对“生命化阅读”的认识与探索

阅读是对自我认知的探索 #生活乐趣# #生活# #阅读欣赏#

对u生命化阅读”的认识与探索针对小学生“阅读兴趣普遍不够高,阅读大多停留在浅层次”的现状,笔者所就职的福州市达明小学开展了“小学语文生命化阅读与习作教学策略的实践研究”工作。我们认为,小学生是一个个具体的人,是一个个完整的、丰富的、唯一的生命,都内在地蕴含着更健全发展的可能。我们的教育教学活动,应该顺应个体生命的自然生长,让他们活出尊严、活出意义、活出精彩。而“生命化阅读”,强调无论课内还是课外,阅读都应该要有生命在场,要让个体生命直面经典、直面生活,从而在阅读中获得独特的阅读体验与精神的成长。同时,阅读应该成为小学生的一种生活方式,成为他们牛命中不可或缺的重要组成部分。一、“生命化阅读”为何而读为“视野的开阔”而读。很多家长教育孩子读书,找的理由一般都是“书里有知识,书里有智慧,读书有出息”,殊不知听得多了,孩子并不买账。可否降低调门,站在孩子的角度,告诉孩子:假如,你现在开始做一件事(阅读),能让你见多识广,想不想马上行动?现在开始奠定良好的阅读习惯,将让你受益终生,让你的生命更有质量,你愿意长久坚持吗?小学生一定更容易因为这样的理由,对读书产生浓厚的兴趣,从而走上“生命化阅读”Z路。为“内心的丰富”而读。与小学生聊天:当大家无聊的时候,想做什么?想不想探寻名人的成长轨迹?想不想畅游神奇的未知世界?当他们为之心动时,再循循善诱:在书的世界,你将与文本中的生命交往,与精神世界里的神秘力量往来……当小学生知道,原来阅读可以让自己的内心更加丰富,让自己在这个喧嚣的社会找到内心的安静,找到更优秀的自己,那么他们今后的阅读就将是“生命化阅读”。为“生活的精彩”而读。耍让小学生知道,读书是一种生活,是生活中的一种内在需求。不读书的人的牛活没有色彩,会阅读的人的人牛无限精彩。一个会读书的人,他的生活是多姿多彩的,他的生命是流光溢彩的。当小学生相信阅读是一种生活方式,那么,“生命化阅读”已经为他们所接受,并且满心向往地做好了走进“生命化阅读”的准备了。二、“生命化阅读”读什么读“万卷的书”。杜甫诗曰“读书破万卷,下笔如有神”,古人有云“读万卷书,行万里路”,说的都是多读书的道理。宋朝的黄山谷说“三日不读书,即觉面目可憎,语言无味”则是从反面说明该道理。对他的这句话,文学家和哲学家的理解颇冇不同。林语堂的理解是:几天不读书,别人看你会觉得,你这个人怎么面目那么可怕,说出的话那么粗俗,都是因为不读书的原因啊。周的理解是:几天不读书,那么你自己会觉得,我的模样怎么那么难堪,我说出的话怎么那么味如嚼蜡,都是因为没读书造成的。文学家强调观察,哲学家探究内因,虽有不同,但都强调了要天天读书,多多读书。这样的人生才有生命力。读“文学的书”。学者饶宗颐先生在北大演讲,提法国汉学家戴密微跟他说的两句话:中国文学世界第一;研究中原则指出,中国的学者对文学的阅读,普遍不是太多,而是太少,太浅。小学生的阅读更要重视读“文学的书”。中华文化博大精深,在文学书里多有体现,而且,读文学更有助于培养学生的想象力与表达能力。总之,读文学的书,可以让学生的生命更加丰盈。读“经典的书”。当小学生经过引导,已经爱上阅读,多看书了,我们就耍告诉他们,耍读那些“经过时间的淘洗依然熠熠生辉”的好书,也就是经典的书。要告诉小学生,不要把时间过多地花在读那些二手的、次品的书

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