节材与材料资源利用7篇(全文)

环保建材在资源利用上倡导节约，如利用回收材料制作的再生砖瓦。 #生活知识# #生活方式# #绿色生活# #环保建材#

节材与材料资源利用（精选7篇）

节材与材料资源利用 第1篇

节材与材料资源利用

节材与材料资源利用

第一节 节材措施

1、图纸会审时，审核节材与材料资源利用的相关内容，达到材料损耗率比定额损耗率降低30%。

2、根据施工进度、库存情况等合理安排材料的采购、进场时间和批次，减少库存。

3、现场材料堆放有序。储存环境适宜，措施得当。保管制度健全，责任落实。

4、材料运输工具适宜，装卸方法得当，防止损坏和遗洒。根据现场平面布置情况就近卸载，避免和减少二次搬运。

5、采取技术和管理措施提高模板、脚手架等的周转次数。

6、优化安装工程的预留、预埋、管线路径等方案。

7、应就地取材，施工现场500公里以内生产的建筑材料用量占建筑材料总重量的70％以上。第二节 结构材料

1、推广使用预拌混凝土和商品砂浆。准确计算采购数量、供应频率、施工速度等，在施工过程中动态控制。结构工程使用散装水泥。

2、推广使用高强钢筋和高性能混凝土，减少资源消耗。

3、推广钢筋专业化加工和配送。

4、优化钢筋配料和钢构件下料方案。钢筋及钢结构制作前应对下料单及样品进行复核，无误后方可批量下料。

5、优化钢结构制作和安装方法。大型钢结构宜采用工厂制作，现场拼装；宜采用分段吊装、整体提升、滑移、顶升等安装方法，减少方案的措施用材量。第三节 周转材料

1、选用耐用、维护与拆卸方便的周转材料和机具。

2、优先选用制作、安装、拆除一体化的专业队伍进行模板工程施工。

3、模板应以节约自然资源为原则，推广使用定型钢模、钢框竹模、竹胶板。

4、施工前应对模板工程的方案进行优化。多层、高层建筑使用可重复利用的模板体系，模板支撑宜采用工具式支撑。

5、现场办公和生活用房采用周转式活动房。现场围挡应最大限度地利用已有围墙，或采用装配式可重复使用围挡封闭。力争工地临房、临时围挡材料的可重复使用率达到70％。

节 水 措 施

第一节 提高用水效率

1、施工中采用先进的节水施工工艺。

2、施工现场喷洒路面、绿化浇灌不使用市政自来水。现场搅拌用水、养护用水采取有效的节水措施，严禁无措施浇水养护混凝土。

3、施工现场供水管网应根据用水量设计布置，管径合理、管路简捷，采取有效措施减少管网和用水器具的漏损。

4、现场机具、设备、车辆冲洗用水设立循环用水装置。施工现场办公区、生活区的生活用水采用节水系统和节水器具，提高节水器具配置比率。项目临时用水应使用节水型产品，安装计量装置，采取针对性的节水措施。

5、施工现场建立可再利用水的收集处理系统，使水资源得到梯级循环利用。第二节 非传统水源利用

1、处于基坑降水阶段的工地，采用地下水作为混凝土搅拌用水、养护用水、冲洗用水和部分生活用水。

2、现场机具、设备、车辆冲洗、喷洒路面、绿化浇灌等用水，优先采用非传统水源，尽量不使用市政自来水。

3、力争施工中非传统水源和循环水的再利用量大于30%。

节能措施

第一节 节能措施

1、能源节约教育：施工前对于所有的工人进行节能教育，树立节约能源的意识，养成良好的习惯。并在电源控制出，贴出“节约用电”、“人走灯灭”等标志，在厕所部位设置声控感应灯等达到节约用电的目的。

2、制订合理施工能耗指标，提高施工能源利用率。

3、优先使用国家、行业推荐的节能、高效、环保的施工设备和机具，如选用变频技术的节能施工设备等。

4、施工现场分别设定生产、生活、办公和施工设备的用电控制指标，定期进行计量、核算、对比分析，并有预防与纠正措施。

5、在施工组织设计中，合理安排施工顺序、工作面，以减少作业区域的机具数量，相邻作业区充分利用共有的机具资源。安排施工工艺时，应优先考虑耗用电能的或其它能耗较少的施工工艺。避免设备额定功率远大于使用功率或超负荷使用设备的现象。

6、设立耗能监督小组：项目工程部设立临时用水、临时用电管理小组，除日常的维护外，还负责监督过程中的使用，发现浪费水电人员、单位则予以处罚。

7、选择利用效率高的能源：食堂使用液化天然气，其余均使用电能。不使用煤球等利用率低的能源，同时也减少了大气污染 第二节 机械设备与机具

1、建立施工机械设备管理制度，开展用电、用油计量，完善设备档案，及时做好维修保养工作，使机械设备保持低耗、高效的状态。

2、选择功率与负载相匹配的施工机械设备，避免大功率施工机械设备低负载长时间运行。机电安装可采用节电型机械设备，如逆变式电焊机和能耗低、效率高的手持电动工具等，以利节电。机械设备宜使用节能型油料添加剂，在可能的情况下，考虑回收利用，节约油量。

3、合理安排工序，提高各种机械的使用率和满载率，降低各种设备的单位耗能。第三节 生产生活及办公临时设施

1、利用场地自然条件，合理设计生产、生活及办公临时设施的体形、朝向、间距和窗墙面积比，使其获得良好的日照、通风和采光。

2、临时设施宜采用节能材料，墙体、屋面使用隔热性能好的的材料，减少夏天空调、冬天取暖设备的使用时间及耗能量。

3、合理配置采暖、空调、风扇数量，规定使用时间，实行分段分时使用，节约用电。第四节 施工用电及照明

1、临时用电优先选用节能电线和节能灯具，临电线路合理设计、布置，临电设备宜采用自动控制装置。采用声控、光控等节能照明灯具。

2、照明设计以满足最低照度为原则，照度不应超过最低照度的20％。

节地措施

第一节 临时用地指标

1、根据施工规模及现场条件等因素合理确定临时设施：临时加工厂、现场作业棚及材料堆场、办公生活设施等的占地指标。临时设施的占地面积应按用地指标所需的最低面积设计。

2、平面布置合理、紧凑，在满足环境、职业健康与安全及文明施工要求的前提下尽可能减少废弃地和死角。

第二节 临时用地保护

1、对深基坑施工方案进行优化，减少土方开挖和回填量，最大限度地减少对土地的扰动，保护周边自然生态环境。

2、红线外临时占地应尽量使用荒地、废地，少占用农田和耕地。工程完工后，及时对红线外占地恢复原地形、地貌，使施工活动对周边环境的影响降至最低。

3、利用和保护施工用地范围内原有绿色植被。对于施工周期较长的现场，按建筑永久绿化的要求，安排场地新建绿化。第三节 施工总平面布置

1、施工总平面布置科学、合理，充分利用原有构筑物、道路、管线为施工服务。

2、施工现场搅拌站、仓库、加工厂、作业棚、材料堆场等布置应尽量靠近已有交通线路或即将修建的正式或临时交通线路，缩短运输距离。

3、临时办公和生活用房采用经济、美观、占地面积小、对周边地貌环境影响较小，且适合于施工平面布置动态调整的多层轻钢活动板房板房。生活区与生产区分开布置。

4、施工现场道路按照永久道路和临时道路相结合的原则布置。施工现场内形成环形通路，减少道路占用土地。

5、临时设施布置应注意远近结合(本期工程与下期工程)，努力减少和避免大量临时建筑拆迁和场地搬迁。

节材与材料资源利用 第2篇

（一）节材措施

1．图纸会审时，应审核节材与材料资源利用的相关内容，达到材料损耗率比定额损耗

率降低30%.7．应就地取材，施工现场500km以内生产的建筑材料用量占建筑材料总重量的70％

以上。

（二）结构材料

1．推广使用预拌混凝土和商品砂浆。准确计算采购数量、供应频率、施工速度等，在施工过程中动态控制。结构工程使用散装水泥。

2．推广使用高强钢筋和高性能混凝土，减少资源消耗。

6．采取数字化技术，对大体积混凝土、大跨度结构等专项施工方案进行优化。

（三）围护材料

1．门窗、屋面、外墙等围护结构选用耐候性及耐久性良好的材料，施工确保密封性、防水性和保温隔热性。

2．门窗采用密封性、保温隔热性能、隔音性能良好的型材和玻璃等材料。

7．加强保温隔热系统与围护结构的节点处理，尽量降低热桥效应。针对建筑物的不同

部位保温隔热要求，选用不同的保温隔热材料及系统，以做到经济适用。

（四）装饰装修材料

（五）周转材料

3．模板应以节约自然资源为原则，推广使用定型钢模、钢框竹模、竹胶板。

4．施工前应对模板工程的方案进行优化。多层、高层建筑使用可重复利用的模板体系，模板支撑宜采用工具式支撑。

节材与材料资源利用 第3篇

【关键词】自然资源 废弃材料 美术课程 开发与利用 环保意识

【中图分类号】G633.955【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0193-01

传统的美术教育也已经转变成培养综合素养能力的教育。那些单一的、枯燥的美术教学已经远远不能满足学生发展的需求了，现在的美术教学，都应该是一种具有创新能力的教学。目前美术课程改革特别提出要重视美术课程资源的开发与利用，其中对自然资源和社会文化资源的开发和利用，有助于引导学生关注自然环境和社会生活。

在湘美版的美术书里就设计了这样的课程，通过一段时间的实践探究，我发现“自然资源”中的废弃材料是美术课程中非常有价值的媒材。

一、“自然资源”中废弃材料教学实施的可行性

1.取材

“自然资源”中的废弃材料就是在大自然里生长存在的资源不能被循环利用的就是废弃的材料，比如：树叶、玉米皮等。这些材料在农村随处可见，资源很丰富，取材容易。“自然资源”中的美术材料范围非常广，只要我们悉心留意，会发现美术材料处处皆是，而且各具特色，教师应该充分意识到自然材料在美术教学活动中的重要性，引导学生积极开发身边的各种自然美术材料。

2.操作

在对这些材料进行装饰、造型的时候，所需要用的工具如剪刀、胶棒、画笔、颜料、针线、碎布等都便于采购又容易操作，制作成本低，制作场地不受限制，在班级课桌上就可以完成操作。

3.用途

这些材料通过学生的观察、构思和设计制作，也能作为漂亮的工艺品装饰家里，给自己的生活增添一些情趣，获得美的体验。还可以作为礼物送给家人和好朋友，表达自己的情谊，这些都会激发学生的兴趣和创造欲望。

二、“自然资源”中废弃材料的教学意义

1.在废弃材料收集中增强环保意识

学生作为未来社会的公民，应该具备良好的环境意识，关注自身所处的社会生活。比如每年麦子收获时节就会有很多农民焚烧麦秸，造成不同程度的环境污染，如果我们都能利用好这些废弃材料就不会造成这么大的污染了。那么学生在收集这些自然材料的时候，无形中亲近自然，进而对自然获得更直观的感悟。当学生在利用这些材料时，就会更进一步的感受到自然地博大而产生珍惜生命、尊重生命的情感和态度。

2.在废弃材料制作中激发学生的兴趣提高学生的技能

兴趣是学习美术的基本动力之一，无论是认知学习还是技能学习，从心理学角度来看应该激发学生的兴趣，引起有意和无意注意。大多数学生的动手能很强，通过美术活动特有的愉悦性和教师别出心裁的方法激发学生的兴趣。在运用这些废弃材料的过程中，学生眼、脑、手合理配合是他们进行创新意识和创新能力的途径。如果美术活动本身能给学生带来快乐，使他们获得一种满足感和成功感。

3.在废弃材料应用中培养了学生的审美情操和美术素养

学生在利用“自然资源”中废弃材料进行制作的活动中，充分体验了美术活动的乐趣，了解了这些资源的价值，敢于创新，并灵活的运用美术技巧将自己的构思表达出来，产生热爱美术学习的情感，从而逐步形成对美术学习抱有持久兴趣的态度。通过这项活动，学生能够打开视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，在学习的过程中体验想象和探究所带来的愉悦与成功感。

三、“自然资源”中废弃材料的利用方法

1.收集、挑选

指导学生在收集这些废弃材料的时候要注意什么问题，比如树叶，要挑选完整的纹理比较明显的；玉米皮，要挑选新鲜一点长一点的；石头，它的挑选要从外形、颜色、纹理和光滑度几个方面入手；泥土，要从洁净程度和易于塑形的程度考虑，等等一些材料都要大致的挑选一下。

2.欣赏、参考

教师在教学之前应该通过媒体让学生欣赏和了解不同材质的废弃材料制成的手工作品，鼓励学生自己收集图片材料，认真探究他的做法，通过参考不同的制作方法来表现自己的作品。

3.探究方法

由于各种废弃材料的材质和性能的不同，所要求的技巧和制作过程也不一样。

例如：①树叶，收集各种颜色和形状的树叶，根据构思摆放出大致的图案，摆放好树叶后用胶水固定在背景下，使用重物压一下，使树叶保持平整，还可以在树叶上添画东西，丰富画面。

②玉米皮，制作玉米皮娃娃时，可以用编织的手法编出娃娃的辫子，还可以用经纬穿插法和卷折法加以剪刀和针线配合使用，会有不一样的效果。

③泥土，可以用各种不同颜色和质地的泥土，经过研磨处理后，兑上蛋清和水，调配出丰富而细腻的色彩。精致的淡粉、鲜艳的赭石、原始淳朴的土红，还有微微发亮的灰色等等，虽然和普通的颜料比起来，画面的色彩还是显得有些许的“单调”，但是这种土地原本的气息给人以清新自然的感觉，使得每一幅作品都显得那么富有生命力。

四、总结

借助“自然资源”中的废弃材料的利用，引导学生对之加工和再创造，并且激发学生学习的兴趣，拓展发散性思维，从而获得对自然材料美的感受。法国著名的雕塑家罗丹曾经说过：“世界中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以，作为一名美术教师我更要发掘身边的美术素材，不断加强自身修养与专业素养，才能为学生美术素养的形成奠定基础。

参考文献：

[1]《美术课程标准》，北京师范大学出版社，2012年

节材与材料资源利用 第4篇

1、自制玩具一定要符合幼儿的年龄特点，也就是在制作之前，一定要了解幼儿的现有水平。

2、玩具的制作材料要安全卫生而且要因时制宜，就地取材。

3、具有一定趣味性。

有效利用材料 充分挖掘资源 第5篇

翻开《品德与生活》、《品德与社会》书本，我们会发现书中占大部分的是图片，而文字却减少了。老师普遍感受到教学过程中的困难，若要教得好，教出新意，实在不容易。其实，我们只要巧选教学资源，并巧用，营造轻松的课堂，就能让学生在快乐中学习、体验。

一、优化组合教材资源

教材是课程的主要载体，它体现的是整个教育的理念。因此教师必须首先深入教材、钻研教材，这是跳出教材、宏观把握教材的前提。因此，教师巧选并巧用教学资源，就要求教师在筛选完教学资源后，在教学设计中优化组合教学资源，赋予新的生命。更有必要帮助学生挖掘知识内涵，将隐藏在知识背后的联系显性化，将所教内容线索化、结构化。

1、理解教材内涵，正确解读教材

首先教师要深刻理解教材的内在逻辑，运用正确的方法解读教材，设计适合学生的内容，让学生在轻松、快乐的氛围中学习和体验。例如四下《多彩服饰》这一课，让学生知道世界上不同地区、民族的人们都有自己的民族服饰，面对众多的教学资源，教师可以将教学资源进行分类，先让学生认识自己国家的服饰——中华民族的旗袍，再让学生认识世界上其他民族的服饰。在认识服饰的过程中教师还可以配以图片介绍服饰的起源和意义。在图文并茂的介绍中，引导学生了解世界各民族服饰的起点，并认识世界各民族服饰的多样性与独特性。

2、有效利用主题图，开发挖掘资源

《品德与生活》、《品德与社会》教材的特点是：以图为主、图文并茂。课堂教学目标，教学重、难点都蕴涵在这一幅幅插图中，为了帮助理解，以简要的关键词为提示。书中的这些图文给人以无限的想象空间，为教师深入挖掘、合理开发、利用提供资源。如三下《长江长城，黄山黄河》一课，教材中图文并茂地表现了长江长城，黄山黄河的壮观和作为中华民族象征的文化内涵。长江、黄河是中华民族文明的发祥地，长城是人类文明史上最伟大的工程，被誉为世界七大奇迹之一，黄山素有“天下第一奇山”之称。这些内容对于学生来说，能够看得到，摸得着，体会得到。这块内容可以充分调动学生的学习积极性，了解了长江长城，黄山黄河的自然和人文景观的文化内涵后，进一步激发民族自豪感和对祖国的热爱之情。同时通过环保意识教育培养学生对环境现状的危机感，初步形成保护生态环境的意识。在这个过程中，可以出示一些有关重大自然灾害的典型事例，让学生认识到灾害的巨大破坏性，再出示相关的破坏图片，以达到视觉上的冲击，更好地激起学生强烈的环境危机感和环境保护意识，晓之以理，动之以情。

3、适度材料补充，突出教学重点

教学设计中应适度进行资料补充，以突出教学重难点，加深学生对于教材的理性认识。例如五下《高峡出平湖》这一课，在学生了解了长江三峡的概况，知道长江治理前给给人们带来的灾难，以及治理后它的防洪、发电、航运等综合功能后，再补充一些三峡船闸通航的资料和我们浙江安置三峡移民的见闻录，通过一些新闻图片的展示和文字的叙述，形象地再现了当时的史实，让学生对当时历史有一个充分的了解，引导学生更加地关注三峡工程，激发他们热爱祖国的情感。

这一点要求在教学设计中充分发挥教师主观能动性，适度选择教学材料。教师应精心设计一些富有启发性、规律性的问题，促使学生思维向纵深发展。教师的问题设计应能体现资料与教材知识之间的关系，以此揭示本质，让学生更好理解教材重点和难点。

二、收集课外资源，填补课堂空白

道德存在于儿童的生活中，良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。以生活主题为基础设计教学内容，对每一个学习内容的引入都要尽可能多地联系学生的生活实际，营造轻松的课堂氛围，让学生在快乐中体验，让学生感同身受地得到教育，并能学以致用。

例如一下《上超市》这篇课文，在上这一课前，我布置-了一个作业，让家长带着孩子去超市进行购物，并且在去超市前，先让孩子在家里进行一个小调查：家里还需要什么？爸爸、妈妈喜欢吃什么？我准备买什么？同时告知家长在孩子选购的过程中，家长尽量少指导，放手让孩子自主挑选。课前通过这样一个活动让学生充分体验到上超市购物的乐趣，同时也为课堂营造了一个比较轻松的对话交流环境。课堂开始，就让学生尽情交流购物心得，以及购物过程中发生的有趣的事情。根据学生交流中的不同表现，教师可以授予孩子不同的称号，如“小小理财家”、“勇敢者”、“最懂礼貌的小朋友”等等，使学生受到鼓励，并且能从此次购物活动中总结经验，愿意下次再进行一次购物活动。

由于受到教室这个特定环境的制约，教师所能选择的课堂活动形式十分有限。于是，一些品德课又陷入了“说说”、“议议”、“评一评”、“演演”的新俗套。为帮助学生感受到成长道理路上家人浓浓的关爱，设计请你计算一下“这么多年来，爸爸妈妈对你的爱有多少斤？”引导他们从关注身边的最寻常、最普通的真实小事， “父母接送你上学回家”，“这么多年来，爸妈每天叮嘱你说了多少遍？”“请你计算一下，这么多年来，爸妈等你放学时间有多长？”“爱有几斤”？让学生动动笔先做一个书面调查和统计，就可以让“静态”的课堂动起来，以打破沉闷的课堂气氛，学生从“随便说说”到内心被深深地震撼，他们真正感受到了世界上最伟大、最无私的爱。

节材与材料资源利用 第6篇

关键词：顶岗实习材料；教学资源；设计；开发

顶岗实习是教育规律的本质规定，目的是为了实现学生所学知识的转化和运用，既是平常教学的反馈和监控，又是教学工作改革创新的催化剂。作为一种学习实践活动，顶岗实习过程中会产生各种材料。这些材料是学校教学、管理、学生学习活动的真实记录，具有纪实性，反馈性，资源性等特点，能反映最基本的教学实践活动，实际上也一种重要的教学资源，可以为教学活动提供资源，为教学管理提供参考，为教学决策提供咨询。但是，目前顶岗实习材料在设计、管理、使用方面都还存在各种问题，作为教学资源的价值还没有开发到位。

一、顶岗实习材料不足

（一）材料目的单一，利用价值被忽视

对于许多高校而言，实习材料主要是作为评价学生实习情况的叙述性材料，目的在于过程管理与成绩评定。只要材料的基本要素如日志、评价、分数、签章等完整，指导教师或教学管理人员，作为实习课程的评价成绩登记分数后即进行归档。基本没有进行进一步开发利用。使学生重要的实际工作岗位的实践资料渐变成一次性资料，忽视了顶岗实习是大学生将理论知识与企业实践进行契合的探索过程，实习材料是学生对校内教学质量反馈的第一手资料。

（二）材料结构单薄，内容缺乏科学性

高校专业众多，学生顶岗实习内容差异较大，材料应该是丰富多彩，但囿于设计问题，材料内容普遍较为简单，存在评价指标少，框架结构简单，定性考评多，多专业采用同一模板，甚至多高校采用同一模板的情况，忽视了不同院校、不同学科（专业）之间对实习的目的差异、过程、结果存在的差异，导致实习材料内容趋同，缺乏区分度，学生填写资料主动性不强，教师对其分析利用价值不高等情况。另外，顶岗材料普遍偏重对常规工作的记录，具体流程的描述，缺乏让学生从宏观视角对实习内容进行思考总结，启发学生对工作提出建议意见。

（三）材料形式简单，来源单一

从顶岗实习材料的形式上看，还存在以下问题：

1、形式简单：档案载体多为书面文字记录，缺乏现代信息手段在材料中的运用，形式不够丰富的同时，也不利于后期的统计、分析。

2、来源单一：只重视学生第一视角资料，忽视教师指导分析、实习单位评价反馈，以及生、师、企三者之间的逻辑关系。

（四）材料缺乏有效监控管理

由于材料设计缺陷，开发利用意识不够等原因，高校学生顶岗实习材料从发出到回收，大多数存在前期缺乏指导，中间缺乏沟通反馈，归档后缺乏统计分析等问题，导致相当一部分材料存在内容雷同、数据虚构、资料雷同等情况。在毕业生阶段，这类问题更为突出。由于就业形势严峻，就业率考核严格，学生及学校都将解决就业问题作为第一考虑要素，对实习材料的内容真实性和有效性难以客观科学进行监控。

二、顶岗实习材料重新设计与管理

（一）材料重新设计

为提高学生顶岗实习材料的利用效率，将材料从教学管理目的转移到以教学资源利用开发，需要学校各部门的科学系统设计及有效管理调控。在设计顶岗实习材料时，应注意以下几点：

1、设计者应为专业教学管理者

为确保实习材料的可用性，内容应注重针对性，让学生带指向性问题出发实习。这需要材料设计者对实习过程的全面熟悉，明确实习目的，确定实习关键任务、掌握实习节点和常见问题。因此，应让专业负责人、教研室主任等专业教学管理者主导设计顶岗实习材料的形式与内容。

2、内容上保证系统性

设计材料应在工作预判的基础上，实现框架设计的整体感，使实习材料成为一个相对完善的小系统，符合学生顶岗实习的技能、思考变化规律，符合学生实践过程中的成长逻辑性，如从时间线上设计，材料应能涵盖实习前的准备与计划、实习中的检验反馈与阶段性总结、实习结束后的归纳、提炼。

3、形式上鼓励多样性

（1）载体多样性：除了常见的文字材料外，照片、视频以及各类可视的过程和成果材料如作品、奖状等都可以涵盖在实习材料形式中，以丰富的形态为教学资源开发服务。

（2）来源多样性：除了学生视角的材料外，实习指导教师作为实习活动管理者和参与者，应在不影响企业工作，不损害其利益前提下，从资源汇总视角收集整理企业各类材料：如工作岗位职责，工作运行材料，内部培训考评材料、宣传资料（如自编期刊杂志等）等各类即时的素材，将其纳为教学资源的第一手重要资料。为实现此目的，可以给指导教师增加挂职锻炼职责，以便深入到企业一线收集各类材料。

4、规格上要求标准性与开放性统一

对材料收集的标准性指对材料必须有相对规范的标准，如对数据的采集规格、对材料的获得途径、对一些统计分析的计算模式等，将能反映学生实习的问题具体化、条理化和操作化，变成一系列可以测量的变量或指标。避免主观性和暗示性，以免答案失真。

另一方面，实习材料应该留有一定开放空间，不设标准统一答案，让学生在自由状态下表达顶岗实习中的思考，有利于发挥学生对问题的主动性，为信息利用者提供大量、丰富、具体的信息。

（二）实习材料管理

1、专人专业管理

为确保材料有效性，学校应建立健全科学合理的档案收集、鉴定、保管、检索、编研体系网络和工作制度，把档案管理工作分解到教务处（科）、教研室、指导教师等，同时提高增强参与人的意识与业务素质。

2、实习前规范说明

对学生的实习宣讲和管理规定中，对学生应明确实习目的和内容，规范实习考核标准，详细解释实习材料的框架内容、过程要求、归档标准。提高学生对材料价值的认识。

3.实习中反馈检验

建立学生、学校、企业三方协作关系，每一方设负责人管理实习活动及实习材料，以学校为主导形成规律性的走访、通报、汇总、总结、反馈制度，开展阶段性材料检查与指导，以确保实习材料的质量，并通过材料的管理来确保实习工作的有效安全推进。

4、实习末整理控制

实习结束末期，档案管理人员应按期限、质量要求收集、整理材料，去伪存真，可按专业、课程、素材的纵向层次，也可按企业、岗位、部门横向层次进行科学分类，形成材料之间的逻辑链条，并用现代化信息技术进行储存、组合、重构。

三、实习材料向教学资源转化的途径

在材料收集归档基础上，教学工作者可以根据通过不同使用需求将其转化为有效教学资料，对于优化人才培养模式，提升教学管理水平，提高教师教学水平和大学生实习质量，都有着基础层次的价值。在实际运用中，实习材料可以在以下几方面实现向教学资源的转化。

（一）教学决策参考材料prove，find，declare，know，acknowledge，believe，feel discover，judge，report suppose等后可接不定式to be。动词believe，consider，think，prove，find，declare后的to be可省略：I believe her（to be）right.This evidence proved him（to be）innocent.

B.后接-ing分词作宾语补语的常见动词有：catch，discover，feel get have，hear，keep，listen to，notice，observe，see，set，smell，start，stop，want，watch等。如：I felt my cheeks burning.His Words set me thinking.

C.后接-ed分词作宾语补语的常见动词有：have，feel，get，hear，keep，make，see，like，find，prefer，want等。如：He made his influence felt.

4.介词短语。动词find，regard，judge等后可接介词短语作宾补。如：I judge them both beyond repair.

5.分句。宾语补语也可由分句担任。如：It is reform that has made our country what is today.

以上分析了英语的五种基本句型SVCs，SV，SVO，SVOiOd，SVOCo的特征及其用法。若能掌握好这些基本句型，英语中的再复杂的句子也可简化。复杂句和并列句可分解成简单句。此外，我们可以把许多词看成一个词，把许多不同东西看作同类东西，从而使句子的结构变得简单化。例如我们可以把I know that he does not like to live in this country.中的十个斜体词和I know John.中的一个斜体词看作是有同一语法作用的东西，因为两者都是及物动词的宾语。这样，不管多复杂的句子都可用这五种基本句型简化，而简化是语法的目的（张道真，1998：32）。

参考文献：

[1]陆锦林，《高级现代英语语法》[M].上海：上海科学技术出版社，1990。

[2]伦道夫·夸克，《朗文当代高级英语词典》[M].北京：商务印书馆，2002。

[3]伦道夫·夸克，《英语语法大全》[M].上海：华东师范大学出版社，1989。

[4]张道真，《英语语法大全》[M].北京；外语教学与研究出版社，1998。

节材与材料资源利用 第7篇

关键词 民间美术；资源；校本课程；开发利用

随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，对基础教育的重视程度越来越高，课程资源的开发显得尤为重要，树立正确的课程观，合理开发利用课程资源，提升课程的实效性，是基础教育课程改革有效实施的迫切要求。在课程改革的实践过程中，“以学生的发展”为核心，研究摸索实践方案，作为美术教师应积极投身于区域性美术课程资源的开发与利用。笔者结合教学实践与研究，谈一谈对民间美术资源与校本课程资源的开发的认识。

一、间美术资源的开发与利用是现有新教材的有力补充，成为校本课程体系建构中精彩的板块

民间美术资源的开发与利用，丰富了美术课程的形态呈现，拓宽了学生学习的途径，将学生带入生活艺术中、带入大自然中，让学生接触到了自己身边的艺术，从民间、从生活、从艺人那里学到更多的东西，使美术课堂更加生动有趣，感受贴近生活自然的美、身边的美、朴素的美。例如，山东曲阜的楷木雕刻。楷木雕是曲阜特有的手工工艺，具有鲜明的艺术特色和魅力，距今已有两千余年的历史。其原材料是曲阜孔林特有的珍贵植物——楷树。它历史悠久，风格独特，内涵广博，是我国美术宝库中一簇奇葩。史载：孔子弟子子贡为楷雕创始人，他为报老师教导之恩，用楷木雕刻了其师及师母两尊坐像，造型端庄肃穆，刀法古朴深厚，已成千古传世之宝，现存于曲阜孔子博物院内。曲阜楷雕经历代艺人们的辛苦和发展创造，融会贯通，使楷雕艺术逐渐形成了自己独特的艺术风格。楷雕的制作工艺过程大体分为选料、下料、布局（设计）、切、削、净地、锉梗、开相、修细、磨光、上蜡等工序。在整个操作过程中，因楷木纹理细腻，作品要求精细，操刀时需刀、锉并用，才能使作品表现出雅致精美、玲珑剔透、毫发不断的独特艺术风格。在学生真正投入、用心感悟之下进行美术教学，让学生真正做到自主探究的学习，教学效果自然事半功倍。

二、民间美术资源的开发与利用，带来了美术学习的转变

（1）学生的自信心得到提高，真正做到学习各取所需。在学习活动和收集资料中，大多时间是把学生分成小组，在教师的带领下走进他们熟悉的乡村，走进实实在在的生活进行的。学生的参与意识、学习的积极性和主动性也被调动起来了，学生的动手能力得到提高，学生的艺术视野得到了拓展。在活动中，我会根据学生的特点和他们的擅长分配给他们不同的任务，分工明确，让学生们相互配合，给每个学生都提供一个展现自我、发挥自己特长的平台。在教学活动中注意兼顾到每个学生不同的知识层次和学习能力，真正做到分类教学，因材施教。

（2）学生在教师的引导下探究学习，充分发挥了学生在学习过程中的主体地位。由于对民间美术资源的开发与利用，本身就是一个研究、分析和探索的过程，需要学生的大胆参与，要注重培养学生的参与意识。在学习的过程中，通过学生的这种主动参与，学生的主体地位得到了充分的发挥，主体本位得到了积极的体现。教师要积极为学生创造较多机会和便利条件，使学生能在教师的引导下自主学习、自主探究，学会收集和分析信息，走出以往以接受式、灌输式为主的填鸭式学习模式，并且能在思考、交流、互动、合作中发现和解决问题。

（3）学生学习兴趣得以提高，丰富美术课堂教学资源。在民间美术资源补充了課本教材之后，学生不仅能学习到国家教育大纲中要求必须掌握的的美术教学内容，也能看到、听到、学到本地方的民间美术素材。例如，山东嘉祥县的石雕。嘉祥石雕艺术历史悠久。夏、商、周三代，石雕艺术逐渐发展成为一个独立的艺术门类，主要应用于建筑、祭祀和日常生活用品。嘉祥武氏家族与汉代桓、灵时期建造的武氏祠，其中石狮是中国目前最早的石狮，风格粗犷质朴。魏晋南北朝时期，艺术更加成熟，隋唐时期，石狮造型有变化，多为坐狮，明清时期，以石狮、麒麟为主。嘉祥石雕以天青石为主要雕刻原料，辅以大理石、花岗岩等石料，作品分为人物雕像类、动物类、建筑类、园林类、装饰类、工艺品类、生活类等类别，以传统作品为主，现代作品为辅。嘉祥石雕艺术的工艺流程是：园林类，设计图样、确定尺寸、选择石材 、雕刻制作。人物塑像类，创作泥塑小样、制做泥塑大样、根据成品尺寸选定石材、雕刻制作。动物类，根据成品尺寸选择石材，直接进行雕刻。雕刻制作的工序是开荒、打细、打磨。石雕艺术作品与天空地貌融为一体，对于城市园林建设的美化具有重要的作用。由于这些素材和文化，对学生来说具有天然的亲和力，学习过程中，老师要特别注意理论上的升华，学生自然会对这些美术知识产生浓厚的学习兴趣。经过教师的引导和学生的探究，学习不再拘泥在课本这个单一的载体上，对大量信息材料的筛选、理解和运用，对相关深层背景材料的把握和处理，都体现了学生的探究性学习。在这个过程中，学生学习的兴趣被激发出来，学生的动手能力也得到锻炼和提高。

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