核心素养视角下构建初中英语趣味课堂的策略

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随着时代的变迁和社会的发展，英语教学在我国的教育体系中占据着越来越重要的地位。初中英语作为学生英语学习的重要阶段，如何构建趣味教学模式，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，成为广大英语教师面临的一个重要课题。本文从核心素养的视角出发，探讨了在初中英语教学中，如何通过创设轻松课堂情景、多媒体教学、英语实践活动、游戏化教学、生活化教学等方式，构建趣味课堂，提高学生的学习效率和积极性，最终提升他们的核心素养。

一、初中英语教学现状

（一）传统教学方法的束缚

目前的初中英语教学中，许多教师仍然沿用传统的教学方法，过于注重语法和词汇的教学，忽视了对学生英语听说读写能力的培养。这种教学方式虽然可以在短期内提高学生的考试成绩，但长期看来，这种教学方法并不能提高学生的英语应用能力。另外，过于严肃的课堂气氛和单一的教学手段，也容易使学生对英语学习产生厌倦情绪，影响他们的学习积极性。

（二）过重于读写能力，忽视了听说能力的锻炼

在语言学科的教学中，听、说、读、写四种基础技能是极其重要的，特别是对英语教学而言，它们的实际应用非常广泛，因此必须强化这四种技能的训练。然而，实际的教学过程中，由于过分追求学生的升学率，教师往往偏重学生的阅读和写作能力的训练，而忽视了听力和口语能力的锻炼，制约了学生的全面发展。听、说、读、写这四种基础技能是密切相关的、不可或缺的。因此，教师需要平衡好这四项技能的训练，以促进学生的全面发展。

（三）教材与教学内容脱节

现在的初中英语教材，大都着重于语法和词汇的学习，但在实际的英语应用中，对话和短文的理解却更为重要。这就导致了教材与实际英语应用的脱节，使得学生在学习英语的过程中，感到迷茫和困惑。此外，一些教材的内容过于枯燥，缺乏生活化和实用性，也影响了学生的学习兴趣。

（四）教师素质参差不齐

初中英语教师的素质直接影响学生的英语学习效果。然而，当前有一部分英语教师的英语水平并不高，不能准确地传授英语知识，也不能有效地引导学生进行英语交流。此外，一些教师过于追求教学成果，而忽视了对学生个性化教学的需求，加大了学生学习英语的困难度。

二、初中英语创建趣味课堂教学的重要意义

（一）提升学生的学习热忱

将趣味元素融入到初中生的英语课堂中，对他们的学习产生了显著的正面影响。相对于传统教材在传达信息时呈现出的乏味，趣味课堂以生动活泼的方式展示英语知识。例如，通过游戏、戏剧、音乐等形式让学生在愉快的环境中亲近英语，能够帮助学生改变对英语学习的态度，并进一步激发他们的学习热忱。

（二）提升学习效率

在富有趣味的课堂中，学生会更乐于积极参与课堂活动，这样的学习环境能有效地营造出轻松友善的氛围，为学生带来新颖的学习体验和乐趣。教师鼓励学生在英语课堂中主动参与，能够激发学生学习兴趣，增强学习积极性。将英语课程内容与相关教学活动结合，能有效地调动学生的主动性，激发学生的求知欲，从而提高学习效率，使学生在学习成果上有显著提升。相对于被动地接受知识，学生通过实践来理解和掌握知识，这种方式会更有成效。

（三）全面提升学生能力

趣味课堂不只是帮助学生掌握英语知识，更是推动他们全面能力提升的重要途径。例如，教师通过小组协作完成任务，能够增强学生的团队协作和交流技巧。参与角色扮演活动，能够激发学生的创新思维和思考能力。自我学习和探索能够培养学生的自主学习和问题解决能力。

（四）培育学生的创新思维

在充满乐趣的课堂上，教师可以引领学生们独立设计英语游戏或编写自己的英语小故事，这些创新型的活动能够有效地启发学生的创新思维，提高他们的创新素质。例如，在角色扮演的活动中，学生需要运用所学的英语知识进行表演和交流，学生可以在实际操作中理解和掌握英语知识，更关键的是学生要创新思考如何更精确地表达自我，如何更完善地完成表演。这种活动使得学生在实际操作中提升了思考和解决问题的能力，磨炼了他们的创新思维。

三、初中英语趣味课堂构建策略研究

（一）创设轻松课堂情景

教师扮演的角色绝不仅仅是知识的传递者，他们还肩负着营造一个活泼、令人愉悦的学习环境的责任。尤其在初中英语课堂上，教师需要以充满热诚的态度全身心投入到教学工作中。根据英语课堂教学主题，教师可以用学生能够理解的英语进行有趣的交谈，分享风趣的笑话或熟语，或者在课程开始前让学生进行短暂的英语对话练习。这样不仅可以使课堂气氛活跃，还能激发学生学习的热情。当学生表达错误时，教师不要立即指责，应注意纠正错误的技巧，保护学生的主动性不受打击。总而言之，一堂课应该始终让学生感觉学习的过程是轻松愉快的、充满兴趣的。只有这样，学生才能在轻松愉快的环境中提高他们的学习热情和学习效果。

例如，在教学中学习“在餐馆就餐的情形”时，教师先行创造出一个逼真的环境，将一张课桌布置得如同餐馆中的餐桌，并预先准备了许多食物和饮料，并设计一份菜单。在这个环境中，学生被引导扮演服务员和顾客，完成在餐馆中就餐的对话。waiter：“Can I help you？”（你想吃点什么？）customer：“Yes，I would like rice， some chicken and a glass of apple juice.”（是的，我想来些米饭，鸡肉和一杯苹果汁。）waiter：“Would you like some fish？ It's very fresh！”（你想要些鱼肉吗？很新鲜的。）customer：“That's ok， thank you.”（那就来点吧，谢谢！）waiter：“Wait a moment， please.”（请稍等！）经过几次表演，学生已经掌握在餐厅就餐应该使用哪些语言，接着让几组学生进行实践。在轻松快乐的氛围中，学生熟练地掌握了新的句型。这样的教学方式不仅激发了学生主动学习的热情，也为趣味教学提供了更有效的途径。

（二）采用多媒体技术教学

在初中英语教学阶段，引进多媒体的主要目标是充分激发学生的学习热情，从而进一步提升他们的听说读写的技能。通过运用多媒体技术，教师能够构建一个理想的英语互动环境。通过文字、图像和音频等方式同时刺激学生的多种感官，为学生塑造一种沉浸式的学习体验。在教师的引导下，学生可以进行大量的模拟对话。过程中，学生能够频繁地锻炼用英语思考的技巧，进而更有效地提升他们的英语交流能力。因此，在初中英语教学过程中，教师可以借助多媒体技术，如图片、音频和视频等，展示英语知识，以提高学习的趣味性。

例如，教师能够利用英语动画、英文歌曲或英文短故事吸引学生，使他们在愉快的环境中学习英文。在教授“Sunny day”“Rainy day”“Foggy day”等词汇时，教师可以在多媒体上展示这些天气情况，并配合相关动画和提问，如“What's the weather like？”这样学生不仅能明确理解单词的含义，也能学会如何回答相关问题。在教授“现在进行时”的教学中，有些动作，教师可以亲身示范，便于学生理解。对于一些无法在课堂上表演的行为，如爬树、骑马、修车、看电视等，教师可以让学生通过真实的画面进行理解和回答。教师设计一段爬山的动画，男孩在画面中一步步向山上走去，教师提问：“What's he doing？”学生回答：“He's climbing the hill.”男孩停下来休息，学生说：“He's having a rest.”男孩在喝饮料，学生说：“He's drinking a bottle of orange.”男孩拿出一本书，学生说：“He's reading a book.”男孩继续走，显得很高兴，唱起歌来，学生说：“He's singing a song.”通过多次实践，学生不知不觉地熟悉和掌握了所学的语法知识。多媒体教学的生动形象能够提高学生的学习积极性，从而提升他们的英语水平。

（三）开展英语实践活动

初中英语教学中，实践活动占据了重要地位。通过各种形式的实践活动，学生们在自主参与的过程中掌握和理解英语知识，同时这些活动也提升了课程的趣味性，激发了学生的学习兴趣。在英语教学过程中积极开展实践活动，不仅能够检验所学知识，而且能够有效地促进新旧知识的衔接和融合。教师在初中英语教学过程中，要不断创新教学方法，让实践活动和理论学习有机融合，从而大幅度提升英语课堂教学的效率。

例如，在学习了《shopping》有关知识之后，在课堂上，教师设计了一次以所学内容为主题的表演实践活动，允许学生根据书本内容进行创新性改编。这样的表演活动得到了学生们的热烈响应。学生积极参与到阅读故事、创作剧本的过程中，从而有效锻炼了其读写能力。此外，教师也会定期举办英语角活动，让学生摆脱教室，通过模拟购物、点餐、问路等生活场景进行真实的英语对话。这些活动使学生能够应用所学的词汇和句型，提升口语交流能力，增强自信心。为了增加学习的趣味性，教师还会组织英语歌曲比赛、演讲比赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习英语，提升语感的同时培养学生的团队精神和表演才能。另外，开展英语读书会也是一个好方法，教师会引导学生分享他们阅读的英语书籍和阅读过程中的新认知，这不仅培养了学生的阅读习惯，也有助于提升学生的语言表达能力并开阔视野。

（四）采用游戏化教学

对初中生来说，持续集中注意力在复杂的英语学习过程上可能会面临挑战。因此，教师需要创建一个吸引人的教学环境，促进学生主动学习。教师可以采用游戏化的教学策略通过引人入胜的游戏吸引学生的兴趣，从而提升他们的学习效率。教师在英语课堂上融入游戏元素，可以把枯燥的语言学习转变为富有乐趣的活动。教师可以引入一些有趣的英语游戏，例如，英语单词拼接、英语拼图等，让学生在游戏中体验到学习英语的乐趣，从而激发他们的学习热情。

例如，在词汇学习环节，教师需要引导学生通过游戏方式逐步掌握单词，而非仅仅依赖机械记忆。面对学生对大量单词半知半解的状况，教师可以采用各种游戏形式进行教学，如传递卡片、听音做动作、寻找朋友和绘画上色等。在游戏中多听、多做，重复感知让学生的记忆印象逐渐加深。这不仅使得学生充满热情地参与游戏，还能缓解他们的心理紧张和学业负担。这样的方法有助于创造一个轻松友好的语言学习环境，使学生在不知不觉中融入到教学活动中。

例如，在学习颜色词汇时，教师可以设计幸运转盘游戏，制作一个含有十种颜色的转盘，教师问：“这是什么颜色？你能猜到吗？”学生纷纷举手猜测，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色，最后教师旋转转盘，猜对颜色的学生可以得到分数或者奖品。

例如，教师可以举行一个“心有灵犀的猜词活动”，提前制作一组包含“日常活动”词汇的卡片，每张卡片上写一个词。将学生分为四人一组，一人负责翻看卡片，并用动作或描述来解释卡片上的词语，其余两人则需要猜测这个词是什么。翻卡的学生需要站在猜测者的背后，以保证他们无法看到卡片上的内容。同时，解释者需要站在一个位置，既能清楚看到卡片上的词汇，又能确保猜测者和其他人能看到他的动作或者听到他的描述。每个学生都有60秒的时间，这个时间内猜对词汇越多的组，就越有可能赢得比赛。利用这种英语游戏，教师可以提升课堂教学的效率，使学生在轻松的氛围中学习新知识。因为学生主动参与游戏，投入自己的情感和思维，他们的心理素质也能得到改善和提高。

（五）融入生活化教学

在初中英语教学过程中，将实际生活的元素融入其中有利于学生更深层次地理解和掌握英语。同时，可以使学生更直接地感知和体验到英语在实际生活中的应用。为了实现这一目标，教师需要增强课堂上的师生互动，尽可能地模拟日常生活中的英语使用情境。教师要打破教科书的条框，将日常生活中的真实场景融入到英语的教学之中。

例如，在学习《When is your birthday》一单元时，教师可以构建生活化的情景，让学生对各种语法进行清晰的识别和理解。首先，教师可以引导学生学习本单元的语法要点，例如，过去完成时态的运用规则。接着，教师可以让学生复习以前学过的语法，如一般现在时、一般过去时等时态，这样可以帮助他们发现语法理解有时会混淆。其次，教师可以把学生带入到生活中的情景，让他们对不同状态的物体和人进行描述，以此来识别和理解不同类型的语法规则。

例如，在学习《This is my sister》一单元时，教师能通过情景模拟来帮助学生对与家庭成员称谓相关的词汇有更深的理解。首先，教师可以引导学生整理出本单元中所有与家庭成员有关的词汇。学生会发现，单元中的sister（姐姐）、brother（兄弟）、uncle（叔叔）、father（父亲）和mother（母亲）等词语都是描述家庭关系的。然而，这类词汇众多，记忆过程中可能会混淆它们的含义。其次，教师可以让学生在真实的生活场景中使用这些词汇，加深对它们含义的记忆。例如，让学生在见到不同的家庭成员时，使用相应的词语进行称呼。遇到父亲时，可以说“Hello， father”，与哥哥交谈时，可以问“Brother， have you eaten yet？”此外，教师还可以让学生扮演不同的家庭角色，以便多次使用并区分这些词汇。例如，一名学生可以扮演“sister”（姐姐）的角色，另一名学生可以扮演“mother”（母亲）的角色。这样的教学方法能让学生融入生活化的学习情境，深化对相似词汇含义的理解，从而提高学习效率。

四、结语

总之，英语教学需要顺应时代的发展需求。教师必须持续刷新自己的教学理念，充分尊重和发挥学生的主体性，激发学生学习英语的积极态度，培养学生对学习英语的浓厚兴趣，从而真正提高他们的英语应用能力。只有当教师充分激发学生的积极学习态度，增加英语课堂教学的趣味性，才能提升教学效果，让学生在一个良好的学习环境中，更好地掌握英语学习的策略，从而在英语学习的道路上稳步前行。因此，初中英语教师需要全面地激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们掌握英语的基础知识和基本技能，同时发展他们的观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力。

（刘" 芸）

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