幼儿园一日生活的组织与优化培训心得.doc

发布时间：2024-11-26 10:35

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幼儿园一日生活的组织与优化培训心得金秋十月，我非常荣幸的参加了由黄岩区教师进修学校主办、中国教师研修网承办的“幼儿园一日生活的组织与优化”初级培训活动，本次培训包括了网络研修和直播课程两大板块，通过这1个多月的网络学习，收获颇丰，现将学习心得阐述如下：幼儿园的课程必然通过幼儿园一日生活中的各种活动来实。一日活动是多种多样的以教学内容分,有自然常识类和社会认识类;以教学组织形式分,有集体教学活动、小组活动及个别活动;以活动的空间场合分,有室内活动和室外活动以获取教育结果的方法分,有教师演示式、传授式教育和幼儿动手操作式、游戏式直接得到经验等，正因为教育活动有不同的分法,教师在制订一日活动计划时必须树立一日生活即课程的观念。一、一日活动内容的安排幼儿园发展能力课程只给教师提供幼儿在园一天的作息时间表和一周活动内容,具体每天的活动内容由教师自主选取,教师甚至可以自行增加或减少具体的教学活动,有主宰一天教育活动的权利。一日活动的主要内容一般包括:自由交往活动(自选活动)、早鹞炼、生活活动(小心等)、集体活动(内容及形式自定)、课间操、各类游戏活动、餐前准备及进餐自由活动(户外体育活动)等。在一日活动的安排中,有几点是值得注意的: 每项活动在督年龄段的时间长短由教师按幼儿年龄特点和教学内睿自行控制。但根据幼儿实际生理基础,大脑兴奋与抑制是有规律的,活动中不管幼儿怎样有兴趣,最多在原来的课时规症上延伸10分钟左右为直。自选活动、早锻炼、课间操、进餐、午睡时间三个年龄段大致统一,在统一中又有各年龄段及幼儿个体的差异。上述集体活动的自主内容、自主形式,由年級组全体成员定时硏讨。研讨毎屙一次,在幼儿午睡时间进行,在大致统一的基础上让教师自选,以保证活动成效和平行班间的教育交流和互补。二、一日活动计划的制订在发展幼儿靚力课程的实践中,我们制订的一日计划从晨间开始,毎个环节都有明确的目标与过程,允许教师针对活动制订文本计划或进行内在思考,但都要有目标意识,幼儿园一日活动计划的制订必须道循以下要求： 1.突出目标性一日活动安排合适与否,取决于是否有清晰的目标去合理编排各个活动,近年来,在安排一日活动中,我们最大的进步在于注重目标的主导性,一改多年来幼儿教育先选材再制订目标的做法。我们先以课程目标,即幼儿应有哪些发展为依据去寻找相应的教学内容。然后按被选内容的自身特点挖掘教材的教育性,与幼儿发展目标因素结合,写出具体的教学活动目的。由于教学内容是依据大目标中的某一京对应而选,所以内容的编排又要注重目标中的各年龄段要求,体现幼儿发展性和目标间的相关性。 2.注重操作性幼儿的学习以具体形象思维为主所以我们强调幼儿在学习过程中多一些动手操作,通过操作幼儿可以多方位地认知物体,可以更真切地知道物体自身的特征和物体间的相互联系。把幼儿在物体操作中建立起来的感情作为其理解人和物之间关系的基础,更符合幼儿自我建构学习的需要。如让小班幼儿帮助食堂理菜来认识青菜、通过对纸盒的拆装感受平面与立体等知识、在对物体的摆弄中了解发现材料的特点、人与材料的关系,是幼儿感受性字习的最好方式。需要说明的是,操作不单指有工具辅助的操弄某种物体,还指幼儿到某一认知环境中去观察感受,有更多的机会亲身用多种感官从不同角度对某物或某认知环境进行感知。 3.体现游戏渗透性根据皮亚杰的游戏理论,幼儿在2~7岁时处于象征性游戏阶段。随着课程理念在实跬中的不断深化,我们认为游戏应该有广义的解释,只要幼儿有自己的动作并借助玩具、材料、空间、伙伴等游戏条件,快乐地以自己的理解和方式表达,就可谓游戏。这时的游戏可能没有明显的游戏框架或游戏规则,但都有玩的过程。我们认可幼儿的这些游戏,并把它们理解为幼儿期游戏在生活中的渗透性表示,为此,我们在一日活动中要求多次安排幼儿的自选活动(如晨间、区角活动时间、餐等),配上幼儿自带玩具的要求,提供游戏机会,诱发幼儿想要游戏的动机,游戏渗透性原则重在渗透,游戏内容、形式、过程都可以比较宽松,不必拘泥于严格意义上的规定,但教师应有息识地根据幼儿年龄特点对各种游戏都有侧重。一般来说,小班应注重情节性,中班注重趣味性,大班注重规则性、操作性和竞賽性。一日生活环节是我们幼儿园教师工作中必须关注的重点内容，我们还将在工作实践中继续观察、反思和调整，不断提升自身一日生活环节的组织能力。

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