浅谈快乐学习法.docx

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? ? 浅谈快乐学习法 ? ? 快乐学习法不是一种技术，而是塑造一种安全、放松、快乐的学习氛围，消除学生犯错就要受惩罚的恐惧，用更具有人性化和个性化的心态去对待和帮助孩子的学习。现在的孩子普遍厌，学习都要家长督促，能够自己开心主动学习的很少。家长和老师都抱怨孩子懒、不用功。可仔细分析起来，这全怪孩子吗？难道孩子的厌学情绪和我们现在的教育观念、教育方法没有关系吗？那么，要如何做到让孩子喜欢学习 、快乐学习呢？ 一、创造轻松学习环境，激发学习兴趣 一个好的学习环境对孩子的成长、性格、心理发展起着决定性的作用。 现在有好多学生要么不学习，要么死学习，学习对他们来说是负担、是任务，没有丝毫乐趣可言。 前一段时间看到一篇文章，是关于中国目前的教育现象的，里边有这么一句话：“孩子是聪明伶俐的进去，呆若木鸡的出来”，虽然有些夸张，但绝不是无的放矢。北京某名牌大学的优秀毕业生，在某研究所搞科研。他在实验室一呆就是十几个小时，工作很出色，但在生活中他却一点自理能力都没有。没有朋友，几乎不和任何人来往，不会洗衣服，不会做饭，很是自卑。小时候父母因为他学习好，什么都不让他干，衣来伸手，饭来张口，除了会学习什么都不会，后来又考上了名牌大学父母更为他感到骄傲。那么现在，父母还能骄傲的起来吗？这样的结果表面看似乎是父母之过，可细究起来真的是他们的错吗？ 苏霍姆林斯基的“快乐学校”虽然是针对特殊的学生的，比如单亲家庭的孩子，孤儿等。他办学的的遵旨是“还给孩子们一个快乐的童年”，他带领孩子们到自然中去学习，到劳动中去学习，这对于我们普通常规的教育有着宝贵的借鉴意义。 比如一些科学课，讲到食物从哪里来，老师可带领学生到大自然中去，观察农民伯伯怎样种田、浇水、施肥、收割等，也亲自体验一下劳动的辛苦与乐趣，体会粮食来之不易。这种在大自然中的学习对他们来说是快乐的、难忘的。 再比如多开设一些课外课，如，带孩子们去公园游戏、去博物馆参观、去公共场所打扫卫生、去看望孤寡老人……这样的教育，这样的学习是轻松的、快乐的，是孩子们所喜欢的。 二、构建故事交流平台，启发学习热情 教学论专家斯卡特金说：“我们建立了很合理的、很有逻辑的教学过程，但它给积极的情感的粮食很少，因而引起了许多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”如果教育教学法太过理性就会违反以人为本的原则，忽视学生的主观感受，使教学效率大大降低。如果以故事构建交流平台，它会吸引学生的注意力，引发共鸣，就会使知识吸收率直线上升。 在讲到“呼吸作用”时，赵老师给学生讲了个真实的故事。庐江县农民李某家的10岁孙子玩耍时不慎掉进地窖，掉下去之后毫无声响，12岁的姐姐为了救他，也下到地窖，可是两人都没有上来，大人在上面喊也没有反应。奶奶为了救两个孙子，下去后也一声不吭…… 讲到这老师提出几个问题：地窖里有什么？是什么让三人一去不返？难道地窖里储藏的瓜果蔬菜会袭击人？ “可能是他们掉下去的时候摔晕了。”有一个学生猜着说。 “可是奶奶是很小心的下去的呀？”另一位学生说。 所有的学生都陷入了沉思，却不知道答案到底是什么。 老师接着讲：后来家人和邻居都找来了灯笼，可是刚刚下到地窖口没多远灯笼就突然熄灭了，难道真的有“鬼”？ 一连串的问题萦绕在学生的脑海中，在学生沉浸在紧张好奇的思考中时，张老师请他们自学阅读教材相关的内容，师生共同探讨“呼吸作用的原理”，学生此时才明白真相：原来地窖使人昏迷是因为储存在其中的瓜果和蔬菜都要不停的呼吸，从而消耗大量氧气，同时产生二氧化碳，导致窖内氧气稀少，人在这种情况下进入地窖就会因缺氧而窒息，灯笼熄灭也是因为缺氧而造成的。 为了避免这类事件的发生，人在进入地窖前，一定要先打开窖口，使空气流通，之后也可用点燃的蜡烛检测窖内的氧气是否充足。如有人晕倒，要迅速抬出放置空气流通的地方。 这一故事的引用，真正做到了把死的知识活化了，激发了学生学习知识的热情。所以，施教之法，贵在引导，妙哉开窍。作为一名教师，我们不仅仅要把知识讲清楚，更重要的是要做的让学生愉快地接受知识，享受课堂。 三、营造快乐学习氛围，体验学习乐趣 学习的过程本身就是一件枯燥乏味的事情，如何让孩子们觉得学习是快乐有趣的，那么教师就想办法使自己的课堂变得快乐而有趣。课堂要想有趣，最关键的就是要引导学生参与进来成为课堂的主体，有了充分的参与感才会产生收获知识的成就感。 首先，要反复不断培养学生学习的主体意识，还课堂给学生。要让学生明白自己始终是学习的主体，学习不是为了老师和父母，而是为自己学的。 如北京二中的学生在刚开学就会接到一张民意调查表，调查内容是：“你想上什么课？怎样上课？”根据学生问卷调查的结果，学校开设了趣味物理学、摄影、服装设计等31门选修课，结果，全校平均每个学生都学了一门以上的课程，学习情绪空前高涨。 其

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