浅谈如何培养青少年的环保意识

青少年自我保护意识的培养 #生活技巧# #亲子教育技巧# #青少年教育问题#

浅谈如何培养青少年的环保意识 西藏拉萨市第六中学德 人类与环境的关系十分复杂，人类的生存和发展都依赖于环境和资源的开发和利用，然而正是在人类开发利用环境和资源的过程中，产生了一系列的环境问题，种种环境损害行为，归根结底是由于人们缺乏对环境的正确认识。 “要消除对人类生存的威胁，只有通过每一个人的内心的革命性变革。”也就是说，欲使人们正确认识环境，解决各种环境问题，加强环境教育，提高人们的环境意识，使人的行为与环境相和谐则是必由之路。 我国从 1 9世纪 7 0年代开始环境立法工作，时至今日可以说是已经做到了“有法可依”。然而，我国环境保护中存在的问题是“有法不依”和“执法不严”。归根结底也是环境意识的问题。 在“全国公众环境意识调查报告”中，公众对环境状况的感受以及对环境问题的重视程度；公众的环境意识、环保知识和环保行为；成人和少年环保意识和比较等方面进行了调研和分析。得到的结论是我国公众对环境状况恶化的严峻形式缺乏充分认识，对我国环境状况的变化趋势持盲目乐观态度，同时对环境问题的重视程度较低；公众的环境知识尚处于较低的层次，环境道德意识较弱，参与环保活动的总体水平比较低。人们对我国环境保护法律法规体系有一定的认识，然而，只有当环境污染直接侵害到个人利益时才会有较多的人愿意采取行动；调查结果显示，少年的环保意识水平明显高于成人，这个发现对于我们很有启发意义。

珍

要做好青少年对环境保护的工作，首先要提高学生的环保意识，通过日 常在学校内，学校外的观察，我认为要提高学生的环保意识，应从以下几个方 面来做： 1 .做好宣传工作，宣传环境保护的重要性，了解有关环境保护的法律法规。 2 .搜集有关环境污染的实例，以及被污染的环境给人们的生活、学习、 工作所带来的烦恼的实例，让学生了解环境被破坏的程度，从而唤醒学生强烈的环保意识。

3 .利用各种讲座、培训、竞赛等形式，或通过课堂教育，进行环境保护的教育。 一

4 .通过平时一点一滴的小事来培养学生的环保意识，如：捡起一张纸、 个塑料袋等等，从这些小事去训练学生，由学生再去影响大人，影响社会中 的每一个人。 5加强舆论宣传导向，学校要以少先队为龙头，以红领巾小广播为宣传阵

地，以橱窗、板报、墙报、小报为宣传载体，大力宣传环保知识，提高全校师生的环保意识。 环境问题是一个长期的人的思想意识问题，而学校是培养人的摇篮，只

有学校高度重视环保问题，从小学生抓起，教育学生从小养成环保习惯，才能代代地形成环保的思想意识，也才能从根本上解决环保问题。 一

语文教学应注重课外阅读 包头市东河区丰备仓小学 “兴趣是最好的老师”,是儿童主动积极阅读的基础。两千年前的孔子也说过：“知之者不如好之者，好之不如乐之者。”兴趣作为一种至关重要的“润滑剂”,它能推动学生从课外有益读物中去探求知识和获得能力不管是何种课外阅读方式，关键在于课堂上必须要给学生提供舞台，让他们充分展示自己的阅读成果，激发他们课外继续阅读的兴趣而乐此不疲并持之以恒。 展示阅读成果可以是带着一本好书，大方地向同学们推荐：可以是师生就部或一系列作品交流最感兴趣的人物形象或故事情节；可以是有感情地朗读段最喜欢的阅读摘抄：可以是把读后的真情实感写成读后感：可以是为阅读的文本配上美丽的图画：可以是把自己的阅读成果用 P o w e r P o i n t制成电子简报……阅读成果的展示既满足了学生的成就感，也燃起了更多同学主动课外阅 读的激情，而且展示的形式越是丰富多彩，就越能激起学生阅读的兴趣。学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中 获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。 课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易 自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、 “我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……,还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。 阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习 作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好旬，教师在修改文章时，

用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累 的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。 文学作品“是人性、社会性与大自然的调和”,又“是主体内在精神和独特个性的自由显现，是生命力、创造力的文字外化”。对文学作品的解读，就 一一

郭爱珍

是通过对作品中的人物、事物、内容的分析，使读者在对作品体验的基础上，

由情入理，借助语言感知形象，产生审美效应，把审美感受上升到审美意识上来，以此提高审美能力。文学作品的美包含着人们对生活的真实感受和情感， 如人与人之间的亲情、友情和离情。从作品中人物的身上，读者分明可以感受到人世间的离愁别怨、爱恨情仇，无不洋溢着人情和人性的霞光，无不给人以 深深的启迪和顿悟在剖析和对照中，潜移默化地使读者的心灵得到净化，使人格得到升华。 古今中外的文学作品中，有“捐躯赴国难，视死忽如归”的无畏精神，有“以 爱己之心爱人，则尽仁”的仁爱之道，有“礼之用，和为贵”的宽容之心，有“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的善心德行，有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的气节操守，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟，有“将整个生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业”的信仰追求……这些载入史册的人文精神于当今时代仍值得继承和发扬。当审美情趣上升到对时代文明的认同时，“关爱他人、乐于奉献”的公德意识、“开拓创新、勇于拼搏”的进取精神、“爱我家乡、兴我中华”的爱国情怀等，这些放射着理性审美光芒的主题，将会在学生的笔下、身上得到演绎和光大。 如读《鲁滨逊漂流记》可以让人领悟到：“一个人的命运掌握在自己手里”;“只要有志气、有毅力、爱劳动，就可以作出不平凡的事业”等美学主题。 指导阅读时，帮助学生获得理性的共鸣，进而要求他们把这些美好情操内化为自己的行为指南，以此培养学生的审美创造力。 语文教育是人文化的教育，我们语文教师要把学生

培养成理解文学、并懂得表达内心对美的感悟的人，就要鼓励学生放开活跃的思维，去探究、感悟文艺作品中所蕴含的社会意义、历史意义、人生意义，甚至哲学理念，用他们的智慧去作伦理的、社会的、政治的、历史的实践、探索和表达，让情与理和谐外化，实现审美的再造和升华。 新课程下的语文教学，如果仅局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。 有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没抓”。课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，教师应该着眼于“课内”, 放眼于“课外”,引领学生低头捡“芝麻”的同时，去发现“芝麻”旁边的“瓜藤”,好顺藤摸瓜，抓起那更吸引人的“大西瓜”,拓宽语文学习的范围。

43 3 r。。’‘。。。。。。’

。。。。’。。。。。。

。。。’’。。。。。。—

—

2 0 1 3 . 3小作家选刊 (教学交流 )

l

第1页

下载原格式 pdf 文档(共 1 页)

微信  

网址：浅谈如何培养青少年的环保意识 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/1040810

相关内容

浅谈如何培养学生的节能意识
谈谈优化青少年的生活环境
浅谈如何提高公民的环保意识
浅谈青少年学习压力的成因与对策
绿色环保杂谈之如何培养孩子环保意识
浅谈现代沙发 沙发如何保养
浅谈如何养成幼儿整理习惯
高中物理教学中学生环保节能意识的培养
浅谈学生美学素养的培养
浅谈如何提高学生的阅读兴趣

随便看看