《假如生活欺骗了你》教学实录(余映潮)

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《假如生活欺骗了你》教学实录

余映潮

时间：

地点：北京市六一中学报告厅

师：咱们开始上课，同学们好！

生：老师好！

师：请看大屏幕，今天我们学习俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》。现在进入诗歌学习的“序曲”。我打出字幕之后，大家一起读起来。“他是……”一起读。

生：（齐读）

普希金是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

他的诗歌，像太阳一样，照耀着十九世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。

他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自己的座右铭。

他就是诗人——普希金。

师：我们初步了解了作者，现在开始课文的学习，进入“第一乐章”。在进入课文学习之前，我想向大家念几个语言片断，这是以前的学生，他们现在都已长大成人，表达的他们童年时期、少年时期学习《假如生活欺骗了你》的感受，是回忆往事时表达的感受。

师：（有感情地读）有人这样说：“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》。第一次读这首诗的时候，我就知道我永远都不会忘却这首诗的，它将成为我生活的一部分。”另一位说：“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是《假如生活欺骗了你》中的‘不要悲伤，不要心急！’”还有一位说：“这首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。”还有人说：“这是第一首吸引我的诗，初中时候读到的，很感动。”

那么，今天学习这首诗，咱们青少年来学习这首诗，会有什么体会呢？这次的学习有三个要求：第一，吟诵诗歌；第二，自由背读；第三，抒发读诗之后的感受。好，现在自由地大声地朗读，好像自己在感受这首诗的奥秘，在感受这首诗里对自己有用的内容。大声朗读，“假如生活欺骗了你”，开始吧。

（生大声朗读，但语势不够）

师：注意两个字：“吟诵”，不是念书，再来读一下。

（生有感情地齐读）

师：这一次读出了味道。我想这首诗还有另外一种读法。这首诗是诗人给邻居小女孩的题词，是诗人在流放期间，最艰苦的环境下，对邻居小女孩说的话，那么这首诗可以用说话的方式来读，因为它是说理的，它就是在说话；当你要劝慰人家的时候，你就会用说话的方式表达这首诗，比如：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！（亲切而诚挚地说话）大家试一下，用说话的方式，互相表达给对方听。

（生用说话的形式互相说读）

师：真好，“一切都是瞬息，一切都将会过去”，说得不错。咱们再来尝试另外一种读法。当我们遇到困难，当我们遇到挫折，当我们的双肩已承担不了生活的重担时，我们往往会鼓励自己，这时候就有内心的独白，以悄悄地鼓励自己。那么这种内心独白的方法，也可以用于诗歌的朗诵，把诗读给自己听，鼓励自己，勉励自己。你们听：“假如生活欺骗了你”（悄声的），这种沙沙的读书声，一定会叩击我们的心弦，试一下。

（全班同学用内心独白的方式低声地朗读）

师：有没有这种感觉？

生：有。

师：好，现在请自由背。

（同学们背诵诗歌）

师：好，老师评价你们三个字：“很努力”。再这样背一次：“假如生活欺骗了你，作者普希金”，一起来。

（生背诵全诗）

师：好啊！现在请大家静静地、静静地思考一下，准备抒发感受。

（生静静地思考）

师：好吧，悄悄地把你的感受讲给相邻同学听一下。

（生互相交流）

师：好啦。请用简洁的语言表达你的感受，哪位同学先来？

生1：读到这首诗，我想起一首古诗，它里面有两句话“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”广为传诵，它告诉我们，遇到挫折不要气馁，假如生活欺骗了你，要在黑暗中看到一线希望，而且要在希望中向前奋进。

师：经历了“山重水复疑无路” 的痛苦，就会有“柳暗花明又一村” 的快乐。谢谢你！

生2：这首诗虽没有什么具体的形象，却深深地铭刻在我心中，试问谁没有被生活欺骗过，这就是生活，这就是真谛。

师：生活就是海洋，海洋是不平静的。好，继续来。

生3：读过这首诗后，我就有想法，人生是一条大路，不可能一路畅通，总会出现绊脚石，当绊脚石真的出现在眼前，就要像诗中所写“不要悲伤，不要心急”，我们要镇定下来，我们克服它，逾越它，当我们逾越过去回头看时，其实那些绊脚石挺有意义的，我们应该记住这些，并且勇敢地面对未来。

师：是啊！真好，生活也像一条河流，它是弯曲的，但一定是奔流向前的。继续来。

生4：人生就像大海上的一叶扁舟，当自己迷失方向时，这首诗就像灯塔一样为我指引方向，使我到达成功的彼岸。

师：他告诉我们，苦难是人生必经的一课。好，继续来。

生5：告诉我们遇到困难时，要鼓励自己，不要放弃，要对未来怀有希望。当你成功时，回忆这些困难，你会品味到成功的乐趣、滋味。

师：也就是说，艰辛让你领略到更美的人生风光。

生6：我们都是养尊处优的一代，生活很幸福，但是人生总会遇到些困难。这首诗告诉我们，当你感到无助时，坚信阳光总会来临，未来的路很曲折，有悲伤，有欢喜。

师：要知道，你同样有坚强的双肩。

生7：假如生活欺骗了你，就像给你心上留了一块伤疤，你要继续品味这种痛苦，镇定地想一想，快乐会让这个伤疤愈合。

师：诗意地回忆过去，温馨地展望未来。

生8：生活欺骗了你，是给了你痛苦的回忆，但不要一蹶不振，有痛苦的回忆，才有充实的人生，我们要大步向前走。

师：诗人海涅有这样几句诗：我的心，你不要忧郁，冬天从这里夺去的，春天将会还给你。明白他的意思吧。

生：（齐答）明白。

生9：读完这首诗，我想起一句歌词“不经历风雨，怎么见彩虹”，我们的人生避免不了挫折，我们要勇敢面对，相信未来是光明的，当我们战胜挫折时，我们看到的将是美丽的彩虹。

师：是啊，世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过光射日晒而形成的果实吗？

生10：我觉得人生总得有挫折，但挫折不仅给我们带来痛苦，还给我们另一种启迪，使我们从挫折中提取另一种东西。

师：是的，挫折中有经验有教训，经历了挫折，以后的路才可能平坦些。好，谢谢同学们。其实，我们得到的启示很多，我们每个人的生活都是有诗意的，遇到痛苦时，我们要微笑着面对，扔掉一切烦恼。这首诗给我们的启迪是：

生：要乐观、坚强。

师：告诉我们要乐观坚强。我们再来体会这首诗，分角色朗读，男生第一句，女生第二句。按照大屏幕的提示进行演读。

生：（按大屏幕朗读语气提示进行演读）

假如生活欺骗了你

普希金

假如生活欺骗了你，（男合，舒缓地）

不要悲伤，不要心急！（女合，安慰地）

忧郁的日子里需要镇静：（男合，稳重地）

相信吧，快乐的日子将会来临。（男女合，乐观地）

心儿永远向往着未来；（男合，平稳深沉地）

现在却常是忧郁。

一切都是瞬息，（女合，响亮亲切地）

一切都将会过去；

而那过去了的，（男女合，深切怀念地）

就会成为亲切的怀恋。

师：咱们再来看“第二乐章”：《假如你欺骗了生活》。这是中国诗人宫玺写的一首说理诗，它的诗意是这样的——

（大屏幕显示）

（师范读）

假如你欺骗了生活

宫玺

（普希金有诗《假如生活欺骗了你》，反其题）

假如你欺骗了生活

以为神鬼不知，心安理得

且慢，生活并没有到此为止

有一天，它会教你向它认错

大地的心是诚实的

孩子的眼睛是诚实的

人生只有一步一个脚印

才会有无憾的付出无愧的收获

师：请同学们自由地朗读。

（生自由地朗读）

师：再读一遍。

（生再读）

师：大声朗读。

（生大声朗读）

师：好，请再一次静静地、静静地思考，这首诗有哪两个词的含义需要细细咀嚼？

（生思考）

师：好，把你思考的结果告诉大家，并说明为什么是这两个词。

生11：我认为是“无憾、无悔”，不是说人生只有一步一个脚印吗，只有脚踏实地才会无怨无悔。

师：很好，继续来。

生12：我说“诚实”这个词，它重复了两遍，非常深奥，值得进行深入分析。

师：很好。他看出来这个词重复了两遍，有力度，“大地的心是诚实的”，是说我们这个世界应是诚实的；“孩子的眼睛是诚实的”，是说孩子看世界是诚实的。

生13：我要说的也是“诚实”，它重复了两次，并且我觉得人是诚实的，就会心安理得的，用这样的心情面对付出和收获，就有价值。

师：诚实应该是人生最关键的修养之一。

生14：我也想说“诚实”，因为我觉得的一个人做人的根本是诚实，只有诚实才可信，得到的成果才有意义。

师：那是真正属于自己的成果。很好，继续来。

生15：我觉得应是“无憾和无愧”，因为只有无憾地付出，不欺骗生活，你收获时，才当之无愧。

师：这两个词有密切的关系。

生16：我认为关键词是“付出和收获”，付出和收获成正比，坦然地做这件事，你是诚实地做人做事，得到的结果和你的付出成正比。

师：无憾地付出，付出是重要的；无愧地收获，收获是也重要的。

生17：我认为“诚实”是关键词，真诚、诚实地对待每件事，就能够做到无憾和无愧。

师：前提是诚实，结果是付出和收获。再看看标题，标题是诗歌的眼睛。

生18：我认为是“诚实和欺骗”，首先诚实和欺骗是相对的两个词，诚实是褒义词，欺骗是贬义词，每个人都要做到诚实，才能心安理得。

师：我们不要欺骗生活，这是从否定角度来说的；我们要诚实地面对生活，创造生活，这是从肯定的角度来说的。对这首短诗，我们都有自己的体会，大家谈的有一定深度，但是我认为关键词一个是“诚实”，一个是“欺骗”，它们从两个角度告诉我们该怎么做人。这首诗中有很多词可以品味，重点是品味“欺骗” 和“诚实”。这次品味活动，老师给大家这样的评价：“很投入”，做得非常好。

这首诗给我们的启迪是什么？大家刚才都说了“诚实”，而要“一步一步走” 就是“踏实”。

生19：要诚实踏实。

师：继续我们学习的乐章—— “第三乐章”：《假如生活重新开头》。假如生活欺骗了你，或者假如你欺骗了生活，在这风雨之后一定会开始新的生活。那么，假如生活重新开头，我们该怎样对待新的生活。我们这一步的学习，首先要求结合你对生活的体会自由写诗，然后欣赏人家的诗。怎么写呢？用“假如生活重新开头” 作为第一句，再写一句就是两句诗了，或者再写第三句、第四句。试一试吧，展示你的思想和才华。

（生自由地写诗）

师：好吧，咱们交流一下大家的说理诗，如果你没写好，也听听人家是怎么写的，假如你写好了，就大胆地朗诵你的诗作。开始吧，这位同学最先举手，请你来朗诵你的诗作。

生1：假如生活重新开头，

不要迷茫，不要不知所去，

瀚海大地，苍茫天空，

哪里都有你生活的意义。

让你的灵魂飞离这虚伪的世界，

用婴儿般纯真的笑脸，

迎接你新的开始。

（掌声）

师：生动，多好，他大概用了两分钟就举起了手。

生2：假如生活重新开头，

不要骄傲，不要自满，

要让一切恶习没有生存之地，

要让一切优点温暖大地。

要热爱一切一切，

带着无限的欢乐，

成为生活的开始。

师：（感慨地说）生活是多么的美好。

生3：假如生活重新开头，

我们要诚实守信，坚强乐观，

新的生活需要不断努力，

只有这样，生活才会更加充实。

师：他在跟我们谈心啊！谢谢。

生4：假如生活重新开头，

要以崭新的面貌去迎接，

因为新生活也是崭新的。

假如生活重新开头，

要用真诚的心去面对，

因为新的生活需要自己去开拓。

师：多好，用了反复的手法，用两个诗节来表达自己的心声。

生5：假如生活重新开头，

要吸取前车之鉴，

要对生活充满希望，

要努力去实现你的人生目标。

假如生活重新开头，

要热情拥抱它，享有它，

要诚实踏实地过每分每秒，

不要让生活在你的人生中反复地重新开头，

因此要让自己努力创造一种新生活，

才是精彩的成功。

师：我喜欢你的一句诗：不要让生活在你的人生反复地重新开头。多好！

生6：假如生活重新开头，

我不会再哭泣，

我要勇敢地前进，

我相信生活不再将我抛弃，

所以我要更加努力。

生活总要继续，

阳光总会来临，

拭去眼角的泪，

勇敢向前去。

师：（抚着这位身材娇小的女生的头亲切地说）你会美丽地长大！

生7：假如生活重新开头，

曾经的我欺骗过生活，

于是我得到了生活的真谛：诚实踏实。

曾经的我被生活欺骗过，

于是我得到了生活的真谛：乐观坚强。

（掌声）

师：构思太巧妙了，我真是惊叹不已。

生8：假如生活重新开头，

不要畏缩，不要停留，

前进的时光里需要勇气，

相信吧，胜利的彼岸已经不久。

眼睛永远注视着前方，

现在却常是迷茫，

一切都是暂时，

一切都将变换，

曾经经历过的好好去珍惜，

那将是多么宝贵的、美好的怀念。

师：多漂亮的仿写呀！

生9：假如生活重新开头，

不要心灰，不要意冷，

黑暗将会隐退，光明将会出现。

面对美好明天，请大步向前走，

不要畏惧一切，

快乐就会成为你的终点。

师：大步、快乐地勇敢向前走。

师：每一位同学都有美好的观点，掌握未来，用我们的诚实奋斗。老师也写了四句话，想念给同学们听听，鼓励一下吧！（掌声）我的四句诗是这样的：

假如生活重新开头，

新的美景在向我招手，

我欣喜地拥抱我的时光，

把两步当作一步走！

（掌声）

师：谢谢大家。我们再来看看人家大诗人是怎样写的，让我们进入美诗欣赏。（发资料）好，看一遍，一起读：假如生活重新开头，作者邵燕祥，我们的旅伴，我们的朋友，开始。

生：（大声朗读）

假如生活重新开头（节选）

邵燕祥

假如生活重新开头，

我的旅伴，我的朋友——

还是迎着朝阳出发，

把长长的身影留在背后。

愉快地回头一挥手！

假如生活重新开头，

我的旅伴，我的朋友——

依然是一条风雨的长途，

依然是不知疲倦地奔走。

让我们紧紧地拉住手！

……

时间啊，时间不会倒流，

生活却能够重新开头。

莫说失去的很多很多，

我的旅伴，我的朋友——

明天比昨天更长久！

师：打印的材料送给大家，希望同学们很好地吟诵邵燕祥这首诗，它同样给我们思想的启迪，告诉我们要自信、自强，要自强不息。

好，今天我们的课就上到这儿，在课的“尾声”，老师送给大家两句话，一起读起来。

（大屏幕显示）

生活就像大自然，总是有风雨伴随着我们的生命。

我们要珍视生命，珍惜青春，热爱生活。

师：老师还要给你们三个字的评价：“很精彩”。下课！

映潮说课

联  读

《假如生活欺骗了你》的美好创意在于联读。

很漂亮的逻辑顺序：

《假如生活欺骗了你》→《假如你欺骗了生活》→《假如生活重新开头》

一篇课文阅读教学，哪怕仅仅只有这样的创意，它也是成功的。

联读，是从教学的广度与深度出发，从某一篇课文生发开去，找到具有相同主题的、相同题材的、相同写法的或有其他相同之处的若干文章进行阅读。这样既可以为这“某一篇”课文找到充足的配读资料，又能让我们体会到各篇联读文章的取材角度、语言表达、情感流露、修辞格运用等方面的独到之处。

“联读法”是一种研究的方法，是一种搜集资料的方法，是一种综合比较的方法。将这种方法用于课文阅读，有一种特别的乐趣。

“联读”的主要目的在于扩展，在于拓宽学生的学习视野，在于给课文的阅读教学增加容量。“联读”的方式有时候适于长篇课文的教学，但更多的时候是用于精短诗文的教学设计，用“增容”的方式使这些课文在烘托、映衬之中愈加显得精美。

“联读”不仅是阅读教学的设计思路，也是教材编写的一种常用模式。人教课标版初中语文教材中，《世说新语》两则（《咏雪》（陈太丘与友期））、郭沫若诗两首（《天上的街市》《静夜》）、阿西莫夫短文两篇（《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》）、杜甫诗三首（《望岳》《春望》《石壕吏》）、短文两篇（《日》《月》）、组歌（节选）（《浪之歌》《雨之歌》）、俗世奇人（《刷子李》《泥人张》）、孟子两章（《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》）、《庄子》故事两则（《惠子相梁》《庄子与惠子游于濠梁》）、《诗经》两首（《关雎》《蒹葭》）等等，都表现出一定的“联读”意味。

“联读”教学的设计过程与其说是完成一个教学方案的过程，不如说是一个研究与思考、辛劳与享受的过程；这个过程中充满着意趣。

它需要我们优选内容。

“联读”是一种教学需要，因此要有明确的目的。一般来讲，我们可以从如下若干个方面来确定联读内容的组合：

弥补课中短篇教学容量的不足。

从更深的意境上品味作品的主旨意味。

集中地感受某名家名作的写作风格。

重点了解某种科学或文化知识。

形成一种综合性学习式的专题研讨。

感受事物或思想的联系与发展。

从情、趣方面烘托课堂教学的气氛。

人艺术的角度展示教学设计的美感。

在这里没有谈论比较阅读的内容。实际上在“联读”的内容组合里面，多多少少都有一些“比较”的因素。

它需要我们巧选角度。

巧选教学角度能够表现创意的新颖与精致，有时候那种见解独到的创意可以说是一种教学的“金点子”。

如岑参的《白雪歌送武判官归京》的联读教学，可能有这样几种教学角度：

第一，岑参诗联读。第二，吟雪诗联读。

第三，送别诗联读。第四，边塞诗联读。

第五，诗行体诗联读。第六，军营诗联读。

这几种教学角度都是可用的，都可以用来设计精致的教学方案。但“边塞诗联读”无疑更好一些。它的内容组合，它的文化内涵，它的异域风情，散发出让你饶有兴趣地进行教学设计的吸引力，你会想着让你的学生在这样的诗歌联读中感受什么是边塞诗，感受祖国古代边塞视野的辽阔、景物的荒寒、风光的绮丽、征战的悲壮、拼杀的惨烈以及战友的情怀。

这样的联读教学，一定能够表现出一种宏阔大气的风格。

在谈到“联读”这个主题的时候，需要强调一个“理性思考”的问题。目前有不少的阅读课喜欢“早出”。所谓“早出”，就是用缩短时间的方式，在对课文有了一些感知理解后就早早地离开课文，进行所谓的非语文的“迁移拓展”。这就欠缺一些理性思考，没有掌握好所谓“迁移拓展”一定要有利于语文学习的这个“度”。其实课标里面并没有“迁移拓展”的提法，课标强调的是“课程资源的开发与利用”，强调老师要注意“不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合”，强调“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

网址：《假如生活欺骗了你》教学实录(余映潮) https://www.yuejiaxmz.com/news/view/534205

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