生活即教育 (2)

教育培养的黄金年龄是2-18岁 #生活常识# #教育培养#

生活即教育

江苏省无锡通德桥实验小学刘艳

内容摘要陶行知先生说“生活即教育”，就是指是什么样的生活就是什么样的教育。按照陶行知先生的说法，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前、向上的需要而教育。从生活和教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”

关键词生活教育策略

陶行知先生说“生活即教育”，就是指是什么样的生活就是什么样的教育。按照陶行知先生的说法，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前、向上的需要而教育。从生活和教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是生活教育？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是收好的教育，过坏的生活便是受坏的教育。”他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业。”生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活世纪的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。

考察现在的小学生，我们发现他们在独立学习、团结协作、融入社会、创新奋斗等方面的基本品质还有所欠缺，普遍综合实践能力比较弱，当然其原因是多方面的。但中国基础教育的某些体制和学校教育的某些弊端不能不说影响着学生综合实践能力的形成与发展：中国基础教育历来都重视对正规教材的开发与应用；学校教育注重学生对书本知识的理解和掌握；学生受教育基本是在一种囿固的环境里在封闭状态下进行；学校教育注重学生对知识的死记硬背，忽视运用知识解决实际问题的能力；学生的学习生活与社会生活严重脱节……与之相对比的美国基础教育，则非常注重学生对实践能力的培养。在这样一个例子：一个到美国学习的中国五年级学生，在一次数学应用题考试中没有考好，但教师并没有批评他，而是要求他只要能把在饭馆里吃饭的帐结算清楚，就可以给他的这次应用题加分。于是，这个学生在

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