧憬，去寻找快乐吧!

艺术不在别处，就在生活里 第6篇

麦穗妈妈

用心陪伴孩子的全职妈妈，儿子小麦穗4岁。

我始终相信，艺术感是人与生俱来的。在当了妈妈，陪伴麦穗成长的几年中更深有感触。

家里随处可做艺术游戏

艺术是一种生活态度，哪怕是一日三餐、瓜果蔬菜、小小的家庭空间，都有让孩子体验艺术的机会。我为麦穗制造了一个阅读和游乐小场地，淡绿色的墙面，色彩鲜艳的摆饰，一面展示画作的墙，一个任意钻来钻去的帐篷小屋，这里是他的神奇游戏王国；我在厨房窗台摆满香草，阳台种植绿意盎然的植物，由麦穗当园丁负责定时浇水看护，掉落下的花瓣我们一起放在冰格里冷冻，做成花瓣冰块。我们每天伴随着巴赫大提琴CD醒来，听着悠扬曲声，一起嬉戏看绘本刷牙吃早餐——这是每个清晨美好的开始。

有人把孩子比喻成艺术家。处于探索阶段的孩子就像个艺术家一样充满了新奇，在地上墙上乱涂乱画，无论大物小物都喜欢摆弄，在这过程中我尽量满足麦穗幼小的好奇心，鼓励他用视觉、听觉、嗅觉、触觉来发现生活、探索全新的世界，让他对生活充满无限好奇与欣喜。

厨房里的食材也能拿来玩艺术游戏。秋葵切下的蒂端正如花瓣状，我和麦穗一起用它来盖印章；小南瓜切成云朵的样子，一朵一朵飘啊飘；樱桃汁浓浓紫红色，我们一起画手指画吧；星星形状的意大利面，涂上水彩颜料，装饰在画纸上，满天都是五彩小星星；夏日里，把西瓜切成圆片，再用饼干模具按上小松鼠、小刺猬的形状，“妈妈！快来品尝我的动物西瓜吧。”

麦穗两岁多时，特别喜欢《巧虎》里面的颜色歌：“红色真美丽，黄色真开心，蓝色亮晶晶……好多颜色真有趣，世界变得更美丽。”于是我突发奇想，何不与麦穗玩一个色彩小游戏呢？我们先选定一种颜色，两个人一起从家中各个角落找来这种颜色的物品，再一起把它们尽可能漂亮地摆放起来。一开始是他喜欢的红色，麦穗从玩具架上找来各种红色玩具，兴奋地问：“妈妈，这是红色的么？”我每每点头，他就兴奋地跑回去继续寻找，最后甚至把还没来及洗的红衣服也抱了出来。搜集的东西越来越多，铺开很是壮观。这个游戏让我们两个欢喜了好一阵子。

大自然里的艺术宝藏

大自然是孩子认知世界最好的地方，这里深藏着无尽的宝藏，对孩子的艺术审美有着天然影响。我和麦穗常在花园里、森林里获得意外发现，那是无法比拟的美好。每个季节，我们观察柿子树、桃树、石榴树。春夏秋冬，同一棵树同一片草地同一个池塘，我和麦穗每天都很期待地去观察大自然带给它们的小变化。

我们捡起地上掉落下来还没长大的柿子、葡萄、不知名的果实，再画下它们的样子。葡萄长在藤上、柿子长在树上、草莓长在地上；银杏叶像把小扇子、枫叶像天空坠落的星星……小麦穗，快快和妈妈拾起落叶，留住秋天的颜色。回到家，我们一起玩树叶拓印游戏—— 红色蜡笔印枫叶、黄色蜡笔印银杏叶，剪下来放进绘本里当作小书签。

大自然赐予孩子们一个充满神奇、无比丰富的艺术世界。需要发现探寻的东西太多太多了。雪天，带上我们的颜料画笔和调色盘，为皑皑白雪涂上彩虹般的颜色吧，蘸满颜料水，甩一甩画笔，就势画出云朵、小房子；双脚踩一踩，又变出五彩脚印。

圣诞节前，我和麦穗在图书馆门前挑了些小石头，回家后清洗、晒干再用颜料上色。再把这些彩色小石头一一放回原处。我们希望，路经此地发现那些小石头的人收到一份意外的快乐，让小石头也拥有美好的新生命。

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