幼儿园里的“降本增效”：生活化低结构材料与户外自主游戏的融合

发布时间：2025-07-23 17:20

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生活化低结构材料是没有定型、没有固定玩法的半成品材料，它来源于生活中的废旧物或者大自然中随处可见的事物，不仅品种丰富便于收集、价格低廉投入少，还能满足幼儿好奇心与探索欲望的。本文将结合实例，从以下几个方面阐述生活化低结构材料与自主游戏融合的实践情况。

一、材料不起眼，作用妙又广

首先，萌发环保意识。这些材料来源于日常生活，既熟悉又亲切，能够引发幼儿的浓厚兴趣，满足幼儿对生活化材料的好奇心和探索欲望。幼儿在运用低结构生活化材料进行自主游戏的过程中，会自然而然地观察、思考、尝试，从而逐渐发现材料的特性和功能，利于萌发幼儿保护环境的环保意识，促进旧物再利用。

其次，游戏体验感好。游戏作为幼儿最喜欢的活动形式之一，能让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。在游戏中，孩子们可以充分发挥自己的想象力和创造力，尝试用不同的材料组合和玩法来创造新的游戏体验。通过设计富有创意和趣味性的游戏，可以让孩子们在游戏中感知材料的多样性和变化性。

最后，促进幼儿思考。生活化低结构材料的多样性和游戏的开放性为孩子们提供了广阔的思维空间。他们可以通过观察、比较、联想等方式，发掘材料之间的内在联系和潜在功能，从而培养自己的创新思维、发散思维和解决问题的能力。

二、深挖材料特性，精选材料投放

在生活化低结构材料投放之前，应对其进行深入分析，研究其种类、特性及功能，探讨如何根据幼儿的年龄、兴趣和认知发展水平，选择和投放适宜的生活化游戏材料。

（一）生活化低结构材料的选择原则

1.确保材料卫生与安全。这是投放低结构自主游戏材料的首要原则，材料必须经过严格的清洁和消毒处理，以确保幼儿在游戏过程中不会因接触不洁净的物体而引发健康问题。同时，所选材料应具备良好的安全性能，无尖锐边角、无毒无害，避免因材料本身的安全隐患给幼儿带来伤害。只有在确保卫生与安全的前提下，幼儿才能在一个安全、健康的环境中尽情享受游戏的乐趣。

2.材料应多样且富有变化。低结构自主游戏材料的投放，应注重材料的多样性和变化性。多样化的材料能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，让他们在游戏过程中发现不同的玩法和可能性。同时，材料的变化性也是至关重要的，它可以促使幼儿在游戏中不断尝试新的组合和搭配，培养他们的创新思维和解决问题的能力。因此，在投放材料时，我们应充分考虑材料的多样性和变化性，以满足幼儿在游戏中的不同需求和兴趣。

3.材料便于幼儿收纳与整理。在投放低结构自主游戏材料时，我们还应关注材料的收纳与整理问题。所选材料应便于幼儿进行收纳和整理，以培养他们的良好生活习惯和责任感。通过引导幼儿自主收纳材料，不仅可以让他们学会分类、整理和归位，还能培养他们的秩序感和自我管理能力。同时，整齐有序的材料摆放也能为游戏环境增添一份整洁和美观，让幼儿在一个更加舒适、愉悦的环境中享受游戏的快乐。

（二）分年龄段投放的实例

在投放低结构自主游戏材料时，根据幼儿的年龄特点进行分层投放是至关重要的。不同年龄段幼儿的兴趣点、认知能力和动手能力出发，我们可以这样投放：

小班（3-4岁）：正处于感知和动作发展的初级阶段，动手能力相对较弱，喜欢直观、简单且色彩鲜艳的材料。因此，对于小班幼儿，我们可以投放以下生活化低结构材料：

1.纸板和纸杯：这些材料易于抓握，形状简单，适合小班幼儿进行堆迭、排序、拼贴等初步的游戏活动。

2.布：柔软的布类材料可以供幼儿进行简单的包裹、折迭游戏，铺在有高低差的山坡上能爬能滚，既安全又有趣。

3.蛋托：蛋托颜色鲜艳、形状独特，可以激发幼儿的好奇心，适合他们进行简单的堆迭和排列游戏。

4.纸球：纸球轻便易抓握，适合小班幼儿进行投掷、抛接等动作练习，同时也能培养他们的手眼协调能力。

中班（4-5岁）想象力和创造力开始萌芽，动手能力也有所提高，喜欢进行更为复杂的游戏和创造活动。因此，我们可以投放一些稍具挑战性和变化性的材料：

1.废旧轮胎：幼儿可以爬上轮胎堆，锻炼攀爬能力；可以跳过轮胎，锻炼跳跃能力；可以在轮胎上行走，锻炼平衡能力；可以将轮胎推动起来或者滚动起来，来体验轮胎的重量和动力，增强他们的力量感知和运动感知。

2.牛奶盒和纸盒：经过改造的纸盒、牛奶盒可以作为玩具、小屋或其他结构物的搭建材料，让幼儿在游戏中发挥创意。

大班（5-6岁）已具备较为成熟的认知能力和动手能力，对游戏的要求也更高。投放的材料应更注重材料的多样性和变化性，以满足幼儿的探索欲望和创造力：

1.分段的pvc水管和分段的树干：这些材料可以引导幼儿进行拼接、组合，锻炼他们的空间想象力和创造力。

2.竹竿：竹竿的长度和强度适合大班幼儿进行更复杂的搭建和平衡、跳竹竿等游戏。

3.扑克牌：不仅可以进行数学启蒙，还可进行更为精细的建构活动。

4.粗细不一的线与绳：不仅可以跳，还可以给幼儿进行编织、捆绑、等手部精细动作练习，培养专注力和耐心。

需要注意的是，以上陈述为初步探索阶段的参考意见，幼儿使用低结构材料逐渐熟练后，不该固定玩法，固定种类，应在合适时机介入与指导，鼓励各年龄段的孩子尝试多种材料的组合，避免重复的低水平的游戏，创造出更复杂的结构和游戏玩法，促进幼儿在游戏中学习和成长。

三、探索材料属性，创新游戏玩法

（一）弱化材料原有的功能和使用方法

教师首先要摆脱传统思维，通过组织富有创意和趣味性的游戏，弱化材料的原本的用途。例如：废旧轮胎除了传统的承重运输功能，还可以被重新设计为攀爬架，让幼儿在游戏中体验攀爬的乐趣，锻炼四肢力量和协调性。同样，大块的布料不仅可以用来制作衣物，还可以转化为迷宫、布道滑梯等游戏设施，为幼儿提供多样化的游戏体验。

在这一步中，教师从传统的知识传授者转变为幼儿学习的引导者、支持者和合作伙伴，与幼儿共同探索、不断尝试新的游戏方式和材料组合，以激发幼儿的好奇心和探索欲望。

（二）发现材料新的属性，拓展材料用途

在游戏过程中，教师组织幼儿进行交流和分享，引导他们总结材料的“新属性”。通过观察和体验，幼儿会发现布料虽然柔软，但结构结实，适合制作迷宫、布道滑梯、秋千等游戏设施；轮胎圆圆的，适中的软硬程度使其能够构建出多种游戏场景，可以做轮胎“山洞”、搭轮胎“山坡”、做“桥墩”；pvc水管不仅可以用于流水，还具有传声筒的作用，还可以和水管配件一起，组合成各种富有创意的结构。

这一步的重点是培养幼儿的观察力和总结能力，让他们通过亲身体验和同伴交流，更深入地了解材料的多样性和可能性。

（三）利用材料新属性，创意自主游戏

在掌握了材料的“新属性”后，教师鼓励幼儿利用这些属性进行自主性游戏。幼儿可以根据自己的兴趣和想象，自由挖掘材料的新玩法，创造出独一无二的游戏内容，例如：用pvc水管搭建跳高竿和晾衣架、用布块铺在山坡上自由翻滚、用扑克牌搭建摩天轮。还可以组合游戏材料，例如：在轮胎搭建堡垒，“两军”执纸球激烈对战、用绳子绑住布料两头挂在树枝上做简易秋千、用轮胎架起竹竿摆成竹竿“丛林”、纸杯、纸盒、纸板综合运用，搭建出“我们的家”……在这一步中，教师要充分尊重幼儿的自主性和创造性，给予他们足够的空间和自由，在自主游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和意愿选择材料、设计游戏，充分展现自我，提升自我发展的内驱力。

通过这三步策略的实施，教师不仅能够有效利用生活化自主游戏材料，还能够促进幼儿的全面发展，提升他们的创造力、想象力、观察力和动手能力。同时，这种以幼儿为中心的游戏教育方式也有助于培养幼儿的主动性、独立性、合作协商和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

四、总结

通过此次探索生活化低结构材料与自主游戏的融合，我们认为：生活化低结构材料与自主游戏融合优点很多。

首先，能够激发幼儿的好奇心和探索欲望。这些材料贴近幼儿的生活经验，能够引发他们的共鸣和兴趣，进而促使他们更加主动地参与到游戏中来。

其次，通过自主选择游戏材料、设计游戏规则和进行游戏过程，幼儿能够发展自己的动手能力、思维能力和社交能力。同时，生活化材料的多样性和变化性也能够丰富幼儿的游戏体验，提升他们的想象力和创造力。

此外，教师在实践过程中扮演着重要的角色，他们适时引导幼儿学习，与幼儿互动，帮助幼儿更好地理解和运用生活化材料，在这个过程中教师的指导水平得到了提升。

最后，探索自主游戏与生活化材料的融合的过程，也能启发教师的思考，为幼儿园教育提供新的思路和方法，推动幼儿园教育的创新和发展。

参考文献：

[1]教育部关于印发《幼儿园保育教育质量评估指南》的通知[J].中华人民共和国教育部公报,2022,(Z2):18-26.

[2]蔡秀琳.低结构材料在幼儿园自主游戏中的应用探究[J].教师,2022,(24):72-74.

[3]黄少倩.低结构材料在幼儿园自主性游戏中的运用[J].天津教育,2022,(17):171-173.

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