陶行知生活教育理论在高中生物教学中的应用

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摘要：陶行知被誉为“中国教育事业的先行者”，他提出了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论，并对现代教育产生了深远的影响。同时，生物是一门与现实生活紧密联系的综合性学科。高中生物新课程标准明确提出了“面向全体学生，倡导探究性学习，注重现实生活”的课程理念。在新课标下，以陶行知生活教育理念为引导，推动高中生物教学课堂与现实生活走向深度融合已经成为教师工作的重中之重。

关键词：陶行知生活教育理论；高中生物；应用策略

随着教育改革的深化，生活化成为当今教育发展的新趋势。但是，受传统教育理念的影响，在教学实践中屡屡出现生活化被表象化、被异化的问题，其严重阻碍了立德树人教育目标的落实。在高中这一能力拔高、素养发展的关键时期，在教授生物这门源于生活、高于生活的学科时，教师更需要秉持陶行知生活教育理念，引导学生在生活中感知、体验、探索和创造生命科学知识，不断提高自身的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。

一、引入生活实例，激发学生的学习动力

陶行知强调“生活即教育”，运用丰富有趣的生活例子向学生解释枯燥的生物现象能够吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与到生物学习之中。首先，生物现象在生活中随处可见。教师需要以学生学习和教学内容为依据，精心挑选学生感兴趣、具有代表性的生物实例，以初步搭建起生物知识与现实生活的沟通桥梁。其次，教师需要增强实例的感染性，运用生活元素搭建探究性强、趣味性强的生物学习情境，引导学生在生活气息浓厚的氛围中深入体会生物知识的魅力，积极探索生物知识的奥秘。

以《细胞的基本结构》为例，在教学课堂中，教师需要摒弃枯燥僵化的照本宣科式讲解模式，灵活运用新颖有趣的生活实例，让高中生物知识变的生动鲜活、触手可及。在新课开始阶段，教师可以列举与细胞结构相关的生活例子，如酵母在面包发酵中的作用、乳酸菌在酸奶制作中的繁殖等，使学生初步感受到生物知识的实用性和趣味性。在教学过程中，为了帮助学生更好地掌握细胞结构，教师要充分利用生活中常见的花朵、叶片等植物资源，引导学生观察并描述其细胞结构。同时，教师可以提出“动物和植物细胞有何区别”的问题，鼓励学生在生活中进行观察、提出假设、设计实验、收集数据，为学生深度学习的发生扫清障碍。

二、进行生活实验，培养学生的核心素养

生物是一门理论与实践密不可分的综合性学科，陶行知认为教育应该将教学、学习、实操三者合二为一。对此，教师需要以核心素养为导向，设计生活化、个性化生物实验方案。在选择实验主题时，教师需要充分考虑学生的现实生活和具体的生物知识，制定兼具生活性和知识性双重特性的实验主题。在进行实验教学时，教师需要引导学生在联系现实生活、回忆所学知识的基础上，进行观察记录、独立思考、分析讨论和成果评价。此外，教师需要结合实际生活进行实验拓展延伸，以拓展学生的知识面，提升学生的核心素养。

以《基因和染色体的关系》为例，在进行教学时，教师需要以“教学做合一”理念为引导，借助丰富多彩的生活化生物实验深化学生对生物知识的理解，加强生物学科与现实生活的有机联系，使高中生物教学达到事半功倍的效果。在新课导入环节中，教师可以抛出家族遗传特征、遗传病预防等与日常生活相关的话题，为学生研究基因和染色体关系打好基础。在设计实验方案时，教师需要充分尊重学生的主动性和创造性，鼓励学生打破常规思维的限制，运用不同的实验方法和实验材料模拟基因在染色体上的排列、模拟遗传杂交实验，使学生能够深化生物知识，养成创新思维，提高实践能力。

三、关注社会问题，培育学生的社会责任

“社会即学校”是陶行知生活教育理论的重要内容。同时，高中生物知识庞杂繁多，有限的课堂教学时间很难完成预定的教学目标。对此，教师需要将高中生物教学视野放大到整个社会，以社会热点问题为切入点，运用广阔的社会空间和丰富的社会资源，为学生进行详细的讲解，创造更多的发表看法、进行实践的机会，以进一步培养学生的科学探究精神。另外，生活教育理念强调源于生活、用于生活，教师可以设计一些与生物学相关的社会项目，引导学生运用所学知识分析项目，提出解决方案，以充分培养学生的社会责任感。

以《生物的进化》为例，在进行教学时，教师需要以与生物进化相关的社会热点话题为切入点，引发学生的思考与共鸣，引导学生树立学以致用的良好观念，使陶行知生活教育理念的优越性在高中生物教学中得到淋漓尽致的发挥。生物进化一直是一个争论不休的热门话题，在教学中教师需要以《生物多样性公约》这一时政热点为切入点，鼓励学生在进行分析讨论的基础上，进行日常观察、收集相关知识、参与参观自然保护区等社会实践，将生物进化的知识与学生日常生活紧密联系在一起，让学生走出课堂，走进社会，了解生物进化的实际应用和社会价值，形成强烈的学习欲和社会责任感。

综上所述，教育是国家大计，教育本身就是生活。在高中生物教学中引入陶行知生活教育理论不仅可以提高教学效果和质量，而且可以开拓学生的知识视野和认知范围，为学生的全面发展打下坚实的基础。但是，盲目照搬陶行知生活教育理念只会起到反效果。教师必须秉持实事求是、以人为本的教育理念，从引入生活实例、进行生活实验、聚焦社会问题等多个角度入手，有序推进陶行知生活教育理念与高中生物教学的融合，保障学生科学素养和综合素质的提升。

参考文献

[1]徐兴伦.陶行知生活教育理论在高中生物教学中的应用[J].中学课程资源，2024，20（08）：25-28.

[2]赵丹.新时代背景下高中生物教学中生活化教学的应用[J].当代家庭教育，2021，（24）：7-8.

网址：陶行知生活教育理论在高中生物教学中的应用 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/1327482

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