指引学习迈向2030，OECD发布《OECD学习指南针2030》 | 教育资讯

发布时间：2025-06-23 01:45

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指引学习迈向2030

OECD发布《OECD学习指南针2030》

2015年，OECD教育政策委员会同意启动“OECD未来教育和技能2030”项目，以此为契机，探索教育所面临的长期挑战，并为课程设计与开发过程的循证性和系统性提供帮助。该项目旨在帮助各个国家为两个影响深远的问题找到答案：

今天的学生需要什么样的知识、技能、态度和价值观才能在他们的世界中茁壮成长并塑造他们的世界？

教学系统如何有效地发展这些知识、技能、态度和价值观？

《OECD学习指南针2030》共包括4部分内容： 学生能动性/共同能动性、核心基础、变革能力和预期-行动-反思循环。

学生能动性

根据《OECD学习指南针2030》的理解，学生能动性的概念基于这样一个原则：学生有能力和意愿积极影响自己的生活和周围的世界。因此，学生能动性被定义为 设定目标、反思并负责任地行动以有效改变的能力。它是行动而不是被行动；塑造而不是被塑造；做出负责任的决定和选择，而不是接受他人的决定和选择。

在鼓励学生能动性的教育体系中，学习不仅包括指导和评估，而且还包括 共同建设。共同能动性是教师和学生在教学过程中成为共同创造者。共同能动性的概念承认学生、教师、家长和社区共同努力，帮助学生朝着共同目标前进。

能力是知识、技能、态度和价值观的集合

《OECD学习指南针2030》将核心基础定义为基本条件和核心技能、知识、态度和价值观。核心基础为发展学生能动性和变革能力提供了基础，也是构建2030年特定时代背景能力的基础，例如金融素养、全球能力或媒体素养。

面向2030的变革能力

OECD学习框架中特别强调“变革能力”（TransformativeCompetencies）是当前核心素养的重中之重。变革能力是指变革社会和塑造未来的各项能力，包括： 创造新价值、协调矛盾困境、承担责任这三项能力。这些能力可以通过反思、期望和行动的顺序过程习得。

预期-行动-反思循环

预期-行动-反思（AAR）循环是一个反复的学习过程，学习者不断地改进自己的思维，有意识地、负责任地行动，通过计划、行动和反思，学习者加深了理解，开阔了视野。

为实现新的教育愿景，《学习罗盘2030》提出了“未来教育的使命”。

《OECD学习指南针2030》官方网址：https://www.oecd.org/education/2030-project/

参考文献：

[1]唐科莉. 指引学习迈向2030 OECD发布《学习罗盘2030》[J]. 上海教育, 2019(32):4.

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整理 | 孟雅暄

责编 | 黄悦

初审 | 师菁雯

终审 | 杨梅