提升小学生学校生活幸福感的策略研究.doc

幸福心理学定义：研究如何通过心理策略提升幸福感的研究领域 #生活技巧# #心理调节技巧# #幸福心理学关键词#

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提升小学生学校生活幸福感的策略研究1 （1） 课题提出的背景：正当前,由于多种因素的影响,小学生理应享有的学习生活幸福感严重缺失,厌学情绪日渐严重,越来越多的孩子害怕去学校。他们虽生活在一个物质生活条件空前丰富的年代,但精神却很空虚,心理日趋脆弱,过早地失去了很多应有的幸福感。（2）所要解决的主要问题：促进小学生幸福感的生成，给小学生提供参与"幸福"活动的机会。通过系列活动来提高学生的幸福感，力争建立幸福感课程化，把校园建设成为学生的幸福家园。让学生获得学习幸福感。2 （1）国内关于主观幸福感的本土化研究发展非常缓慢，而且大多数集中在老年心理学领域。截止目前，关于青少年幸福问题的研究较少，尤其是在青少年幸福感测量、现状及影响因素等领域，尚有许多空白。（2）本研究以小学生为样本，探索青少年幸福感的现状，探索使青少年增加幸福感的对策，以促进幸福感本土化的研究，并为学校心理健康教育的发展提供理论依据。3 幸福是个体认识到自身需求得到满足以及理想得到实现时产生的一种心理状态,小学生幸福是一种现在与未来相结合的身心统一的幸福。要促进小学生幸福感的生成,需注重早期良好亲子关系的建立,从归因、目标设置和社会比较等角度培养他们智慧的认知能力,并给小学生提供参与"幸福"活动的机会。4 学校依托多年来积淀下来的深厚校园文化,在日常活动和团队打造中让学生获得学习幸福感。三 1 提升小学生学校生活幸福感的策略研究了解和掌握少年儿童主观幸福感的现实状况和特点，为增强青少年的幸福感，提高青少年心理健康水平具有重要的现实意义。少年儿童身心发展尚不平衡，成人感与幼稚感并存，往往面临着更多的矛盾和冲突，因而容易产生消极情感， 进而感到不快乐、不幸福。作为学校，应该把自身建设成为学生的幸福家园。2 理论假设和研究目标 （1）明确幸福的概念和原型，让学生在自己的心中有一杆衡量幸福的称。（2）让学生把自己的幸福感的情况进行陈述，建立自我幸福感图式。（3）通过我们的活动以后，可以补充或改造学生的自我幸福感图式，形成新的图式，从而形成正确的理解。向着“可能的自我”进发。通过系列活动来提高学生的幸福感、如何把校园建设成为学生的幸福家园。3 研究内容（1） 认识幸福、思考幸福 周会启动调查问卷校园内开展了一系列形式多样的宣传教育活动（2） 寻找幸福、感受幸福。 在寻找校园幸福感中调整自我。寻找你身边最幸福的人在实践幸福中发展健康自我。（3）感受幸福系列活动。（4）把幸福带给他人系列活动。在这个阶段，我们开展了交换幸福系列活动：同学和朋友之间交换幸福；和老师、父母交换幸福；和碰到的每一个人交换幸福。4 研究过程设计第一阶段2013-42013-6制定方案、制度，收集资料，培训人员第二阶段2013-72014-7设定研究任务及成果，对任务进行实验研究第三阶段2014-72014年12根据收集的资料，对任务、成果进行实验测评5 研究方法设计方法 问卷调查法 活动开展 活动测评步骤（1） 认识幸福、思考幸福（2） 寻找幸福、感受幸福。（3）感受幸福系列活动。（4）把幸福带给他人系列活动。在这个阶段，我们开展了交换幸福系列活动：6 （有）本组全体人员，组织结构合理，能胜任所要研究的工作，学校保证成员与课题的相对稳定，试验设备齐全，保证胜利完成实验任务7预期研究成果学生都能树立正确的人生观和价值观，变得自信、自尊、自强，活泼开朗，有责任心，有幸福感。班级树立了正确的集体舆论，增强了班集体的凝聚力，良好的班风形成，90%的班级在纪律方面能做到老师在与不在一个样，在学习、文明、卫生、劳动等方面都不同程度的提高。

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