学会区分压力是来自外部环境还是内心情绪，以便对症下药。 #生活技巧# #压力管理技巧# #压力源识别#
优化线上教学，还需对症下药！
汀溪
<p class="ql-block">在新冠疫情常态化的背景下，线上教学变成了一种常规的教学模式，线上教学有效的将信息技术和语言教学紧密结合在一起，在一定程度上缓解了新冠疫情对教育的压力。</p> <p class="ql-block">相对于线下教学，线上教学一些不足之处浮面而出：</p><p class="ql-block">1.课堂学习氛围不足，课外干扰因素较多，导致学生不乐于发言，甚至出现“挂机”上课的情况。</p><p class="ql-block">2.线上教学模式单一，没有了线下课堂的实时互动，教师的“教”和学生的“学”被孤立，学生学习的积极性有所降低。</p><p class="ql-block">3.学生的语文素养得不到有效培养，没有了面对面的互动，在教学过程中，教师难以创设较好的情景。因此，学生的语言交际能力难以提升。</p> <p class="ql-block">优化线上教学，还需对症下药！</p><p class="ql-block">1.巧用信息技术，提供线上学习资源。</p><p class="ql-block">“工欲善其事，必先利其器”。一方面，教师要提高本身的技能，在课堂上采用PPT，图片，音频等直观的方式呈现教学内容，激发学生学习兴趣。另一方面，教师要遵循精讲多练的教学原则，向学生分享学习网站，网络学习资源是线上教学的主要辅助。如，中小学智慧云课堂，大语文，链接高考等网站和公众号。</p> <p class="ql-block">2.转变教学模式，提高课堂交际性。</p><p class="ql-block">为提高学习效率，教师也应该转变固有的教学模式，不能因循守旧，要具体问题具体分析。线上课堂教学可以采用简易的“双教师”模式，即授课老师和助教老师。助教老师可以由班主任来担任，在班主任没有课的情况下，可以巡视本班的其他任课老师的课堂，及时督促没有进直播间的学生按时“进班”，认真听课，积极发言等。这在一定程度上，缓解了任课教师的教学压力，充分发挥教师的课堂教学能力；同时尊重了学生的主体性，提高了学生的学习效率。在语文课堂上，教师可以通过授课软件上的功能，开启分组互动活动。教师设计一个讨论的话题，借助分组活动要求学生完成小组之间的讨论任务，开启“沉浸式”语文学习，从而引导学生进行有效思考。</p> <p class="ql-block">高二一班二班学生，学习态度端正，能够较好地完成各科背写作业。</p> <p class="ql-block">我们本是高山，而非草芥，我们应当去见见这世间最好的光景。大家共勉！</p> 教学
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