如何将创新思维体现到平时的生活和学习当中吗?

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如何将创新思维体现到平时的生活和学习当中吗?

爱因斯坦说 "想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括著世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。"
但是我想想象力应该来源于生活和学习，在原始时期，没有创造，想象等词，一切皆来源于平时的生活实践。而创新则是人在满足于温饱的生活后的更高层次的追求。由此可见，想要创新那么首先要将自己的生活过好，学习学好之后才会出现的精华！
想要把创新思维和社会实践紧密结合起来，就要做到勤于学习、善于思考、勇于探索、敏于创新，激发求知欲和好奇心，在打好知识根基的前提下，提高创新思维能力，不断认识和掌握真理。同时，要坚持理论联络实际，积极投身社会实践，在基层一线砥砺品质的密切联络中锤炼作风，在实践中发现新知、运用真知，在解决实际问题的过程中增长才干，不断提高实践能力、创新创业能力，为走上社会、成就事业打下坚实基础。

如何创新之创新思维

创造性思维使人能突破思维定势思考问题，从新的思路去寻找解决问题的 ... 。常用的创新性思维有逆向思维、侧向思维、求异思维、类比思维、综合（集中）思维、发散（扩散）思维、顿悟（灵感）思维等方式。 1、逆向思维
小学时都学过“司马光砸缸”的故事。小孩落水会淹死，要救出落入水缸的小孩，常规 ... 是把人拉出水面。把一个小孩拉出水缸，对大人来说不成问题，但对还是少年的司马光来说却不是一件容易的事，弄不好自己还可能被对方拉下水。司马光考虑的不是常人想的“人离水能活”这一条 ... ，而是反过来“水离人，人也能活”这种思维 ... ，结果砸破水缸救出小孩，这就是一种逆向思维。
逆向思维可分为功能反转、结构反转、因果反转、状态反转等几种。从已有事物的相反功能去设想和寻求解决问题的新途径，获得新的创造发明的思维方式即为功能反转。从已有事物的相反结构形式去设想和寻求解决问题的新途径的创造性思维方式属结构反转。如一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但却容易通过塞入硬片等 ... 把门撬开，防盗功能差，有人把门框上锁孔内侧焊个斜片，将锁舌改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗效能大大增加。 2、侧向思维
侧向思维与逆向思维一样，都是相对常规思维活动而言的。它们的区别在于：逆向思维在许多场合表现为与他人的思维方向相反，但轨迹一致，而侧向思维不仅在方向上，而且在轨迹上也有所不同，偏重于另辟溪径。
侧向思维是摆脱常规思维方式或习惯思维（思维定势）的束缚，换一种新的观察角度来思考。新的视角应是不引人注目的侧路。有这样一个故事，一人想过河，便大声问那些老大会不会游泳，会游泳的船老大都围了过来，只有一位在原地不动，他便过去问那人水性好不好。“对不起，我不会游泳！”，“好，我坐你的船！”。我们不禁要问，为什么要乘不会游泳的船老大船呢？原来，船老大不会游泳，出于本能自然是小心划船，反而比较安全。这人就是运用了侧向思维。 3、求异思维
善于“标新立异”是发明家的共同之处。这就需要我们有一种求异思维，在常人习以为常的工具、用具、 ... 中标新立异，创出新品。求异思维的关键在于不受任何框架、任何模式的约束，能够突破、跳出传统观念和习惯势力的禁锢，从新的角度认识问题，以新的思路、新的 ... 创造人类前所未有的更好、更美的东西。日常所说的“出奇制胜”，就是求异思维，使“圆变方，纵变横，平面变立体，飞机入水，船上天”。例如手机制造，萤幕越来越大、功能越来越强，成本越来越高。有厂家推出功能减少、使用方便、价格低廉的手机，就是求异思维的结果。

如何将创新思维运用到大学生创业

以专案和社团为载体，增强创新意识和创业精神
鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式。

如何激发学生创新思维

那么，在语文课堂教学中，怎样才能激发学生的创新思维呢?笔者认为： 一、教师要转变教育观念 仔细研究中学语文课程标准，我们不难发现，对于教师的作用已由“发挥教师的主导作用”改为“教师的指导作用”，只是一字之改，却反映了教学观念的一次质的飞跃。这就是要求老师应尽快转变教学观念，树立现代教育理念，冲破旧的思维模式，由知识的传递者变为学生学 ... 指导者、促进者。这就要求我们教师要刻苦钻研教材，重新学习，广泛涉猎各个领域，拓宽自己的知识面，尽快掌握新科技，并运用到教学中去。在教学中要面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的兴趣，激发学生积极性和创新能力，让学生在动手、动口、动脑中获得知识、陶冶情操，提高素质，实现学会求知，学会做事，学会共处，学会做人的理念。二、运用灵活多样的教学 ... 激学生学习兴趣教师应在充分了解学生的知识水平、能力程度、年龄特点和语文学习心理等基础上，根据教学目标和教学内容等确定相应的教学 ... 。对于故事情节丰富的课文，按常规从分析情节开始，到归纳中心结束的话，学生就会觉得索然无味。我遇到这类课文时，往往采用在学生了解课文后，把学生以小组为单位分配角色，让他们扮演课文中的人物形象，然后再请他们对不同人和事物作出恰当的评价。如：笔者执教《威尼斯商人》时，因为课文节选的“法庭审判”这场戏是《威尼斯商人》一剧的 ... ，其自身又包含完整的戏剧冲突过程，并且篇幅较长，教学时，不必字斟句酌，逐段条分缕析。所以，可以把学生以小组为单位分配角色来排演这场戏，课前四个小组依次表演，全班选出更佳小组在课堂上演出，小组成员表演完后，其他三个小组的同学针对这一组同学的表演进行评价，允许他们相互争论辩驳。老师加以点评，如同学们表演是否体现了原作的精神；演员对原作形象是否把握得准确，动作，台词是否体现了人物形象的性格。通过戏剧活动，不但增进对课文的理解，而且认识到剧中主要人物的性格特点，也激发了他们的学习兴趣。而对于基础薄弱的学生，则采用激励法或情感教学，多关心、鼓励他们，多耐心辅导他们，多给他们温暖，让他积极参与教学过程并相信他们一定会有所提高。而在作文教学中，我则注重学生的个性发展，写作之前，就告诫学生一定要突破思想定势，思维定势，思路定势的框框，鼓励学生根据自己的感受去写文章，提倡自己怎么想就怎么写，这样，解放了学生的思想，开阔了写作思路，使学生充分感受到创作的乐趣，也拓展了创新思路。 三、以兴趣荡起想象，让学生创造性地思考兴趣是更好的老师，只要学生对某种事物有兴趣，才能充分开展想象，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”英国诗人凡柯勤说：“想象是一种创造力，它是创造者所必须具备的一种天赋。”美国著名高等学府哈佛大学把想象力列入对学生考核的内容之一。我国教育部门也非常重视学生的想象力。语文老师在课堂教学中应有意识、有计划地充分激发学生进行想象。如引导学生在原文基础上，充分发挥想象。做出增添补充。如：笔者教《天上的街市》一文时，在讲述“我想那缥缈的空中定然有美丽的街市。街市上陈列一些物品，定然是世上没有的珍奇。”一节时，让学生在原文基础上，大胆想象，说出各自想象中“天上美丽的街市以及其世上没有的珍奇物品。”课堂一下子热闹起来，同学们开启自己想象的闸门，让思绪在太空邀游，争相说出自己奇特的想法，有的说天街宽敞光洁，路旁的树是王母娘娘栽的仙桃，树上结满了又大又红的桃子，吃一个能使人多活一千年。有的说天街的灯是红珊瑚的支架，龙珠为照明灯炮，一年四季发著耀眼的光芒，有的说在金碧辉煌的商店里陈列著许多世上没有的珍宝。有万年仙桃，有起死回生草，有太上老君的仙丹，有孙大圣的盘斗云，有七仙女的云衣等等。此外，还可利用多媒体教学手段，展开主体运动时，图文并茂的画面，开发学生的想象力。 四、尊重学生，热忱欢迎他们发表不同意见 语文课程标准指出：“学生对语文材料的反应往往是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，教师应注意营造一个民主、宽松的教学氛围，鼓励学生发表自己的独特见解，使创新成为一种风气。例如教完《春雨》这篇课文后，笔者为了让学生回味春如画的美景，就提问：“你们认为课文写得好吗?”绝大多数的同学都回答说：“写得好!”不料有一个男同学高举着手大声说：“我觉得课文写得不好!”笔者微笑着热情鼓励他说：“你敢于发表自己独特见解，很了不起!这点值得大家学习，请你说说，哪写得不好?”男同学说：“课题写的是春雨，不应该写小朋友种树!”听他一说，教室里议论开了，有的说该写，有的说不该写，这时，笔者意识到这是一个培养学生创新思维的好机会，于是就让学生自己选择伙伴进行讨论，到底课文该不该写种树，理由是什么?激烈的讨论后，笔者把学生分成正方和反方进行辩论。最后宣布是一次成功的辩论，双方都是胜利者时，同学们欢呼雀跃。如果笔者听到那位同学说课文写得不好时，不是鼓励他，而是责备地说：“你真蠢!写得不好的文章会选到课本里吗?”想想，如果是这样，今后，同学们还敢发表不同见解吗?这无疑等于禁锢了他们的思维，把他们的创新意识扼 ... 在萌芽之中。这显然不利于学生创新精神的培养。” 由此可见：要培养学生的创新思维，还要注意正确对待学生的错误，因为循规蹈矩，害怕错误就不可能有创新。新课程理念认为，“错误也是一种课程资源。”新课改要求教师要尝试收集学生常犯错的资料，做为课程资源进行开发和利用。创造学的研究者也告诉我们：“荒唐和越轨往往是具有创新意识和创造才能学生的表现。”大发明家爱迪生小时候就常提出一些与众不同或错误的看法，激怒了老师而被赶出教室。有一位学者曾经说过：“课堂是学生犯错误的地方，教师要关注成功经验的价值，更要关注失败教训的价值。”因此，教师要正确对待学生的错误。 总之，创新无处不在，它是人的天性，发现是一种创新，接受是一种创新，模仿也是一种创新。

如何突破创新思维障碍,进行创新思维训练?

试试全脑开发巨人吧原理比较简单，
就是大脑的生理功能：记忆方面：右脑影象
记忆；快速阅读是眼睛的眼跳运动；思维导图是结合全脑的概念，包括左脑的
逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的影象、想像、颜色、空间、整体等；
潜能开发是心理作用

如何学好创新思维

多向成功人士请教。
做学问也好，做人也好，一定要虚心，在很多情况下，我们应该更加虚心向一些成功人士或者是前沿领域的专家来学习和讨教，他们的很多想法可以激发我们的灵感。
走出去开阔视野。
我们的视野需要不断开阔，而更好的 ... 就是走出去，跟别人多学习，看到别人的长处，学习别人的好的做法和 ... ，为我们所用，这样，才能激发我们的思维更加超强和创新。
多学习提高素质。
学习才是硬道理，只有不断学习新的知识，才能让我们的思维得到更加新鲜的 ... ，也才能在这样的 ... 中，逐渐让我们的思维得到更好的训练和提高，所以，不要荒废学业。
通过实践锻炼能力。
我们应该多进行时间锻炼，在这种锻炼中，我们可以总结出更多的理论，因为实践才能检验理论，如果找到理论的优势和不足，那么就可以为我们所用，所以，不要忽视实践的作用。
利用网际网路学习。
网际网路是涵盖很多知识和技能的平台，我们要多在网际网路上进行学习和交流，而不是让网际网路只成为我们娱乐和消遣的地方，多学习科学技术，多开阔眼界，自然创新意识得到了提升。
书本知识可以转化。
我们在学习书本知识的时候，应该可以注意一些前沿的理论，因为很多优秀的论文和前沿科学知识都是通过正规渠道释出才会得到强烈的反响，所以，我们学习书本一样可以提高。
多进行交流研讨。
我们应该通过交流研讨的方式，多学习别人的长处和对一些问题的独到见解，因为这样才能让彼此的学习更加取长补短，也才能更多的吸取到精华，让创新能力得到提升。

如何构建创新思维体系

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而教育则是培育创新精神和技能型创新人才的重要手段。全面推进素质教育，重点就是要更新教育观念、培养学生的创新能力和实践能力。创新能力不仅表现为一个人对知识的摄取和运用、新思想和新技术的发明，而且也是一种发现问题和积极探索的心理取向。它不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征、精神状态和综合素质。面对时代的新要求，为培养和造就高素质人才，必须变革教育观念，提升新的教育理念和创新教育，以技能型创新为核心目标进行教育系统改革。这就要求我们确立以创新为核心的教育思想，突破旧的教学模式，构建以创新能力为基本价值取向的教育内容和 ... 体系，培养具有创新精神的人才队伍。
构建培养创新人才的教育体系，首要和关键的一步就是教学思想和观念的更新。教育观念是教师关于教学的基本观点和理论的统称。有什么样的教育观念，就有什么样的素质教育。教育观念不同，教学人才培养模式就不同，教学效果也就不同。教育观念先进与否在很大程度上决定了创新人才培养能否成功。笔者认为，构建培养创新人才的教育体系，应从以下三方面入手：
树立以人为本的教育观念体系，培养学生创新思想意识。坚持以人为本，在教学中就是以学生为本，尊重学生主体地位，发挥学生首创精神，促进学生全面发展。人是教育工作的出发点与归宿，是体现创新精神的主体。教师对学生除传授专业知识外，还要加强其思想品德教育和纪律教育，培养学生形成爱学习、爱劳动、爱祖国的思想意识，增强社会责任感，提升其创新意识和人文素养。网际网路时代，青年学生思想开放，乐于接受新鲜事物，但往往对我国的历史和国情不甚了解，对 ... 制度的本质和优越性认识不足，看问题难免存在片面之处。同时，有的学生个性比较脆弱，抗挫折能力差，容易走极端。为此，教育工作者应深刻认识到，构建培养创新人才的教育体系，其首要任务就是树立以人为本的教育观念，培养学生学会做人。教师可以从实际出发，通过开展各种活动，如组织学生帮助身边家境较困难的学生、发动学生参加社会公益劳动、帮助残疾人和特困老人等，逐渐培养学生的爱心和乐于助人的思想意识，增强学生的社会责任感。可通过开展磨难教育，如以班、系为单位组织学生到部队、训练营地接受军训，到农村参加艰苦劳动等，锻炼学生的生活自理能力，培养学生遵守纪律、艰苦奋斗、勇于面对困难和挫折的品格与意志能力。在教学过程中，教师可按照学生的不同情况，突出培养学生的创新意识、创新思维、创新个性、创新行为习惯等，引导学生发现问题、提出问题，使创新成为学生自觉自主的行为。

如何锻炼创新思维

思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。 思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神祕之物，尽管看不见，摸不著，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。 （1） 推陈出新训练法 当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有 ... 束缚，运用新观点、新 ... 、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维 ... 训练，往往能收到推陈出新的结果。 （2） 聚合抽象训练法 把所有感知到的物件依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练 ... 首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。 （3） 循序渐进训练法 这个训练 法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推汇出来。 （4） 生疑提问训练法 此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志著一个学生创新能力的高低。训练 ... 是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。 （5） 集思广益训练法 此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的 ... ，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进

校长 如何创新思维

校长，如果取消考试。
他就有创新思维。
否者
问之无用。。。
“穷则生变，变则思通”——创新是利用有限的资源，做出无限的可能
“你所看到的，其实都是假设！”——一切都是假设
“敢于打破规则，没有规则能束缚住你的思想”——思想解放是前提
“创新，是在即有的基础上改进或者改善。”
“完全全新发明出一样事物，那叫创造！”
上课去了~

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