优化学习策略.docx

发布时间：2025-07-20 23:50

利用心理学原理优化学习策略 #生活技巧# #学习技巧# #跨学科学习法#

主题：优化学习策略教学目标：知识目标：使学生认识到学习策略的重要性。能力目标：使学生掌握新的学习策略，优化自己的学习。情感、态度、价值观目标：使学生树立学习的自信心。教学重难点：使学生掌握新的学习策略，优化自己的学习。教学方法：游戏体验、讲授法、问题启发法、活动训练、讨论分享教学准备：多媒体课件和相关音乐教学对象：初二学生教学时间： 45 分钟教学过程：一心理游戏导入（ 10 分钟）过桥游戏体验，在游戏过程中，告诉学生一定可以成功的，鼓励学生尝试用不同的方法。师：在上课之前我们先来做个游戏，这个游戏需要3 名男生和3 名女生，自愿参加的同学赶紧上台来。（若学生沉默则可点名让学生上台来参加，等学生上台后，开始讲游戏规则）师：下面的同学也认真听好了，待会儿若有人想出解决办法的可以举手示意一下，但不要立即说出，我到时会过去听你们的解释的。现在台上的3 位女生当传教士，3 位男生当强盗，六位同学都站在河的一边，（边说边示意学生讲台两边代表河岸）讲台中间部位相当于河。现在大家一起看一下该游戏的目标、规则等（待规定时间到停止游戏，让参与游戏的六位学生先留在台上）师：好，时间到！现在我们先请台上这六位同学跟大家说说刚才他们在做游戏的过程中都有哪些感受。（教师可以用眼神示意他们发表感受，学生在说感受时教师要将他们的感受列点写在黑板左下角）。（参与游戏者的感受：1、当时很紧张，头脑特别乱； 2、觉得时间太紧了； 3、没有一个领导者，大家各说各的，都不知道要听谁的，整个场面有点乱； 4、我事先没有好要怎么解决就开始着渡河，感在的程中浪了很多。 5、能力不 6、??）：好，是行游的六位同学的感受，（鼓掌）非常感你的参与，在你可以先回到自己的位置上。接下来，我也想听听才坐在位置上的同学的感受，有愿意拿出来大家一起分享一下呢？（台下学生的感受：1、面很乱，感他没有事先想好解决法就急于河； 2、在台下没有那么，比容易想出解决法； 3、如果他事先在中（或在上）划好要怎么操作后，就很容易解决了； 4、要有一个者，那面就不会么乱； 5、??）（学生完感受后教要予适当的引）：“看来大家从个游中受到的启很多，那么在你的学上是不是也会有似的感受呢？比如学要究方法，只要方法掌握了，学便得游刃有余。接下来大家想不想运用更多的学策略来提高自己的学效率呢？” ：游束，哪一成功了，哪一失了，各自的游策略的成。目的：学生的思考极性，活堂气氛，在游中使用策略。渡：由于 A 使用了策略，所以了，在生活中，无做什么事都要究策略，好的策略可以达到事半功倍的效果，学也是一，好的学策略可以在短的里学到更多的知，提高学效率。今天我上的主就是化学策略。二通过“学一学”、“试一试”来深入学习三种新的学习策略（25 分钟）（一）复述策略于一个新的号6617890，我一般情况下会怎么住它？重复几遍，我就住了，就是复述策略。学一学：复述策略指学习者有意控制，主动以语言的方式，出声或不出声地重复先前的材料，以帮助记忆。一般可采用逐字重复、抄写、画线（对重要的内容画线）或概括（对这篇文章进行概括）讲给别人听（就像老师讲课一样，老师得比学生懂这些知识，才能讲透彻。别人问你问题时，你在讲解，其实可以加深你对这道题的理解）等形式，可以加深记忆“痕迹” ，以便信息的提取。试一试：分发一份“学习策略大观园”的材料，即一篇文章（见书上），应用复述策略对该文章进行学习，限时 5 分钟，每组派代表把你所学到的内容讲给大家听，看哪一组的效率高，讲得好。讲的过程，就是加深记忆的过程，就是加深理解的过程。（二）组织策略请看这两幅图，一幅是一只杂乱无章的箱子，另一幅是一只整理得井然有序的箱子，你认为在哪只箱子里找东西更方便？为什么？（学生回答）把这箱子里的东西比作知识，如果我们头脑里的知识是杂乱无章的，那么就很难提取出来用，因此我们得把知识整理得有条有理就很容易拿出来用，也更容易被我们记在脑海里。我们面对一些杂乱的知识，可能会很心烦，甚至不想学，如果先把它整理好，学起来就不会那么烦了。这种方法就是组织策略。学一学：组织策略是对学习材料进行一定的归类、组合，以便于学习、理解。一般可采用建立有序框架的轮廓法和建立网络结构的地图法，能使思路更为清晰，经常用于较为复杂的材料。比如列提纲举例：学习历史可

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