马鞍山市：“ 导师制”助力家庭经济困难学生健康成长

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马鞍山市是安徽省的“东大门”，在区域一体化发展的格局中，人员跨省流动较大，教育需求日益多元。如何对建档立卡的家庭经济困难学生施以精准化的教育援助，是必须面对的课题。为此，马鞍山市从2017年开始实施“成长导师制”，为义务教育和高中教育阶段家庭经济困难学生安排“成长导师”。全市2800余名党员教师、骨干教师等与家庭经济困难学生结对帮扶，深度关注学生的成长全过程，让孩子们享受亲情般的关心和教育，呵护他们健康成长。

实施“导师制”的目标任务

坚持“教育帮扶，育人为本 ”的原则，以“立德树人”为目标，引领全市教师与建档立卡家庭小学、初中、普通高中和中职学生“一对一”签订3年长效助学协议，对受助学生开展思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、成长向导，并密切跟踪协议学生的进步状况，适时调整辅导方案，以达到辅导效果的最大化（图1）。

                           图1   成长导师教育职责

（一）思想引导

引导学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，积极践行社会主义核心价值观，形成良好的思想道德品质。

（二）学业辅导

指导学生制订学习计划、端正学习态度，激发学生学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法，提高学习效率。

（三）心理疏导

及时了解学生心理状况，帮助学生疏导不良情绪和心理压力，引导学生正确对待成长中的烦恼和挫折，激发学生自尊、自强、自信意识，培育学生积极乐观、奋发向上的精神状态。

（四）生活指导

了解学生家庭情况，积极与家长联系沟通，引导家长营造良好的家庭环境；指导学生养成健康的生活习惯，合理安排作息时间和课余生活，培养学生自主、自立、自理能力。

（五）成长向导

根据学生学业情况和兴趣特点进行升学指导和职业规划指导，引导学生突出特长、全面发展、树立终身学习的理念，为学生终身发展奠定坚实的基础。

“导师制”的实施路径

从导师选聘与培训、教育目标拟定、教育方法选择、教育效果评价反馈、施教措施的调整、学生成长评价与诊断等方面，市教育局制定了详细的实施方案和指导意见。实施过程如下（图2）：

 (一）选聘“成长导师”，组建“扶智助学共同体”

该项活动得到了全市教师的积极响应，在市教育局的主持下，中小学及中职学校均制定了“成长导师制”活动方案，召开动员会，动员党员教师、优秀教师报名参与。在“成长导师”的遴选中，各校严把质量关，一是注重师德表现，坚持把爱国爱党、敬业无私的优秀教师选聘到“成长导师”队伍中。二是注重考查教师的德育能力，特别注重在形塑学生价值观、行为习惯方面的“本领”。在“成长导师”的专业指导上，该市组建“扶智助学共同体”，在线上，建立资源共享专区、互动交流专区、个体发展专区，支撑和引导“成长导师”团队协作；在线下，通过专家讲座、同行案例研讨等多种形式助力专业能力提升。

（二）组织师生结对，实施助学行动

一是组织好师生结对。以学校为单位，在充分了解家庭经济困难学生的受援需求和导师的特长优势后，组织导师与学生签订3年的长效助学协议。二是开展好助学行动。在做好资助工作的同时，导师要经常与结对学生谈心，每月至少家访一次，主动与学生家长联系，共商教育之策；导师要认真分析帮扶学生个性特征及学习状况，从各科教师处了解学生学习状况，采取针对性的帮扶措施。实践中，导师们兢兢业业，充分履职尽责，有的重点给学生补短板辅导课程，有的注重激发学生学习动力，有的与学生旅游领略湖光山色，有的重点指导学生培养良好的生活习惯，有的帮助学生树立理想目标，激发学生自我发展动力。

（三）建立评价机制，加强学情监测

学校为导师开展活动创造条件和提供保障，将导师工作纳入教师绩效管理。通过期中、期末考核考查及不定期抽检等方式，及时做好学情的跟踪监测，重点对受助学生的成长状况、学业水平、行为习惯等方面进行观察和考查，从纵向、横向两个维度了解受助学生的进步情况。从对学生的考查中，形成对导师教育教学成果的评定，对认真负责的导师予以表扬，对未能履行职责的导师予以教育、撤换及追责。

“导师制”的活动成效

（一）提升精准帮扶成效

全市2800余名党员教师、骨干教师、优秀班主任，与3078名义务教育至高中阶段家庭经济困难学生结对帮扶，使他们享受亲情般的关爱。据不完全统计，全市每年累计开展家访1.5万次以上，进一步加强了学校、家庭之间的沟通交流，通过“奖、助、贷、减、补、免”等措施，提高了家庭经济困难学生资助额度和广度；通过长效的扶智助学行动，促进了学生学业水平的提高；通过对中职学生的技能培养，提高了学生的就业率和就业满意度。

含山县清溪中心学校裴善莉老师记录了受助学生的变化：“经过一段时间的努力，我发现她有了明显的转变：上课敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。不苟言笑的表情已消失，灿烂阳光的笑容悄然而至。总之，现在的她不再是那个因家庭贫困而独来独往、性格孤僻的小姑娘。此次活动也让我坚信：爱会让这些因贫困而迟开的花朵开得更加绚丽、更加灿烂。现在让我们一起携爱出发，静待花开！”

（二）增强学校德育实效

导师制的实施，使德育和学科教育实现高度融合，师生关系比以前更加密切，家长和社会对学校的信任和认可度进一步提升，更多学生不仅在学习上得到帮助，更重要的是通过一对一的帮扶，学生深切感受到导师的温暖、关怀，得到精神上的抚慰，找到自信、希望和寄托，从而在思想上、学习上、行为规范上都有不同程度的转变和提升。

和县后港初中九（3）班耿安贵同学，在《感谢助学 奋斗筑梦》受助体会文章中表达了自己的感恩之情 ：“我不再畏惧家境的贫苦，也不再畏惧生活的压力。因为我知道，在我的背后有很多默默关心、帮助、支持我的人。在今后的成长道路中，我将心怀感恩，带上自己的梦想，带着老师们寄予的期望，去拼搏去努力，书写自己无悔的奋斗人生篇章！”

（三）促进教育生态良性发展

马鞍山市教育局每年开展“导师制活动”典型案例征集评选活动，师生们纷纷撰写结对帮扶心得体会。通过层层推荐和遴选，目前已将优秀典型案例《扶智助学·呵护成长》结集成册。通过宣传推广导师制活动的先进经验，吸引了更多教师加入结对帮扶活动，营造了守初心、践使命、讲奉献、勇担当的良好氛围，进一步优化了教育生态环境。（通讯员   姚 加）

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