浅谈幼儿园自制玩具的定义与意义

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幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是成人(教师)根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物，是一种创造性的活动。由于材料的形状、用途的固定和玩教具玩法的不受限制，对幼儿的启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽的特点，容易引起幼儿的好奇心和探索行为。

游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。通常我们把成人专门为儿童制作的供儿童游戏之用的物品称为“玩具”以区别于自然的、非专门制作的“游戏材料”。对于动儿来说，“玩具”可以是任何东西。幼儿探索他们手边可及的每一样东西， 并且可能把每样东西都变成可玩的“玩具”。

在“玩具”产生之前，儿童自己寻找和选择玩物。当人们意识到儿童手中的玩物可使具有某种实用价值(例如：可以帮助儿童练习和掌握使用工具的基本技能)时，就开始主动地、有目的地为儿童制作玩具。当对于玩具的需要成为一种社会性的需要时。专门从事玩具制作与成批生产的人和作坊就出现了。工业革命使玩具生产告别了手工作坊无进人了产业化时代，直到发展成为现代庞大的玩具制造业。玩具的起源和发展历史表明，人们创造玩具，不仅仅是为了娱乐儿童，更重要的是为了帮助他们学习和掌握生产新生活的实用技能。玩具承载着成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗草娱乐性和教 育性是玩具的基本特性。

“教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”，主要用作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教育，尤其是年幼儿童教育的理想。自17世纪英国思想家洛克发明了识字积木，率先尝试把玩具和教具合为一体以后，各种各样“以帮助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的”的“教育性玩具”层出不穷。教育性玩具增加了教具的趣味性，在某种程度上，淡化和模糊了玩具与教具的区别。从最初的石球、 陶俑等到今天大量运用现代化科学技术的现代玩具，几千年来，玩具的生产和消费方式已经发生了巨大的变化。在玩具的生产和消费早已进入产业化、限品化的时代，我们为什么还要倡导幼儿园“自制”玩教具呢?

以改革教学方法的角度看，自制元教具会比限的教具 可具有积双现打工场儿系湖创造性，又提高了幼儿活动微现幼儿的发展需要。这样的特点既发挥了幼儿的主动性，的兴趣。便于幼儿的身心发展。自制玩教具还可以集中运用当地的教有资源。因地制的的民所及民出地的民保特色、社会文化。这时功儿园开集园本课程和特色校园的文化建设起到了重要的作用。

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