激发学生创造力的设计思维创意课程思政教学改革与实践

发布时间：2025-10-16 10:20

教育领域创新：用设计思维改革教学方法，提高学生参与度 #生活技巧# #创意技巧# #设计思维应用#

摘要：本论文探讨了通过设计思维创意课程激发学生创造力的方法，并将思政教育与创新教育结合，促使学生在思想和创造力的培养中得到全面发展。研究分析了设计思维创意课程对学生创造力的影响，总结了有效的教学策略和课程设计原则。研究表明，设计思维创意课程能够培养学生的创造性思维方式和解决社会问题的能力，提高学生的综合素养和竞争力。

关键词：设计思维创意；思政教学；学生创造力；教学改革实践

设计思维创意课程思政教学改革是对传统思政教育模式的创新尝试，旨在培养学生的创造力和创新精神。通过引入设计思维和创意，激发学生的主动思考和参与，促进他们的综合素质和创新思维的发展。这种改革能够转变学生的角色，提升他们的创新能力和表达能力，使其适应和引领社会的发展需求。因此，设计思维创意课程思政教学改革对学生创造力和社会责任感的激发具有重要意义。

一、理解设计思维和创意

设计思维是一种综合性的思考和解决问题的方法。它涉及到对问题的观察、洞察、提问、尝试多种解决方案和反思等过程。设计思维强调跨学科的思维方式，并注重学生的主动性和创新性。它不仅仅用于设计领域，也应用于教育领域。设计思维的核心是培养学生的观察力、批判性思维、解决问题的能力和创新意识。通过设计思维，学生能够从不同维度来审视问题，并寻找创造性的解决方案。这种综合性的思维方式对于培养学生的创造力、创新力以及将概念转化为实际应用具有重要作用。创意在教育中扮演着重要角色。创意是独特而有价值的想法的产生和表达，它具有开放性、多样性和突破性。创意能够激发学生的想象力、自信心和创新能力。

二、思政教育与创造力培养

思政教育是在大学教育中进行的一种综合性、思想性、政治性教育。它的核心目标是培养学生的思想道德素养和综合素质。思政教育涵盖了政治、哲学、社会、道德等方面的知识，旨在引导学生树立正确的价值观和世界观，提高他们的思辨能力和社会责任感。思政教育还注重培养学生的创新精神和创造力。通过思政教育激发学生的创造力是十分重要的。思政教育提供了广泛的知识背景和思想启蒙，使学生对世界有了更深入的理解，从而为创造性思维提供了更广阔的空间；思政教育强调培养学生的批判性思维和自主思考能力，使其具备质疑权威和传统观念的能力，从而为创造性思维提供了土壤。思政教育注重学生的价值观塑造，通过正确引导学生建立正确的价值观念和人生目标，使学生能够以正确的态度面对挑战，勇于尝试创新。

三、设计思维创意课程思政教学改革

（一）课程设计与创造力培养

为了结合设计思维理念和创意培养目标，设计具有思政特色的教学内容和活动，我们考虑以下方面。首先，引入反思和思辨性的教学活动，例如讨论和辩论，以培养学生的批判性思维和创新能力。其次，设计开放性的项目任务，鼓励学生充分发挥想象力和创造力，自主设计和解决社会问题。这些项目与社会问题、道德伦理等思政主题相关，使学生在创意表达中能够融入个人的价值观和社会责任感。另外课程设计中利用案例研究、实地调研和文化体验等方式，拓宽学生的视野，激发他们的跨文化交流和创新思维。

（二）教学方法和手段

为激发学生的主动思考和创新能力，采用启发性教学法和项目驱动学习等方法。启发性教学法强调通过引导和启示来激发学生的学习兴趣和创新思维。教师提出问题、讲述故事或者分享实践案例，以激发学生思考和提出新的创意。项目驱动学习是一种基于真实问题的学习方法，通过让学生参与实际项目的规划、设计和实施，培养学生解决真实社会问题的能力和创新思维。通过团队合作和实际操作，学生可以探索多种解决方案，培养创新精神和实践能力。还可以运用信息技术手段，例如在线合作平台、虚拟实验室等，拓展学生的学习渠道和创意表达方式。

（三）实践案例

“设计思维-废旧物品创意再生”课程思政教学案例。该案例旨在通过设计思维和创意的学习，对课程进行与师生日常生活结合的教学实践。此实践与国家和人类的发展结合，使得课程更有趣更可持续，此实践既关注当下又服务未来，既锻炼思维又惠及民生。引导学生运用设计思维的方法和创新的观念，通过自己的“小设计”解决社会可持续发展的“大问题”。以下将介绍该案例的实施过程和解决方案。

实施过程：1. 课程引入：介绍设计思维的概念和创意在教育中的重要性，提出解决社会生活中废旧物品再利用的问题。2. 设计思维训练：学生进行各种设计思维的训练，如收集生活上的废弃物比如矿泉水瓶子、旧衣物、快递箱等，对这些废旧的物品注入设计思维的活力，让这些物品进一步“发光发热”进一步服务于社会。3. 社会问题选取：如何延长这些生活废弃物的生命周期、以达到资源再利用的目的研究和分析。4. 创意解决方案：学生运用设计思维的方法，通过自己动手，对生活中常用“废旧”物品注入“创新思维”再次激发它的活力，创造不同主题的创意物品，让废旧物品变废为宝。5. 展示与评估：学生记录创意制作过程、展示解决方案并进行评估，包括创造性、可行性和社会影响力等方面。

通过课程改革与实践，学生们深刻理解到思政教育对于激发创造力的重要性。他们认识到思政教育不仅仅是理论教育，更是培养学生的创新能力和社会责任感的一种途径。学生们感悟到，作为具有创造力的个体，他们可以通过解决社会问题，为社会进步做出贡献。这种经历让学生深刻体会到思政教育的综合性和实践性，也激发了他们对创意表达和社会问题解决的深刻兴趣。

总之，设计思维创意课程思政教学改革对学生的创造力激发具有重要性和价值。未来的研究可以进一步深入探讨设计思维创意课程实施的模式和效果评估，以及在不同学生群体中的推广和应用。这将有助于提升学生的创新能力和实践能力，为构建创造力培养的教育模式做出更深入的贡献。

参考文献：

[1]温小平.图像叙事与叙事图像：思想政治教育图像的历史与未来[J]思想政治教育研究，2018（5）

[2]沈贵鹏.心理学视域中泛课程思政的特点诠释[J]思想理论教育，2018 （9）

[3]朱钟炎，丁毅.设计创意发想法[M]上海：同济大学出版社，2014.8

[4]朱小军.课程思政融合下的展示设计教学改革与实践[J]高教学刊，2019 （26）： 148-150

本文系上海商学院课程思政项目SBS-2021-XJKCSZ-05研究成果。

网址：激发学生创造力的设计思维创意课程思政教学改革与实践 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/1369367

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