填补乡村褶皱中的“失落”，为20万乡村儿童建造健康童乐园

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本报（chinatimes.net.cn）记者周南 黔南州摄影报道

一个妈妈同时带6岁、4岁、2岁三个孩子一起过马路，怎样最安全？

翁应丽有自己的一套。

“小火车——”随着翁应丽这个“火车头”一声令下，三个孩子也回应“拉拉拉——”，然后按年龄依次排序，一个拽着另一个的衣角，一边喊口号，一边跟着翁应丽，有秩序地将“火车”从马路这头“开到”马路那头。

“这是我从课上的‘小鸡过山’学了之后自己改的，他们喜欢小火车，每次在城里过马路，我就带他们像做游戏一样（过马路），不然我顾不过来。”翁应丽介绍自己的育儿经验时，笑得羞赧。

翁应丽家住贵州省黔南州龙里县洗马镇乐湾村烂田湾组，4月，《华夏时报》记者一行到她家时，两个大儿子去幼儿园了，小儿子睡得正酣。她口中的“课”是“健康童乐园”项目依托微信小程序建立的科学养育线上课堂“童乐园云课堂”，“小鸡过山”则是其中的一个亲子互动游戏。

“健康童乐园”项目由中国关心下一代工作委员会健康体育发展中心、安利公益基金会、深圳壹基金公益基金会共同发起，是针对农村地区0~6岁儿童早期发展迟缓问题开展的全面健康支持计划。

自2021年启动以来，项目通过“环境改善+养育人赋能”模式，依托家庭和幼儿园两个“阵地”，在中国的乡村褶皱中填补“失落”，增加“盎然”，为数十万孩子们搭建起了成长的健康乐园。

翁应丽向记者展示“童乐园云课堂”的学习界面。

乡村儿童早期发展的“失落”

乡村儿童的早期发展是存在“失落”的。

儿童早期发展是指从胎儿期开始到学龄前期（0~6 岁），儿童的营养、生理、心理、运动技能、语言、认知、社交及情绪发展等潜力的全面发展。

北京大学儿童青少年卫生研究所教授马军指出，我国儿童总体早期发展状况良好，但城乡差异较大，尤其中西部乡村地区儿童的认知、语言、情绪和社会性等方面存在的客观问题亟需关注。根据《0-12岁中国儿童健康报告》，我国落后农村地区婴幼儿社会情绪发育迟缓的检出率高达46.1%，40%以上的婴幼儿存在认知和语言发育滞后等问题，25%的儿童在沟通、精细运动、粗大运动和个人社会能力中至少有一项发育迟缓。

而这种“失落”具象到生活中，就变成了一个儿童日常中的“琐碎”。

於厚英和翁应丽是同村，大女儿在职业学校读幼师，二儿子在巴江幼儿园读书，小儿子两岁半，今年下半年也会入园。即便文化水平不高，於厚英也当然知道教育孩子的重要性。

然而，“我太忙了。”她告诉《华夏时报》记者，丈夫是残疾人，自己除了要照顾孩子、做家务、养猪、养牛，还要打理20多亩地。“孩子基本上都是自己玩，陪伴的时间太少。”於厚英有些哽咽。

一方面负担繁重，无暇顾及，另一方面，她确实无从下手，较少给孩子买玩具，也不太会跟孩子做游戏。小儿子2岁以前，於厚英每天下地干活时，就把他“拴”在身后背着。

而面临和於厚英家类似处境的农村家庭不在少数。

语言的“琐碎”对应沉默的童年，一些孩子常听到的是“别乱跑”“吃饭了”等简单指令，而非有质量的对话互动；游戏的“琐碎”对应无意识的浪费，孩子们以户外跑跑跳跳“随便玩”为主，精细类运动玩具和游戏不足；照护的“琐碎”对应温饱之外的空白，“养”重于“育”，孩子在身体健康、情绪回应、社交引导方面多有缺失；环境的“琐碎”对应被限制的探索，比如家里唯一适合爬行的空间是床……

“人口的高质量发展要从儿童抓起。儿童早期发展差距，将影响他们受教育能力及未来综合能力素质，以至在进入劳动力市场后，可能很难适应科技和社会发展需要。偏远农村地区儿童早期发展整体存在的客观问题，也严重制约‘健康中国2030’战略目标的实现。”马军说道。

由此，“给中国的乡村儿童一个充满乐趣、关爱和健康的童年”——在这一目标的坚守下，健康童乐园项目应运而生，从家庭和幼儿园两条线入手，对“失落”与“琐碎”作出了回应。

“大礼包”里的亲子时光

翁应丽是去年接触到“健康童乐园”项目的，村里通知有3岁以下孩子的家庭可以领取价值2000元的物资包。“拿着户口本填个表就能领，我们都叫它‘大礼包’。”她回忆道。

最让这位大专学历的母亲惊喜的是“大礼包”里有书。“老三一听《抱抱》，就会学书里面说‘妈妈，抱抱’，有时候三兄弟还会抱在一起。”

翁应丽坦言，尽管她和本科毕业的丈夫都很重视教育，但大儿子快3岁时，才意识到要给他买书。“所以刚开始讲故事他很抵触，静不下来，我都‘押’着他讲，一个故事要讲三四十分钟。”

随着慢慢养成习惯，三个孩子都发生了变化。“现在晚上睡前，一收手机，他们就知道读书时间到了。给老大讲故事的时间缩短了一半，还能边讲边交流；老二喜欢先听，然后模仿我讲故事；老三好奇心重，我讲一页，他会问好多个‘为什么’。”翁应丽说，三个孩子轮流讲一遍下来得一个小时。“除非工作特别累，不然我都会尽量讲。”

翁应丽的小儿子正在酣睡，远远望去，记者看到被子上放着一本绘本《蹦》。房间右侧的多功能收纳架上也摆了很多绘本。翁应丽告诉《华夏时报》记者：“现在房间太窄，铺不下爬行垫，等我们的房子修好了再铺。”

母子四人的“一个小时”，正对应了项目倡导的“每天15分钟的高质量亲子陪伴”。

“15分钟的科学性在于，符合婴幼儿的心理特征，他们往往好动，精神集中的时间是5～6分钟；也符合农村养育人的行为特点，他们往往教育程度有限、家庭劳动繁重，有时是祖父母为主，注意力集中时间比城市知识分子、白领们要少很多，很难做到长时间地陪伴儿童亲子互动。”北京市倍能公益组织能力建设与评估中心负责人刘天舒解释。

而为了解决“高质量”的问题，项目在“大礼包”的设计上花了心思。

有提升语言表达能力、认知、社会性，引导孩子积极思考的分龄绘本；积木类玩具提升精细动作、创造能力、手眼协调能力；多功能收纳架帮孩子在玩耍中养成良好生活习惯；爬行垫保障自由探索……十余套积木、玩具、绘本、故事机、运动器具等物资严格依据0—6岁儿童发展需求配置，集合线上养育课程，组成了一个多彩、洁净、安全的儿童专属空间。

“过年的时候，好多孩子聚在这里玩。”於厚英指着卧室里用“大礼包”物资搭建的乐园说道。

她还告诉记者，现在“火火兔”——一个内置了儿歌、故事、伴眠音乐、英文歌等900余个音频的儿童早教故事机，成了小儿子的最爱。“他走哪都抱着。我在坡上干活，他就在旁边听故事，听烦了就自己放歌。有时候还抱着睡觉。”

於厚英抱着2岁的小儿子坐在院中，二人中间夹着的是他心爱的“火火兔”，正在放儿歌。

让孩子们更喜欢幼儿园

“小牙刷，手中拿，早晚都来刷刷牙……左刷刷，右刷刷，小朋友们乐开花。”贵州省龙里县巴江幼儿园一楼的健康教室里，回荡着孩子们清脆的歌声。小中班的班主任杨凤正通过一首“刷牙歌”，开启今天的课堂。

“小朋友们，牙刷除了帮助我们清洁牙齿以外，也是生活中的好帮手。我们还能用它来做什么呢？”杨凤神秘地晃了晃手中的牙刷。

“刷东西！”“刷鞋子！”“画画！”……

在杨凤示范如何用牙刷画羽毛后，孩子们兴奋地尝试起来。先用黑色的水彩笔画出羽根和羽轴，再用牙刷蘸取自己喜欢的颜色，从羽轴中间往两侧刷开……随着“沙沙”的声响，一根根彩色的羽毛就在孩子们的手中“长”了出来。

“哇！我的羽毛是彩虹色的！”“老师你看，我画的羽毛多漂亮！”……教室里此起彼伏的童声里，满是发现的喜悦。

2024年9月，“健康童乐园”项目进入贵州省龙里县巴江幼儿园后，这样的快乐几乎每天都在健康教室里绽放。

小朋友们正专注地用牙刷画属于自己的彩色羽毛。

所谓健康教室，即项目在幼儿园选取一间五六十平米的教室，并配备适龄绘本、玩教具、运动器材、心理小屋等设施；同时，项目根据儿童发展规律，提炼总结了不同年龄段儿童需掌握的5大模块和21个健康知识点，并在此基础上开发配备了一整套共计80门幼儿园课程与200个游戏活动，且内含每个主题活动的详细活动指南，以此为幼教老师提供健康教育赋能，为学龄前儿童补充健康知识、树立健康理念，培养受益一生的健康习惯，实现提高儿童全面健康素养的目标。

于是，在这个只有两个混龄班的乡村幼儿园里，记者看到，项目正以它特有的方式，改变着教师的教学方式和孩子们的学习体验。

“孩子们一进健康教室就很喜欢，更喜欢幼儿园了，整体情绪也更加积极。”园长刘钰接受《华夏时报》记者采访时指出，健康教室提升了孩子们的入园热情和集体融入度。

她给出了具体的观察：一是分离焦虑减少。“有极个别孩子很难适应幼儿园，但当他们进入温馨的游戏环境，接触到有趣的玩教具后，就会快速融入，暂时忘记离家的不安。”二是游戏持续时间延长。“比如丢沙包游戏，过去需要老师全程指导，否则只有少数孩子玩，现在他们能自主组队，从头坚持到尾。”

这些变化源于项目提供的系统化游戏设计，使孩子们从最初的教具摸索阶段，逐步发展到能够自主探索游戏规则并持续参与和互动。“玩的东西越有趣越丰富，孩子们就越喜欢来幼儿园。”刘钰说道。

在健康教室的一角，几个孩子正围坐在一台智能投影学习机前，争先指着桌面上的投影认读字母。刘钰告诉《华夏时报》记者，学习机兼具趣味性和教育性，是孩子们最喜欢的“玩具”之一。

中大班班主任詹慧则举例告诉记者，医生游戏套装、仿真厨房情景玩具、健康小游戏等等，填补了乡村幼儿园专业教具的资源空白，也填补了孩子们的认知空白。

很多孩子不认识山药、上海青等常见蔬菜，“小厨房”玩具就成了生动的认知教具；有孩子原本不吃香菇、西红柿，借玩教具讲解营养知识后，他们就开始尝试了；还有孩子只知道付现金，通过玩仿真收银玩具，他们第一次知道了“刷卡支付”的概念……“如果没有这些教具，光靠讲解很抽象。在游戏中讲解，效果比单纯说教好得多。”詹慧说道。

对于教师们来说，“健康童乐园”项目为教研工作和教学实践带来了实质性改变。

刘钰给记者算了一笔“效率账”。“比如给孩子们设计一个晨间锻炼活动。过去，我们要组织教师一起讨论：每个班的情况怎么样，孩子是什么发展阶段，要给他们玩什么，怎么玩，需要什么器材，游戏目标是什么，这么玩发展了孩子的什么能力等等，一五一十地理清楚后，再在实践中不断调整，整个过程至少三天。现在借助项目提供的课程盒子，明确了每个活动的年龄阶段、发展目标等，比如这么玩，是发展上肢还是下肢、大肌肉还是小肌肉，锻炼耐力还是能力等等，清清楚楚，一个下午就能完成教研。”

这种效率提升对师资紧张的乡村幼儿园尤为珍贵。

记者了解到，巴江幼儿园目前有4名教师和2名保育员，平均年龄30岁，通常每位老师都要承担教学、保育、行政等多重工作。项目提供的细化指导形成了有实物、有课程、有实践、可直接操作的实施方案，即使是专业水平有限的新入园老师也能快速上手，显著减少了大家“加班夜研”的情况。

杨凤正在给孩子们演示如何用牙刷画羽毛。她告诉《华夏时报》记者，用牙刷画画不仅是艺术创作，更是培养孩子的环保意识和创新思维。

此外，标准化的支持并未削弱教师主动性，反而将他们从繁琐中解放出来，激发了更多本土化创新。

根据项目提供的铃铛教具，刘钰设计了“拍铃游戏”，她将数字简谱和音阶铃铛结合，让孩子们通过看数字对应拍铃演奏《小星星》等熟悉旋律。短短一周时间，有孩子就从最初的“跳谱”“拍铃找不到位置”，进步到能够边拍边唱。

“铃铛最开始是用于孩子们抢答的。现在，不仅锻炼了手眼协调和反应能力，也避免了机械化训练，更能激发他们对音乐的兴趣。”让刘钰欣喜的是，熟练的孩子还会主动教其他小朋友，路过的小朋友也会模仿着拍两下，形成了自发性的互动学习，这也成为项目倡导的“游戏化学习”的最佳体现。

物资捐赠，落于“刻板”？

在走访中，记者多次听到项目方对物资捐赠的强调。

记者了解到，依据0—6岁儿童重要的生活场景，项目为1家1园整体共配备了408本绘本、故事机、97种玩教具等总计506件物资，并配备了详细的物资使用说明。同时，项目整体将高达60%～70%的成本投入于硬件设备。

物资固然丰富，但是公益事业发展到今天，为落后地区提供硬件设施、物资支持已经不算“新鲜”了，是否可能落于“刻板”？

“我们其实是顶着压力也要坚持捐物资，做环境改善。”在安利公益基金会副秘书长闫珊珊看来，环境改善不是终点，是激发养育行为的起点。

以家庭环境为例，她告诉《华夏时报》记者，家庭空间是最容易进行儿童早期发展干预的家庭自然环境，是满足儿童游戏和活动所需要的重要条件。城市家庭往往会开辟一个或多个专门的区域给孩子，但农村家庭普遍缺乏孩子专属的成长空间，不仅存在安全性隐患，甚至难以满足干净卫生的基本条件。而这一时期的孩子急需安全感、陪伴以及感官刺激。“因此，我们是通过‘大礼包’的物资，给孩子在家里建构了一个多感官性的综合成长环境。”

“这些物资在市场上很常见，几乎每个家庭都能买。但是如果不先给他们，他们很难凭空冒出这个意识，所以我们主张先给孩子一个‘三平米乐园’，激发家庭对幼儿成长空间的重视，也在感官上提醒养育者与孩子互动。抛砖引玉，填补农村地区在儿童早期发展环境上的空白。也通过这种方式，倡导家长以自然轻松的方式参与孩子的成长，而不是将养育视为一项复杂技术。”闫珊珊说道。

於厚英家的“三平米乐园”。

事实上，项目在幼儿园里也搭建过“三平米乐园”——给每个班级配备了一个“营养区角”。

“一方面是成本问题，每个班都有，但如果不给不足以体现公平性；另一方面，我们发现呈现非常有限，而且内容同质化严重，意义不大。”由此，项目决定用一年的时间，将区角建设升级为健康教室，用丰富的物质资源创设温馨的环境，用多元课程支持儿童全面发展。

截至目前，项目已投入超过1亿元，在不同省份、不同发展阶段、不同民族地区，均有规模化实施，已惠及20省105县1166所幼儿园，23300户家庭，受益儿童超20万人。

“环境是儿童隐形的老师，它的影响是潜移默化的。这几年的实践，我们看到，通过物资捐赠改善环境的效果已经出来了。无论是家庭角还是幼儿园，空间本身就在赋能。这也是我们为什么现在还坚持花高成本在硬件上——它不是简单的物资堆砌，而是为儿童打造丰富有趣的成长空间，构建系统的成长支持体系。”闫珊珊说道。

健康教室的一角，摆放着80个课程盒子和一些饮食绘本。

“缺失的1.5分里，需要几代人的努力”

在项目走访中，记者还发现，有家庭虽领取了“大礼包”，但家长参与度不一。

“这反映出项目落地的现实挑战。”马军分析道，“家长的重视程度和受教育水平会直接影响儿童早期发展。但是，秉持着公平性原则，项目选择试点区域时，旨在将适龄儿童全部纳入其中，虽然效果因家庭而异，但这种包容性依然在尽可能确保每个孩子都能享受同等机会。基于此，公益项目在选址、执行等方面考量周全，但求惠及更多需要帮助的孩子。”

“改变观念是最难的。就像我们都知道健康饮食重要，但改变习惯仍需要过程。”项目联合发起方深圳壹基金秘书长李弘补充道，未来项目将在配备硬件的基础上，进一步加大投入，通过开展社区活动，组织志愿者、专家分享等方式巩固软件，持续推动养育观念转变，提升农村养育人技能。

回归更理性的层面，中国公益研究院副院长程芬指出，观察一个公益项目是否带来创变有三个层次，一是短期可见效的日常性变化；二是探索可复制的模式，为政策制定提供依据；三是构建社会支持网络，形成社会系统的整体变革。

“目前，健康童乐园项目在第一个层面，即通过物资支持改善养育环境，通过赋能提升养育能力上打牢了基础；未来3～5年，项目在第二个层面有广阔的可为空间，可以通过试点探索模式，进一步推动政策、打造示范点；而要想形成结构性的变化，需要联合跨界力量，全社会共同努力。”程芬说道。

离开项目地前，记者提出，给整个项目现阶段的实施情况打个分。马军给出了8.5分（满分10分）的较高评价。

他坦言：“另外的1.5分里，有大约一半分值在于相对短期可继续改进的部分，比如提升家校互动。另一半分值则需要时间，儿童发展是渐进的过程，这不像建广场、盖楼，一年半载就能完成，十年树木百年树人，这个效果的呈现非常缓慢，但是越到后面，孩子早期成长的成效会越显著，我们需要更长时间来观察项目带来的系统性改变。而想改变我们传统的家庭教育观念，3年5年远远不够，可能需要几代人的努力。”

责任编辑：方凤娇 主编：文梅

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