阅读与学习阅读

学会快速阅读，提高阅读效率：跳读与扫读结合 #生活技巧# #学习技巧# #阅读策略#

第二讲阅读与学习阅读?第一节对阅读的基本认识?一、阅读的观念 1. 阅读是丰富人生经验的重要途径, 阅读与“读书”、“学习”几乎同义。?阅读始终是读者自愿、自主地与文本对话。在与文本对话中,读者不断提升自己与书面文本的对话能力,不断提升自己对世界和人生的认识力和感受力。? 2. 阅读活动的核心是理解?对一个语篇的理解结果来源于三个方面: ?(1)解码能力,也就是认字识词断句的基础能力。?(2)读者对语篇所涉主题(话题、内容) 的生活经验和百科知识。?(3)理解过程的心智活动,可以表述为阅读方法的运用,或阅读规则和策略的运用。 ,可以描述为掌握阅读方法“国文教学自有它独当其任的任,那就是阅读与写作的训练”。“第一,必须讲究方法。怎样阅读才可以明白通晓,摄其精华,怎样写作才可以清楚畅达,表其情意,都得让学生心知其故。第二,必须使种种方法成为学生终身以行的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事,仅仅心知其故,而习惯没有养成,还是不济事。国文教学的成功与否,就看这两点。” 14. 阅读是眼睛“看”连贯的文字。如何阅读,从阅读行为的角度,其实是眼睛怎么“看”的问题。眼动与眼停 1 ?“通过视线扫描,筛选关键性语言信息,结合读者头脑中储存的思想材料,引起连锁性思考, 这就是阅读过程。”?找到语句和文本的关键点,并对此做深度的心理加工(精加工)。(如何阅读?如何找到语句和文本的关键点? ?即:看语句和语篇的什么地方? ?对这些关键点,如何做深度加工? ?即:从这些地方看出什么东西来? 5. 阅读主体决定阅读取向?常态、异态、变态常态?在正常的情况下读者通常的阅读取向,或具有较高阅读能力的读者们一致采取的阅读取向。比如把小说当小说读,把诗歌当诗歌读,把散文当散文读。?阅读是一种社会性的交往活动, “作者写作是希望读者分享他们所表达的意义,从而成为互相理解的群体中的一分子”;“学习阅读就是加入这个群体”,取向常态是一种需要学习才能获得的阅读能力。异态?基于合理的目的、任务,而采取的与通常的不一致的阅读取向。?比如小说,编辑校对样稿,是一种读法;语言学家统计某种句法的使用情况,是一种读法;依据小说中的描写,研究那时的服饰样貌,则是另一种读法。?中小学生因语文经验不足而采取的与通常有差异的阅读取向,也应该看成是异态,需要在阅读能力发展过程中加以改变或改善。变态?就是扭曲的阅读取向。基于某种错误的观念,而采取一种奇特的阅读取向,有意或习惯性地曲解文本。?变态的阅读取向,是学习阅读的最大陷阱。

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