学前儿童游戏见习准备

为学龄前儿童准备适当的学习材料，激发学习兴趣 #生活技巧# #育儿建议# #成长发育指导#

学前儿童游戏见习准备-观察法

真实地了解儿童 了解儿童的兴趣和需要、了解儿童认知和社会性水平、了解儿童的个性特点和能力差异 准确地预设游戏 观察可以及时地满足和拓展儿童的生活经验、能为儿童提供充分的游戏条件 有效地指导游戏 把握介入游戏的时机、选择恰当的指导方式、实施有效的指导策略 及时有效地评价游戏 为评价游戏提供具体翔实的资料、对儿童的游戏给予及时反馈、及时地发现游戏中的问题 在游戏的观察中，主要围绕“人”和“物”两方面，就游戏主题、材料、行为习惯等方面作为主要的观察内容。具体表现为：游戏中幼儿与幼儿之间的关系，游戏中角色与材料之间的关系。 主题方面： 包括幼儿已有的游戏主题(游戏中相应的语言、表情、动作、交往能力等)及新出现的主题，如果出现与近阶段教学内容相联系的主题，则作为观察的内容。 材料方面： 包括已有的材料、新投放的材料、环境创设等。观察幼儿与材料的相互作用，幼儿与幼儿之间怎样通过材料进行交往，环境的创设对幼儿游戏的影响。 行为习惯方面： 包括日常生活常规及幼儿间相互交往的规则。 观察记录 不同的观察内容和方法采用的记录方式是不同的，使用中要因具体情况而定： 一、表格记录，两种形式行为核对表和等级量表，常与扫描观察配合使用。 二、实况记录法，指用语言文字真实记录儿童游戏或游戏中发生的情况和事件，在追踪法、定点法等观察中运用较多。 三、图示记录法，观察者用符号或图形方式来记录所观察的结果。主要用来记录游戏环境等。 四、摄像记录，用摄像机、数码相机等作幼儿游戏观察记录的手段，将具有代表性、典型性的资料拍摄下来，以扩大观察的广度和深度。 案例一： 观察对象：刘睿康 男 5周岁 当老师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后，他跑到玩具柜那儿，伸手从台面上取下一顶军帽戴在自己的头上，并用双手握住帽檐在头上转动了几下。接着又走到放着一筐胶粒的玩具柜边，用几个两孔的胶粒拼搭成了一只手枪的(┓)形状物体，并插进了自己的裤子腰带间，用右手掌拍了拍。当他转身要离开的时候，老师问他：“你今天玩什么游戏?刚才插的那个东西是什么?”他很得意地回答老师：“枪，我玩警察，我是警察。”回答完老师的提问，就开始在场地上走来走去，眼睛还不停地扫视着。过了一会儿，他走到肯德基的柜台前，不说一句话，自己动手拿起了土豆泥盒子，打开了盒子上面的盖子，张开嘴假装吃了一下，又放了回去，接着又拿另一盒，做了同样的动作，这样的动作他重复做了五次，然后离开又开始在场地上走来走去，直至游戏结束。 教师分析： 从这位幼儿的一系列的游戏行为中可以分析出以几个方面的情况： （1）能较合理地选择与自己游戏主题相关的游戏材料，并会主动找替代物来代表游戏中的“用品”。 （2）游戏开始前就已形成了玩某游戏的意图和动机。因而当游戏一开始，他就径直地选择了帽子、手枪等警察的标志物。 （3）游戏中缺乏与他人合作、交往的行为，如当其到肯德基时，那里服务员明明站在柜台边，他好似没看见似的，就自己动手拿着吃了起来，没有与服务员交谈一句话，这时他的行为表现已完全不符合游戏中警察身份这一角色了。 案例二： 观察对象：张晓韵 女 4周岁半 观察主题：理发店游戏 理发店来了两名理发的小客人，她手摸她们的头说：“我先给丁逸理，再给叶芝琳理。”说着从放有一些理发用具的筐子里拿出两把梳子，一只手拿一把分别同时给两人梳起了头发，梳了几下后，放下，又从筐中找出一块布围在两人的脖子上。丁逸说：“给我擦点香。”听到此要求，她又从筐中找出一化妆品盒，拧开盖子，食指假装在里面抹了一下，点在丁逸脸上，然后用双手在丁逸脸上作抹擦动作，然后，又从筐中找出了一个与上一个不一样的化妆品瓶，拧开盖子，连着盖子上有一根长长的管子，用长管的顶端在丁逸的手指甲上划来划去，与成人涂抹指甲的动作很相似，当每一个指甲都划完后，说：“好了。”两客人同时站起离开了理发店。她坐回到小椅子上，拿起放在小椅子上的两本故事书，开始漫不经心地翻阅起来。 教师分析： (1)整个游戏过程，她的注意力较集中，并对有关美容的事情干得特别专注，可能与其日常生活有紧密的联系。比如：在给客人“涂擦指甲”时，即有一定的顺序，也有一定的方法，从大拇指开始依次往下到小拇指，在给每个指甲涂抹时都是从指甲的根部往外一下一下地涂。 (2)缺乏有条理的理发、洗头的操作程序经验。当老师问其怎么给客人理发、洗头时，她示范做了一下，把“洗发液”倒在顾客头上，再揉按两下，就算完事了。 (3)玩具筐中的有关理发用具的材料种类不全，如没有理发用的剪刀，假如提供的话，可能游戏中就会出现有关剪发的游戏情节，相反筐中各种化妆品瓶，洗发液较多，这可能与上面案例中出现几次美容情节有直接的关系。 (4)游戏中

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