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幼儿数学启蒙课程：基础概念教学 #生活技巧# #育儿建议# #育儿课程学习#

幼儿教育新理念概要

幼儿教育 新理念 内容提要 两个事实，一个悖论 取得高水平成就的心理条件 从“管”孩子到“尊重”孩子 从“育才观”到“育人观” 从“专制型”到“权威型” 尊重儿童的天性 给孩子的脑发育创造好条件 培养儿童的独立性 儿童的社会化教育 激发儿童的兴趣 幼儿园教学的基本内容 怎样和儿童一起玩 培养儿童的好行为 美国幼儿教育的6个领域 实验幼儿园的主要干预措施 一、两个事实：一个悖论 中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的；中国中小学生的学习成绩是世界上最好的。 华人的智商 美国心理测量专家的研究证明，东亚人和犹太人的智商无显著差异； 东亚人和犹太人的智商比昂格鲁-萨克逊白种人高5%；比黑种人高15-20%。 1980年代以后，中国中学生参加国际奥林匹克数理化竞赛成绩卓著。中国小学生的数学成绩明显高于美国小学生。 华人和犹太人获诺贝尔奖人数 自1901到2000年，华人获诺贝尔奖的只有8人，其中获诺贝尔科学奖的6人；但犹太人获诺贝尔奖的人数超过240人，是世界各民族平均数的28倍，是华人获奖人数的40倍。 美国的“常青藤大学”中，犹太人占一流教授的25%，华人只占2%。美国航天科学家中，犹太人占60%，华人寥寥无几。 二、取得高水平成就的心理条件 1. 对自己感兴趣事物的巨大的内在兴趣和高度热情 2. 不可阻止的、自发的学习行为 3. 强烈的成长动机（超越、巅峰动机） 4. 独立性、创造性、求新求异性 5. 反潮流精神 6. 孜孜不倦的工作态度和克服困难的坚韧精神 取得高水平成就的社会条件 1. 孩子的内在兴趣得到保护和激励 2. 自发的学习行为受到鼓励和赞赏 3. 培养孩子的成长性动机 4. 有利于独立性、创造性发展的教育环境 5. 弱化对孩子控制，给孩子自由、宽松的成长环境 6. 必要的物质保障、设备条件 三、从“管”孩子到尊重孩子 管孩子：受传统观念影响，认为孩子生来不懂事，就要大人管。 东西方教师儿童观的差异 老师怎么和孩子说话 美国、英国：Do you think? 建议、商量 中国、香港、日本：命令 东西方教师儿童观的差异 孩子什么时候开始会“想” 美国认为：2个月 中国认为：2岁 日本认为：3－4岁 东西方教师儿童观的差异 孩子和妈妈的关系 日本：孩子是妈妈身体的一部分 中国：孩子是妈妈的亲骨肉 西方：孩子是独立于妈妈的另一个人 东西方教师儿童观的差异 对儿童的控制策略 中国：对儿童的控制比较严格、严厉，希望儿童听话、守纪律。 西方：低控制，尊重天性，顺其自然，为孩子的成长提供良好条件，帮助孩子实现他自己的愿望和理想。 东西方教师儿童观的差异 教育结果 中国：对成人高度依赖，看待事物的功利性，低报负，低自尊，低自信，对成人和权威的顺从 西方：独立性，做事凭兴趣，非功利性，高报负，高自尊，高自信，重视个人价值，对成人和权威不盲从 四、 从“育才观”向“育人观”转变 育才观：注重孩子的“成才”，注重知识、能力、特长的培养，对孩子的人格和社会化相对忽视。 育人观：注重孩子的“成人”，根据孩子的天性和兴趣、愿望，促进人格的和谐发展和健康心理的形成。 五、从“专制型”到“权威型” 专制型：以高控制、高压力的方法对待儿童，向儿童提要求而不和他们商量；和儿童之间缺乏心理上的沟通，在学习上不能给儿童具体帮助；为儿童设计成长蓝图。 五、从“专制型”到“权威型” 放任型：不向儿童提什么要求；与儿童沟通不多；在学习上不能给以耐心辅导；对儿童采取放任自流、听之任之的态度。 五、从“专制型”到“权威型” 权威型：以社会规则的代言人姿态，经常向儿童提出具体要求，在提要求时和儿童商量；与儿童有心理上的沟通；在学习上给予具体帮助；关心儿童的社会性、情绪、智力全面发展，帮助儿童实现他自己的理想。 六、尊重儿童的天性 三个学数数孩子的遗传时间表 父母对孩子的遗传特征负完全责任 遗传与环境 近年来，行为遗传学的大量研究证明，遗传对人的智力和个性均有相当大的影响作用。在所有影响因素中，遗传所起的作用无论对智力还是对人格特性，都占到50%左右。 53项研究归结出的三种血缘关系水平者智力测验分数的相关 三种血缘关系的家庭成员的人格相关 2675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%) 遗传的两种方式 1 每个人的最大限度能力不同 2 每个人在每种心理能力上表现和发挥的时间表不同 怎样就算尊重儿童的天性 了解儿童的遗传特点； 儿童的天资有差异，但可以自我补偿； 对天资较差的孩子，不能说“笨”； 根据儿童的天性，确定恰当的期望值，提出恰当的目标； 针对儿童的气质、情绪和性格特点，采取恰当的教育方式。 七

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