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语文人教版四年级上册用对比的手法写一种小动物

随课微写作练笔 运用对比的写法 ————写一种小动物 德阳市第一小学校 谢程程 教学目标： 1、根据本单元学过的课文，学习作者描写小动物的方法，写自己喜欢的一种动物。 2、能抓住动物的外形和动作、脾气写下来。 3、具体写出动物的特点，表达自己的真情实感。 学习者分析： 习作：《写自己喜欢的一种小动物》是学小学语文第七册第四单元的习作训练内容。对于刚进入四年级的小学生来说，习作水平不高，观察习惯不是很乐观，观察能力、语言表达能力欠缺，因此，在口语交际的基础上进行习作，让学生选取自己生活中常常接触的小动物进行描写，学生才会有话可说。只要引导学生把想说的话组织安排好，完成本次习作任务不是问题。 教学重点： 1、掌握写作方法，能抓住动物的外形特点，生活习性进行描写。 2、表达自己的真情实感。 教学难点： 1、模仿本单元学过的课文，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。 2、学习作者描写小动物的方法，具体写出动物的特点，表达自己的真情实感。 教学方法的选择及设计： 1、利用ppt课辅助教学；利用自己经历和感受引导点驳。 2、师生互动、小组交流、集体讨论、成果展示。 教学准备：ppt课件（展示几种常见的小动物生活习性） 教学过程： 复习课文，感知对比写法 （一） 出示句子： 1、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 2、鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 3、因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。 提问：读句子，说说作者采用了什么写作手法？（对比） （二）生答 1、作者把鹅的“引吭大叫”和狗的“狂吠”进行对比，进一步突出鹅叫声的特点（大、严厉）。 2、作者把鹅“大模打样”的步调与鸭的“局促不安”的步调进行对比，反衬出鹅步调的从容。 3、作者运用对比的写法，通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来”“立刻逃往篱边”等如小偷般猥琐相的描写，彰显了鹅的老爷派头。 （三）师总结 1、本文作者运用了对比的方法，把鹅与鸭、狗进行对比，突出了鹅的高傲，使表达形象生动。 师（过渡）：刚才我们说的三个句子，都是将两个事物放在一起进行对比。大家知道吗？其实，同种事物的不同方面也可以进行对比。下面我们一起来看看这段话。 （四）出示句子 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：同身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。 1、哪个同学愿意来读一读？ 2、这段话中，是将什么事物的哪两方面进行了对比？（猫），这样的写法突出了猫的性格古怪。 明确对比的定义和作用 师（过渡）：通过学习丰子恺《白鹅》和老舍先生的《猫》，我们接触到了对比的写作手法。那么，什么是对比？ 1、对比是写作中常见的写作手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 2、对比的作用？ 运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 文章赏析，体会对比 师（过渡）：同学们，知道了对比的定义和作用，我们一起拿出手中的阅读题单，看看（选文一）中，是怎么运用对比的手法。 师：先请同学们，看看大屏幕上的阅读要求，我们一起来读一读。 师：请同学汇报。（选文一） 生：汇报。 师：同学们，我们除了能在描写小动物的文章中，运用对比的写法。其实在写景、写事的文章中都能运用。下面我们一起来阅读高海馨同学写的“绕八字”跳长绳作文。思考：这篇文章写了什么？采用了怎样的写作手法？并用“————”线勾画相关句子。 生：勾画。 生：汇报 师：文中的对比，体现了什么？ 师总结：对比不仅仅可以突出事物的某个特点，而且还可以让我们明白深刻的道理。 灵活运用，课堂小练笔 师：下面，请同学采用对比的手法，写一种你喜欢的小动物。 师：展示、点评。

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