如何科学有效地对学生进行生活教育

如何科学有效地对学生进行生活教育
“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。生活教育理论集中反映了陶行知先生在教育目的、内容和方法等方面的主张,反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。
首先,教育教学方法是灵活的,根据“教学做合一”的思想,教学方法的选择要根据“做”的内容特点及教的规律、学的规律来决定。陶行知极其重视实践,他由提出“行是知之始,知是行之成”的口号而改“知行”之名为“行知”。在教育方法论上,他特别重视学生对知识的运用,解决了长期纠缠于中国教育史的“劳心”和“劳力”的问题。他说:“在劳力上劳心,是一切发明之母。事事在劳力劳心,便可得事物之真理。”并由此得出学习方法的论断:运用知识,“用心以制力,就是一件重要想如何可以把这件事做好,如何运用书本,如何运用别人的经验,如何改造用得着的一切工具,使这件事和别事相互影响。”柳斌同志说:“只有让学生主动发展,人才会有多样性,如果都是机械被动地发展,那将来都是一个模子。
”提倡的是个性。陶行知把腐朽思想称为“裹头巾”,提出“创造主未完成之工作,让我们接过继续创造。”号召人们“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”在具体教学中,“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。”素质教育讲的也是个性、创造,一切陈腐的、机械的、损害学生身心健康的教育活动是错误的、有害的,必须坚决抵制。
一、生活教育,享受乐趣――――《三个强盗》案例分析
案例背景:
在某校的“园级名师”展示活动中,一位老师选取了一堂绘本活动《三个强盗》进行执教。《三个强盗》是她在网上看到的一个阅读活动。刚看到这个题目时,就被深深吸引住了。孩子们对于“强盗”的字眼是很敏感的,这是三个怎样的强盗呢?故事最后,三个凶恶的强盗最终由恶变善,博得了大家的尊重,最终缘由于他们帮助了需要帮助的人。她通过让幼儿观察图片,ppt直观教学,猜、想、说、学并用,从自己的生活经验出发,产生帮助他人的愿望,领悟善良的,喜欢帮助别人的人将会受到大家的尊重。
单单从此绘本的题目上看――“强盗”,孩子或许对于强盗存许害怕与茫然,但孩子能自然而然联想到小偷,坏人等。这个在孩子的潜意识中有印象,也是在平时的生活中经常提起、听说或者难免碰到过的。在整个故事的教学中,我时不时结合孩子的生活经验,迁移孩子的生活经验,从身边的事或物出发,教育与生活有机链接,让孩子深切体会生活处处有教育,在活动的进行中让孩子的生活经验得以提升,享受到活动带来的乐趣。多处源于生活的教育点让孩子更容易接受,整堂活动课显得更加自然生动。
二、教学做合一
“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的又一重要主张,是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。陶行知先生认为:在生活里,对事说是做,对已之长进说是学,对人之影响就是教。教学做只是一种生活之三方面,而不是各不相谋的的过程。同时,教学做合一是生活法,也就是教育法。教的方法根据学生学的方法;学的方法根据做的方法。结合新课标的新观念,新思想,这对科学教育也具有有益的启示。
三、生活教育的实施,是一种艺术。
有关认知教学、行为实践与情操陶冶,必须因应对象或角色之不同与时空之转换,而单独或整合运用,其中以行为实践和情操陶冶更是

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