生活化教育为智障学生奠基

发布时间：2025-08-29 19:19

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1、生活化教育为智障学生奠基怀柔区培智学校在校学生45名，残障程度为中重度，残障格局为智障、自闭症、情绪障碍、脑瘫。学生智力落后的程度严重，学习能力低下，学习文化知识更加困难，九年义务教育后，最大限度只能达到普小低年级水平。针对这种情况，通过多年实践提出了以生活化教育为特色的办学思路。一、生活化教育特色的提出根据我校学生目前的现状，实施生活化教育，让学生学会生活，学会生存，让他们将来融入社会，与社会共他成员交往、共处，意义更加深远。所以说在教育教学过程中让智障学生学习生活经验、学会生存技能、形成基本的实用能力和良好的生活习惯，才能为他们将来进入社会参加力所能及的劳动，提高他们的生活质量，成

2、为社会的平等公民打下良好基础。二、对“生活化教育”理解所谓“生活化”：书要是指贴近智障儿童的生活经验、生活兴趣、生活情感和社会认知水平。教育教学内容的选择与智障学生的生活密切相关、能基本解决现行生活中的实际问题，以智障学生的需要为出发点，达到学有所得、学以致用的目的。三、学校特色定位学校提出了“以人为本，开发潜能，树立自信，融入社会”的办学理念。并通过系统而科学的方法，训练指导智障学生掌握基本的生活技能和必要的良好行为习惯，最大限度地开发每一名学生的潜能，培养他们自立自强的精神，使之最终能够融入社会生活，成为残而不废的社会公民。学校提出了生活化教育，即从智障教育的社会需要，学生发展需要

3、，课程发展需要出发，构建中重度智力障碍儿童生活化课程体系，以促进智障学生获得生活实际需要的基本知识与技能为目标，将教育教学活动置于现实生活的背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。四、具体措施 1.定位生活化教育的目标。培养学生生活自理能力，学会简单的劳动技能，培养自尊、自信、自强、自立的精神，掌握生话中的实用知识。 2.合理确定生活化教育内容。在教学内容上选择中度智障学生生活中最常用的、与其生活有密切联系的和他们最感兴趣的事物和知识，在知识传授方面联系生活，由生活导向新知。使智障学生的学习活动变得更为自主，更为积极，更为活泼。 3.课程生活化内容的选择。选择课程内容上着重于

4、智障儿童怎样融人社会，怎样适应社会。以生活适应、生活与品德、劳动与技能、烹饪课，家政课，康复训练课等生活内容较强的课程为主。 4.课程生活化的实施。我们采取情境教学法、愉快教学法等多种具有浓厚、真实的生活味的教学方法，激发智障学生的求知欲望，加强体验。另外，我们还组织各种丰富多彩的实践活动，调动学生积极思考，挖掘自身的生活经验。 5.生活化教育体现融合性，不断促进智障学生学会自主的选择。融合性主要体现三个结合，与德育教育相结合；与社会实践相结合；与整合社会资源相结合。我们充分利新校长用有利于学生发展的一切社会资源，引导学生建立积极的生活方式。从而使学校和社会间形成一个良性循环，使智障学生教育真正实现生活化、社会化。 6.加强教师和家长的配合、交流。利用家访，进行授课辅导，帮助家长解决问题，指导孩子学习的方法，共同商讨制定家庭辅导计划，老师与家长共同制定评价目标，组织“开放口”请家长们到校观摩孩子的学习活动。 7.创设生活化教育环境。我校新校建成后，最大限度地利用学校的空间如教室、楼道、操场等创设生活化校园文化环境。专门布置家政室、烹饪室、劳动技能室、模拟超市等实践活动场景。充分利用自然环境变化赐予我们最好的教育时机，注重把握时机，带学生去感受自然，认识自然。 8.充分利用学校网络教育资源，使学生视野开阔。我们在生活化教育特色建设过程中，将结合学校的师资和学生特点，以他们

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