指南艺术领域(新4.23).ppt

创新艺术可以是数字艺术、行为艺术等新兴领域 #生活乐趣# #创新乐趣# #创新艺术形式#

1、 指南 艺术领域的理解与实践 贵阳市南明实验幼儿园杨睿 学习内容 一 理解 指南 艺术领域的目标 二 怎样支持幼儿自主的表达和表现 艺术是人类感受美 表现美和创造美得重要形式 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式 看看 说说 看一副画 说说孩子表达的是什么 分小组讨论 理解 1 艺术教育的价值 艺术活动是幼儿的精神生命活动的表现 艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式 是表达对世界的认识的另一种 语言 艺术具有促进幼儿向善与益智等价值 2 艺术自身的特质 体验性创造性 体验性 艺术是儿童的精神生命活动和感性认识世界的 所以 儿童的艺术活动就其本然状态而言 更突出地并首先表现出它的感受性

2、 而不是认识性 但这并不表明艺术活动中完全没有认识存在 而是说 在艺术活动中 情感体验性始终是主要的 决定性的 而认识性则是次要的 从属的 艺术活动以主体的情感体验为基本活动 常用的简笔画 由外而内 以临摹为主 没有得到真切的体验 是没有生命的 是不灵动的 创造性 艺术具有典型的创造性 独创是艺术的根本 从艺术本身的发展轨迹来看 当代艺术实践越来越重视观念的表达 表现手法越来越多元化 个性化 艺术家从传统的 艺术工匠 变成了思想家 成为传统艺术概念的突破者 现代艺术观念和表现媒介正推动着艺术创作从以技法为中心转变为以艺术观念和艺术思维为中心 艺术独特的表达方式以及本身的特性符合幼儿的发展特点

3、在艺术活动中 情感体验性始终是主要的 决定性的 而认识性则是次要的 从属的 更突出地并首先表现出它的感受性 而不是认识性 而在儿童那里 差不多每一个孩子到了四 七岁时 在有合适环境的鼓励下 都极富于创造性的 对于所有的孩子来说 这个阶段正式最自由的阶段 加登纳 艺术与人的发展 不一样是艺术所追求的的 表现在观念上 以前是用笔在纸上画 而现在有了多种形式的与众不同 理解艺术领域目标 一 感受与欣赏目标 1 喜欢自然界与生活中美的事物2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 二 表现与创造目标 1 喜欢进行艺术活动并大胆表现2 具有初步的艺术表现与创造能力 互动 从 指南 目标中寻找 指南艺术领域中有

4、哪些关键词 艺术兴趣 艺术感受 艺术表现与创造 目标中多处出现 喜欢 这个词 就是态度的养成 和 纲要 一脉相承 是奠基阶段 一个态度的养成 是艺术教育的一个主要导向 不是为了孩子一个动作多么的标准 一幅画多么的精致 而是强调孩子对跳舞 画画 歌唱的热爱 对艺术的兴趣 强调对艺术的热爱 关键词 艺术兴趣艺术兴趣是指幼儿积极的艺术学习与参与态度 指南 整体上强调幼儿的艺术兴趣养成 因为它是开展艺术活动的内在动力 是艺术感受能力与表现能力的前提保证 而艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高又进一步加强了幼儿对艺术的兴趣 从而为儿童发展奠定基础 关键词 艺术感受 喜欢欣赏大自然中美的事物 幼儿的艺术

5、感受是指幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引 从感知出发 以想象为主要方式 以情感的激发为主要特征的一种艺术能力 阅读案例一情境 妈妈和见见在海边玩 见见兴奋地拉着妈妈 妈妈你看 大海像一只皮球 滚来滚去 妈妈 大海怎么会像皮球呢 大海象绸缎一样 又像镜子一样 艺术感受 以自己的方式感受情感表现性审美愉悦状态 不等同于快乐 是感受后的一种状态 回顾 在美术教育活动中 对你印象最深的一幅幼儿绘画作品 表现了幼儿什么样的感受 案例二蓝印花布情境 早晨 大班幼儿欣欣戴一顶蓝印花布做的帽子来上幼儿园 雯雯看见了 走过来 雯雯 我知道 你戴的帽子是蓝印花布做的 教师 是的 那蓝印花布还可以做什

6、么 雯雯 可以做新衣服 媛媛 好去举行婚礼 教师 这样漂亮 快乐 欢喜 洋洋 我想做成蹦蹦床在上面跳 楚楚 我真想把它做成一艘美丽的船 做好了去航海 教师 你好好想一想 布能做船吗 布是不可以做船的 会沉掉的 幼儿对事物的感受与理解不同于成人 他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人 3 6岁儿童学习与发展指南 关键词 艺术表现与创造 由内而外 与众不同 幼儿的艺术表现与创造是指幼儿在头脑中形成审美心理意象 利用艺术的形式语言 艺术的工具和材料将它们重新组合 创作出对其个人来说可能是新颖独特的艺术作品的能力 艺术表现与创造可视 可听的实在表现与创造审美心理意象的创造 幼儿独特的笔触 动作和语言

7、往往蕴含着丰富的想象和情感 成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重 3 6岁儿童学习与发展指南 互动 结合 指南 从案例中分析幼儿艺术感受的特点 三 幼儿艺术感受的特点 1 在感知基础上的 2 直觉的 想象的 情感的 3 个性的 不同于成人的 幼儿艺术表现的特点是 在自身感受基础上由内而外产生的所思所想表达感受为幼儿积累了内在的审美意象 使幼儿的艺术表现更有童趣 也让幼儿体验到用艺术的方式进行表达交流的愉悦 所以要创造机会和条件 支持幼儿自发的 有感受的艺术表现和创造 营造安全的心理氛围 让幼儿敢于并乐于表现表达 发挥其创造想象与发散性思维 而不是用简笔画教学这样模式化的方式阻碍幼儿创

8、造性的发挥 怎样支持幼儿自主的表达和表现 以幼儿园美术教育为例 支持幼儿自主表达与表现的要点 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现 尊重幼儿自发的表达和表现 反思 在现在的幼儿园美术教育当中 我们是否创设条件和机会 给予和支持了幼儿的自主表现和表达 你教幼儿画过哪些画 请在纸上画一棵树或蝴蝶请在纸上画一个鬼 阅读案例 教还是不教 教 还是 不教 在一次美术教学以后的教研活动上 大家从执教老师的教学效果评价开始 谈到幼儿绘画作品中的几个技能没有掌握好 如遮挡和大小比例问题 于是开始对执教老师的范画和演示方法进行了讨论 突然 有一个老师对此提出了疑义 我认为

9、这些技能不必教 幼儿园教育指导纲要认为艺术是幼儿表达认识和情感的另一种语言 并没有提出要教这些技能 纲要还特别指出 不要把艺术教育变成机械的技能训练 她的话音一落 便引来一阵反对的声音 主要观点是 1 如果不教的话 幼儿没有掌握这个艺术的语言 用什么来表达 2 纲要说到了培养表现美的情趣和能力 而这个能力应该包含技能 绘画技能越好 表现的能力越强 3 纲要没有说不要技能 而是反对机械的训练 我们要做的是如何用游戏的方式来传递技能 教和不教 的案例中 你支持哪一个观点 为什么 辩论 讨论以下的小问题 1 如果教师不 教 技能 幼儿会画吗 2 你听到幼儿说过 我不会画 吗 3 幼儿为什么会说 我不

10、会画 呢 4 范画演示之后幼儿得到了什么 失去了什么 问题 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么 老师画 幼儿画 一 范画演示对幼儿表达与表现的影响 如果教师不 教 技能 幼儿会画吗 幼儿为什么会说 不会画 范画之后 幼儿得到了什么 失去了什么 小结 范画临摹限制了幼儿的想象力 使幼儿的绘画模式化 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣 说 我不会画 是丧失信心的表现 如果没有老师对绘画技能的标准 所有幼儿天生都会画任何他们想要表达的东西 幼儿绘画时 尽量少提供范画 特别不应要求幼儿完全按照范画来画 3 6岁儿童学习与发展指南 二 幼儿用自己的方式表达与表现 有教师问 如果不教技能 幼儿的画

11、看不懂 这能算会画吗 想一想 教幼儿技能的目的是什么 过早教技能有用吗 观看视频 阅读案例 颠倒的世界 访谈著名美术家官其格 小结 幼儿的画看不懂 正是表明他们是用自己特有的方式来表达对外部世界的认识和理解 表达自己的意愿和情感 幼儿画画不是教会的 受制于幼儿的认知水平 所教的技能也是很难迁移的 幼儿的绘画技能是在大量表现表达的机会中自然成熟的 幼儿稚嫩的笔触 动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感 成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重 3 6岁儿童学习与发展指南 四 如何支持幼儿自主表达与表现 为幼儿创造更多自发表达与表现的机会 必要时才给予指导 教师预设的各类美术活动 是幼儿自主的

12、 还是被动的 取决于教师的态度 尊重幼儿表达的意愿 允许幼儿用自己的方式表达 倾听幼儿说画 鼓励幼儿大胆表达 不按成人标准选择和陈列幼儿作品 支持性态度表现为 如何支持幼儿自主表达与表现 1 学习过程中的突出主体2 教学内容与形式的选择中突出主体 一 突出主体 1 到大自然中感知艺术2 在丰富多彩的活动中体验艺术3 在游戏活动中感受艺术 二 注重实践 1 尊重幼儿的主体感受2 尊重幼儿的自主表现3 尊重幼儿表达的需要 三 体现尊重 1 活动前有目的地引导幼儿观察 丰富幼儿的前期感知经验 2 活动中有针对性地进行指导 提高幼儿的主动表现能力3 活动后有重点地进行讲评 提升幼儿的经验 四 提倡支持 不能用自己的审美标准去评判幼儿 更不能为追求结果的 完美 而对幼儿进行千篇一律的训练 以免扼杀幼儿的想象与创造的萌芽 3 6岁儿童与发展指南 艺术是人类感受美 表现美和创造美的重要形式 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式 3 6岁儿童学习与发展指南 美感与表现 高级情感艺术教育的目的 将内在的思想情感外显出来 艺术是表现自我的手段 幼儿园艺术教育的价值所在 谢谢参与

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