【大讲堂】“南方教研大讲堂”第161场

发布时间：2025-10-17 01:14

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10月10日下午，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的“南方教研大讲堂”第161场（心理健康教育专场）顺利开展，并通过线上平台同步直播。截至活动结束，点播量累计达47.95万次。本次活动以“共建校园积极关系，促进学生健康成长”为主题，系统探讨了校园积极关系的构建路径，为一线心理健康教育工作者提供了专业引领与可资借鉴的实践参照。

课例展示：聚焦同伴关系，呈现学段差异化设计

活动在生动的课堂实践中拉开帷幕。首先，东莞市长安实验中学彭如心带来了初中课例《假如我是“金枪鱼”——初一同伴关系心理课》。彭如心紧密围绕初一学生容易产生的社交认知偏差，巧妙以能在不同海域自由切换的“金枪鱼”为意象，通过活动引导学生认识到，健康的人际关系并非一味合群，而是能够根据不同场景，自主选择并灵活切换合适的交往状态，从而达成内心的自洽与平衡，为初中心理课堂提供了深刻启发。

紧接着，东莞市东莞中学胡琰健展示了高中课例《寻找“张怀民”——高一同伴关系心理课》。该课直面高中生“困于理想友谊、疏于现实连接”的社交困境。对此，胡琰健创新采用学科融合视角，以苏轼与张怀民的千古友谊为切入点，引导学生通过“特质AB面”等思辨活动，深入探讨友谊的本质，有效帮助学生打破对朋友“完美化”的想象，建立更为理性、包容的社交认知，从而提升人际适应力，学会在现实中构建更健康、持久的关系。

案例展示：多维实践探索，构建校园积极关系生态

在案例展示环节，来自学校和教研层面的实践分享进一步拓宽了构建积极关系的视野。东莞市松山湖北区学校校长冯正华以《积极关系培养幸福而完整的人》为题，系统阐述了“学校整体积极关系文化是学生心理健康的温暖底色”。他分享了如何通过“大数据评价”、“觅·未来课程体系”、“创新岛的实践”和“6+2共育活动”等方面，将抽象的“关系”转化为具体的教育实践，营造了浸润式的积极关系场域，真正实现了以关系滋养成长，培养“幸福而完整的人”。

随后，东莞市教育局教研室心理教研员方兰芳从教研支撑的角度，汇报了《同侪互助教研对建构校园积极关系的价值与实践探索》。方兰芳从价值意义、现状困境、工作思路及实践路径四个层面系统阐述了东莞地区的探索经验。案例详细介绍了以“同侪互助”为核心的教研工作策略，如何通过“四位一体的心理课堂研究范式”“协同参与的心理案例研讨模式”“共研共建的课程资源开发样态”和“错位互补的项目研究合作方式”等路径，形成“教研促师师关系，师师关系育生生关系”的良性循环。

研讨沙龙：多元视角碰撞，共绘校园关系建设蓝图

研讨沙龙环节由东莞市清溪中学马淑芬主持，汇聚了高校专家、名校长、教研员及一线教师，围绕“校园中如何构建积极的人际关系”展开了热烈而深入的探讨。

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广东省教育研究院徐航航从“安心、开心、责任心”三个维度，深刻阐释了校园积极人际关系对学生成长的支撑作用。安全稳定的互动关系，被认可被接纳的情感体验，为学生的身心成长提供核心动力与重要保障。

东莞中学松山湖学校校长柴松方从管理实践出发，指出当前学生人际交往呈现“线上热络、线下冷漠”的特点。对此，他强调学校管理应遵循“安其心、暖其心、强其心”的理念，系统构建支持性环境，培育人格健全的时代新人。

东莞中学杨柳结合系统疗法的视角，提出学生的人际问题不能孤立看待，而应置于家庭互动、同伴群体、师生关系、社会环境等多层系统中理解。应注重互动模式的改善，实现人际关系的良性循环与动态平衡。

韶关市仁化中学樊青结合粤北地区学生特点及教育资源实际，分享了班级管理的实践智慧。她通过积极班级管理制度、巧妙有趣的团体活动等，通过班主任和心理老师的合力，展现了区域因地制宜开展心理健康教育的创新路径。

东莞市教育局教研室方兰芳则从教研视角出发，提出要不断提高对学生心理健康问题的捕捉能力，进一步摸索更有效的教研范式，搭建和强化理论和实践研究的桥梁。做到既有仰望星空的理论高度，也有脚踏实地的实践探索。

华南师范大学教授张卫认为构建积极关系需有一个良好的教育生态环境、积极的社会舆论氛围；每个人也需要有意识地发展个人能力、丰富支持资源，做到“自尊自信、理性平和、积极向上”。

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专家视点：理论引领实践，指明未来发展路径

张卫在专家视点环节作专题讲座《培养社会情感能力，构建校园积极关系》的。他表示，培养社会情感能力是为学生构建一道内在的“免疫系统”，强调在构建校园积极关系上要“主动预防”，注重“全人教育”和“集体幸福”。他基于CASEL5大核心能力模型，提出了本土化的、切实可行的培养策略，描绘了支持性的全校生态系统，为一线工作者提供了清晰的理论地图和行动指南。