创设良好校园环境，促进学生心理健康

发布时间：2024-12-04 10:33

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【摘要】在素质教育深入推进的今天，为培育高素质人才，学校更加关注学生的全面发展，而学生心理健康问题更需要教师高度关注。学校是学生学习与成长的重要场所，应该注重校园环境的改善，在潜移默化中为学生带来有益的影响，达到促进学生心理健康发展的目的。本文结合小学生的实际情况，分析校园与教室环境为小学生心理健康带来的影响，并提出创设良好的学校环境、加强小学生心理健康的策略。

【关键词】学校环境建设；心理健康；小学生

“君子居必择乡，游必就士。”人创造环境，环境塑造人。校园环境的好坏关系到学生的发展质量和方向，决定了育人功能的发挥。同时，校园环境也引导、规范、约束以及塑造师生的思想行为，影响师生环境意识、审美能力、思想品德、协作精神以及集体意识的培养。对于学校而言，整洁、优美且富有特色的校园环境是全面培养人才的重要途径和载体。同时，也是学校精神文明建设的重要内容，感染着每一个师生。从另一个角度看，良好的校园环境有助于调动全校师生的积极性和主动性，在促进小学生良好心理素质的形成及心理健康的发展方面发挥着至关重要的作用。

一、良好的学校环境为小学生心理健康带来的影响

（一）良好的自然环境为小学生心理发展带来的影响

学校自然环境主要包括各项硬件建设，如，房屋建筑、活动场地、教学仪器设备等，同时也涵盖了采光、噪音、空气、绿化和美化等内容。这里面，活动场地、绿化和美化等校园环境对学生心理发育影响最大。学校通过开展活动，能够为学生知识的物化奠定良好基础，促进学生身心健康发展。因此，学校要改善活动场地，加快活动设施的建设，并购置各种活动设备，才能激发学生的兴趣，促使学生主动参与活动，积极地学习与锻炼。学生在活动中将获得更多的成就，增强自信心。学校也要关注绿化和美化等因素，如，通过放置各种雕塑作品，为学生提供丰富的想象空间；通过种植绿草、鲜花和树木，帮助学生放松心情，感受大自然之美，达到陶冶学生情操的目的。小学生置身良好的环境下，身心能够变得舒适，也有利于拓宽自身眼界，让心灵得到净化，消除学习的紧张感。

（二）良好的人文环境为小学生心理健康带来的影响

第一，影响小学生正确自我认识的形成。在人类自我意识中，自我认识是不可或缺的重要部分，具体包含了自我观念和自我评价两个方面。心理健康的重要标志就是能够正确认识自我，同时，正确的自我认识也是小学生优良个性品质形成和个性全面发展的前提条件。这种认识是在良好教育、教学条件下形成的。在形成、发展的过程中，学校“软环境”和教师的调节发挥着至关重要的作用。因此，教师采用的教育方法、手段、对每个学生所持的态度以及评价，都会影响学生对自我的认识和评价，从而影响其自我认识的形成。

第二，影响小学生健康情绪体验的形成。很多人面对不同的人文环境，在心理活动上会出现不同的情绪体验。学校环境中大多数软环境都会对学生的情绪带来影响，让学生出现积极或消极的情绪反应。小学生若是获得积极的情绪体验，将为他们的学习与生活产生有益的作用。相反，当小学生产生消极的情绪体验时，将对他们的学习与生活带来一定的阻碍。因此，学校对软环境进行改善、打造优美的环境、合理排列桌椅、科学布置色彩与声音，都有利于小学生产生积极的情绪体验。此外，一些人文因素也对小学生的情绪带来影响，包括人际关系、个人价值的体现等。

第三，影响小学生和谐人际关系的建立。和谐的人际关系是心理健康强有力的保障，同时也是心理健康的重要标志。学生是否在学校中与同学或是教师构建良好的和谐的人际关系，影响着学生心理健康的发展。促使小学生心理健康发展的关键，主要在于帮助小学生构建良好的人际关系。因此，帮助学生构建和谐人际关系的前提就是加强学校“人文环境”的建设。

二、创设良好的学校环境，加强小学生心理健康的策略

（一）营造优美的校园环境，构建良好的学习环境

良好的校园环境是学生学习和生活的基础。学校的校容校貌是学校环境的重要组成部分，因此，这种物质环境必须要与群体心理气氛相适应。基于此，学校管理者可以从校园环境入手，有效地将自然化和人文化有机结合起来，坚持以人为本，不断优化、提升校园的规划布局、建筑雕塑、校内景观绿化、校容校貌、学校的自然环境等，确保校园环境的布局合理、洁净、整体规一。在营造良好的物理环境时，必须要充分考虑全校师生活动的舒适性、便捷性，唯有如此才能有利于全校师生的学习、生活，提升校园文化底蕴。另外，学校管理者必须严格按照立德树人的育人要求，严格遵循学生的心理发展规律，通过精心设计，更好地赋予校园环境丰厚的人文底蕴、生命的灵气以及自然和谐的美感，让学校环境更好地成为影响学生道德行为、思想感情的至关重要的外部力量，从而更好地帮助小学生陶冶情操、启迪智慧、激发灵感、美化心灵、控制情绪、调适行为，以便小学生更好地在精神生活中感受美的升华。

（二）创设高雅的文化环境，营造和谐的校园氛围

“近朱者赤，近墨者黑。”优秀精致的校园环境一方面可以陶冶小学生的情操，愉悦小学生的身心，另一方面还能让小学生感受到一种积极心理暗示。基于此，佛山市三水区乐平镇范湖小学（以下简称“我校”）将实际将校园景观和心理因素有机结合起来，进行精心的设计和创造，让校园生态环境与建筑物生动起来，透露出童真的活力和文化气息，让全校师生的幸福感油然而生。新建教学楼以来，我校以墙体文化、楼廊文化、教室文化、特色生态景观等入手，建设融开放性、人文性以及生态性发展于一体的舒心和融校园。为营造良好的校园环境，围绕“悦纳教育”的核心理念，我校精心打造了“书香园”“崇文亭”“悦纳广场”“悦纳长廊”“尚武园”等特色景观。接下来，我校还准备设计建设“涂鸦墙”“心愿树”“悦纳大舞台”“书香悦读吧”等文化景观，根据学生的实际情况，构建书香主题文化、友善德育文化等文化景观系统。通过这样的建设，让全校师生置身在良好的环境中，在和谐的环境中，愉悦身心、陶冶情操，启迪智慧。另外，我校还非常重视积极心理线性物质文化的建设，在物质文化建设的过程中有效地把我校的核心教育理念和办学追求融入到“弘毅楼”“博雅楼”“行健楼”等楼宇建筑名钟。为帮助学生形成健康的心理，我们还设置了积极心理品质提示牌，如，“真诚、友善、宽容”，从而更好地将“悦纳”教育理念文化融入校园的每个角落，让高雅的校园文化环境成为陶冶师生情操、净化小学生心灵、规范小学生行为的教育资源。

（三）铸造积极的精神文化，促使心理健康发展

精神文化是推动师生开拓创新以及育才成才的强大核心精神力量。为引导小学生形成良好的心理，我校在“悦而容和、纳而融通”理念指导下，以悦纳精神为引导，打造快乐和谐、阳光向上、积极进取的悦纳校园文化，以期通过校园文化的建设，塑造“和悦相生，和融共进”的精神文化。我校还以“育心华体健少年”为培养目标，通过“三礼六节”活动，全面提升小学生的素质，促使学生健康成长。另外，学校还要构建人文管理体系，通过人文管理，将学校管理塑造成“吸引”人才的重要举措，最大化激活教师的内在需求，促使教师形成合股合力、群体向心力，产生归属感。我校一直以来都践行“心和行美，内和外美”——“和心”管理策略，在工作中紧紧围绕科学规范、精细精致、智慧创新的理念，营造师生、家校和谐共生的学校文化，树立团结、和谐、接纳、包容、融合、共进的学校团队精神，形成师生和谐、教学融通、家校协同、共同发展的局面。我们还从师生的共同发展入手，立足实际，对骨干教师、青年教师培训采用层次梯次模式，全面提升教师团队的整体能力，最大化发挥教师的辐射影响作用，积极引导小学生学习，帮助小学生形成良好的心理，助推小学生的全面健康发展。

（四）开展多彩的文化活动，培养小学生的积极情绪

丰富多彩的校园文化活动能提高小学生的幸福感和成就感，培养小学生的创新精神和积极情绪，陶冶小学生的道德情操，促使学生人文素养的提升。在活动中，我们要高度重视小学生在活动中的情绪体验，通过多彩、可感、可观的活动，培养其良好的心理品质和合作精神，彰显小学生的个性。为培养小学生的积极情绪，我校坚持以阳光精品社团为载体，开设武术、醒狮、篮球、足球、啦啦操、书法、美术、演说等社团活动。通过这些活动促使小学生积极心理的形成，重点培养小学生的发展、创新以及实践动手能力。另外，我校还以友善德育体系为核心，开展各种主题活动，比如，开学季的“敬书礼”、学期中的“敬武礼”、毕业季的“敬师礼”。通过丰富多彩的主题教育，培养学生尊重包容、与人为善的情怀和成人达己、内心充满正能量的良好品质素养。同时，我校还积极为小学生提供展示自我的舞台，结合读书节、科技节、艺术节、体育节、英语节、班级文化节为小学生创设展示个性的舞台，让小学生在活动中感受到乐趣，将快乐和阳光传递给他人，在活动中更充分地实现自我、超越自我，感受互动带来的乐趣，促使身心健康发展。

总而言之，良好的学校环境有助于小学生心理健康的发展。因此，学校要加强校园环境的建设，构建和谐愉悦的校园环境，促使小学生心理健康的发展，发挥环境的积极影响作用，提高学校的办学质量，真正实现育人目的。

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责任编辑李源

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