浅析在初中信息技术课堂中开展生活化教学的策略研究

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摘  要：信息技术是初中的一门教程，对学生的身心成长有着十分关键的意义。由于学生对信息技术掌握地还不透彻，因此，初中信息技术教学依然有很多的不足亟需解决。教学来自于生活，所以在信息技术的教学中，教师要采用生活化教学，使课堂与生活高效融合，提升课堂教学的成效。信息技术切切实实地与生产生活有着十分密切的关联，学生的日常生活同样与信息技术密不可分。

关键词：初中信息技术；课堂；生活化教学

引言

新课程改革提倡生活化教学，随着科技的不断发展，初中信息技术也开始实施生活化教学。实施生活化的信息技术教学，可将晦涩复杂的理论知识，变得生动具体，让学生对信息技术的知识更易理解、吸收。另外，引进生活化教学，可以使课堂教学更加的丰富多彩，更具实用性以及趣味性。引进生活化教学，可进一步实现信息技术教学目标，融合学生的学情，深度发掘信息技术教程中的生活素材，融合生活实践，深化学生对信息技术的理解，教师要借助信息技术创设生活场景，实现教学任务，由此来提升初中信息技术教学的效率以及教师的教学成效。

一、在初中信息技术课堂中采用生活化教学的意义

随着科技的发展，信息技术已被人们广泛地应用于生活中，将信息技术与生活实践高效融合，对于提升课堂教学完备很大的推进作用。一来，可以帮助学生吸收课堂知识，激发学生对信息教学的兴趣。二来，学生会掌握更多的信息技术内容，将来在进入社会后，对社会的适应能力会更强，有利于学生的发展，将信息技术与实践生活高效合一，可让学生更加了解所学知识。

二、在初中信息技术课堂中采用生活化教学存在的问题

1. 师资力量低

教学经验丰富、专业基础知识扎实、技能过硬的师资队伍，才可能顺利地实施信息技术教学。但在真正的教学实践中，信息技术教师的教学经验以及专业技能水准良莠不齐，这种现象在一些最底层乡村越发地突出。在大部分的学校压根都没有专业的信息技术教师配备，部分学校存在着让其他的教师兼任信息技术教师的问题。在这种情况下，信息技术教学都难以顺利开展，更不用说实施信息技术生活化教学了。

2.教学设备陈旧，难以跟上科技的发展步伐

不同地区、不同学校的教学资金不一样，而同一所学校不同教学板块的资金分配也不一，部分学校给信息技术教学设备的资金分配不够充足，导致教学设备落后，设备的数量也不足，使学生不能参与到真正的实践中，进而导致信息技术教学难以顺利实施。

三、在初中信息技术课堂中采用生活化教学的策略

1. 从生活实践谈感悟，深化学生的学科认知

在日常的生活实践中，信息技术已被广泛应用。但由于学生对事物的认识还停留在表面，生活经验也不是非常丰富，在对课程的深入理解以及课程的重要性的认知层面还非常浅薄。为深化学生对信息技术教学的正确观念，同时，激发学生对信息技术的学习热情，教师也应基于学生的实践生活来实施教学。教师可在课堂上提问学生：“你们觉得在日常的生活中，会有哪些地方涉及到信息技术？你们有没有见过你们的父母在电脑上从事工作？”教师要借助这样的提问，使学生进行讨论。有些学生提到，爸爸妈妈很喜欢网购，这即是信息技术在网购中的运用。

2.在课堂主题中加入生活元素，使课堂变得更加丰富多样

从内容层面来讲，初中信息技术课堂的内容是比较单调的，没有涉猎很多的计算机知识，而是很多从软件的应用、电脑操纵的层面创设教程。例如，关于文字输入法层面的知识，这是对于键盘与不同输入窗口的操纵教程，是帮助学生熟悉电脑与网络的操作技巧的课程。在如此单调的使用方法教学中，生活元素的融入可起到革新启示功用，可使学生脱离教材的约束，将理论知识与实践生活紧密切合在一起，充分将理论知识融入到实际生活中。在关于文字的输入法层面，教师可为学生编排这样的比赛：“在我们日常的生活中，有非常重要的事情需要我们立马记录下来。那么倘若我们借助电脑记录，速率势必提升很多。不相信的话，我们来做个测验好吗？”

教师提出这个问题，然后选出一个学生，在网上收集一个语段的汉字给他，使他按日常语速读出来。接着教师以及其他学生实施记忆竞赛，借助电脑以及笔记，看谁记录的速率更快、正确性更高。不用言说，教师借助电脑来实施文字输入不仅高效，且更精确。借助这样的模式，教师会使学生认识到，学会信息技术可以切切实实给生活带来便利。这比单调地给学生讲授怎样输入文字，怎样贯通键盘的结构以及打字的技巧生动多了，融入生活素材的小场景很大地提升了学科的趣味性，也使学生更深刻地认识到信息技术的用处所在。

3.对学生实施高效的教导、评判与激勉

在日常的初中信息技术课堂中，教师经常可以为学生创办一些深研学习的活动，来发掘学生自主创造的技能，在自主创造的活动中，教师不单单只是课堂上的旁观者，还应是活动的教导者以及“裁判员”以及“助威者”。学生在合作与深研的进程中，会遇到没有办法自主处理的困惑，教师应实时地给予教导与帮助，在教导中处理学生的困惑。教师应实采用高效的教学方式，帮助学生处理疑惑，并在默化潜移、耳濡目染中提升学生的实践技能，提升学生的思维活跃度。

从教导与帮助的层面来讲，教师应高效地教导与帮助学生处理学习中的疑惑。教师身为“裁判员”，应积极地对学生的学情给以公正、客观、适当的评定，与此同时，教师要指出学生在学习中存在的一些漏洞，慢慢地提升学生的自信，并不断改进学生存在的纰漏，提升学生的学习技能。教师要摸索出一条卓有成效的渠道来提升学生的实践技能，除此之外，一个良好的课堂氛围可以使课堂的教学成效更明显，所以，信息技术教师在教学环节中为学生营造一个优秀的课堂气氛是课堂高效进展的关键。

四、结语

对初中信息技术教师来讲，在课堂中引进生活化教学是十分有必要的。生活化信息技术的课堂教学，折射出了教学理念的更新，亦是教师根据学生的学情做出的正确实践。在教师授讲信息技术学科时，应亲近学生的生活，充足地借助学生生活中的素材以及案例来组织学生实施信息技术的学习，更快速地达成学生应用信息技术来解除实际生活问题技能的培育目标。信息技术课堂的生活化教学，也表现了教学观念的不断革新，亦是教师紧绕学生的意识能力做出的适当实践。

参考文献：

[1]陈杨.论初中信息技术教学生活化教学的运用[J].中外交流.2016，（3）.

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