班级图书角的设计

图书的封面设计也是分类的一部分，如艺术设计图书 #生活乐趣# #读书乐趣# #图书分类#

一、 激发兴趣，生成设计主题。

1、这段时间，我们马渚镇校正在开展书香校园建设，每个班级都积极开动筋，设计了一个个独特的班级图书角。让我们一起来欣赏一下吧。（图片出示，定格一张精美的图书角）

2、感觉怎么样？羡慕吧？喜欢吗？让我们也行动起来，设计一个属于咱们班的图书角。好吗？（师板书课题：班级图书角的设计）

二、主动探究，分解设计要素。

1、同学们想一想，一个完整美观的图书角需要哪些材料？

    3、交流：首先要有图书，书怎么来呢？你有什么好办法？

图书有了，放哪呢？所以还要有个书架。你有什么好办法？

4、有了图书和书架的着落，图书角是否完成了？美化角落。你认为图书角的美化有哪些特色？名言征集，有哪些途径方法？你会怎么安排小组成员的分工？

三、走进实践，探究问题。

1、师：终于把图书角搞定了，是吗？那还缺少什么？不如我们来模拟一下。（收集一些图书放在教室角落里）

接下来要做什么？借书。怎么借？图书管理员。现在老师要招聘一个图书管理员，谁来帮我出出主意，做图书管理员需要哪些条件？

    你认为我们班谁能担当此任？能给我推荐一个吗？并能说说你推荐的理由吗？图书管理员产生。

2、*同学，你好。现在我正式聘请你为我们班的图书管理员。希望你能让同学们享受悦读的快乐，同时保管好班级的图书。接下来，同学们马上要来借阅图书了，你准备好了没有？（选一组同学模拟借阅过程）

3、观察：你发现借阅过程中的哪些缺憾？

那么谁来说说登记表应该怎么设计呢？

那么借阅办法应该包括哪些条款呢？你有什么好建议？

四、小组合作，完成设计。

1、经过大家的讨论研究，我们对班级图书角的设计已经有了一个整体认识，老师已经把它列成了一个表格：*班图书设计方案。这样一个图书角，单单靠一个小组能完成吗？（不能）

看来对于一个项目的设计还需我们齐心协力、共同完成，每个小组承担一个具体的设计任务，努力实现我们的图书角。有没有信心？小组讨论我们选哪个要素进行设计？

2、交流确定各组设计项目，对无人所选要素进行引导。（如看来这个要素难度很大，同学们有畏难情绪，但是没有这个要素行不行？整个图书角还完善吗？哪组想挑战一下？）

3、小组确定要素进行探讨设计方案。温馨提醒：

①、积极动脑，轮流发言

②、认真倾听，及时记录

③、分工明确，细致具体。

4、师下组参与指导。

五、展示成果，完善设计。

1、交流汇报设计方案。方案大比拼，评比标准：

①、声音响亮，表达清楚。

②、内容完整，方法具体。

③、分工明确，操作性强。

    2、结语：经过课堂上的研究探讨，我们对班级图书角的设计总体上有了一个蓝图，但有些内容还不够完善，课外之余，我们还可以请教哪些人帮我们出出主意？使我们的项目设计更加完善？

第二课时

进一步完善设计方案，使设计具备可操作性。

实施阶段

分组实施设计方案，组建班级图书角。

总结交流

1、写下活动日记、感受，交流活动体会

2、延伸活动，班级图书借阅还可以开展哪些后续活动？

    1、欣赏班级图书角优秀成果图片，激发学生活动兴趣。

2、（小组讨论一下，意见更加集中）

    3、学生回答预设：（每人捐献几本，拿出几本寄存，出钱去买，由谁来筹备？怎么筹备？写一份倡议书）

学生回答预设：（找一个鞋架，谁去找？用布来缝一个书袋，买一个，就地取材找一张桌子，自己找废弃材料做一个，怎么做？）

生观察图片回答问题。

思考一个称职的图书管理员需要哪些条件？

预设；（对图书会整理、修补，要对同学们所借图书进行登记。）

学生根据个人的经验推荐班级图书管理员，并寻求被推荐者的认同。

模拟班级图书借阅过程，在图书管理员的带领下，一组同学上台感受借书过程。其他同学仔细观察过程，从中进一步发现借书设计环节的一些问题进行探讨。

（预设：登记表的设计，借阅图书的办法）

（预设：学号、姓名、书名、书价、借阅日期、归还日期；还要有个表头标题：*班图书借阅归还登记表。

（预设：借阅时间的规定、借阅本数、图书借阅最长时间、破损措施……）

回顾班级图书角设计过程，进一步明白图书角设计所需要素。

小组讨论决定设计的要素（图书和书架的筹集、图书管理员的职责、登记表的制作、借阅办法、书角美化）选择其一。

   （学生对所选要素进行设计研究，共同完善设计方案，明确各项任务的具体分工。）

    学生选派代表进行上台交流本组要素的设计思路，其他同学认真倾听，提出合理化建议，完善我们图书角设计过程。

    （预设：班主任、校图书管理员、辅导员、学校领导、家长……）

综合实践活动实施的基本理念之一是突出学生主体地位，引导学生主动发展。将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，通过其他班级图书角的建设成果展示，获得对这个项目活动设计的需要，提出问题，积极开展活动，让学生觉得这个图书角设计活动对自身学习的必要性、有益性。

    进一步激发学生好奇心和探究欲，关注班级建设的文化氛围，培养学生的集体荣誉感。

    通过感知图书角设计的精美图片，学生有了一种自主设计的期待，于是理所当然地提出设计班级图书角需要哪些要素？从图片观察中，自主提问，积极参与。

    学生对自己所提问题，在老师的追问中寻求同伴的帮助，力求得到他人的帮助，从而解决问题。

    在合作学习、共同探究过程中，进一步感受分享智慧的快乐，培养学生对问题的思考能力，初步解决问题的能力，与他人交流、表达、倾听的能力。

通过模拟借书场景，从实践活动中发现问题，研究问题，从而解决问题。

学会发现同学们的长处，合理推荐人才，取长补短，在共同学习中进一步学会与人合作。

综合实践活动作为一种开放性的课程，它所面对的不是系统化的学科知识体系，而是学生鲜活的生活经验、丰富的生活背景和多样化的生活情景中的问题，因而，联系生活、回归生活世界，是综合实践活动课程的核心理念之一。让学生从学习生活中来发现问题，研究问题，从而用所学知识来解决问题。真实客观的生活场景和活动主题，能极大地激起学生参与活动的愿望和积极性、主动性，对学生产生了吸引力和感召力。

设计性学习作为综合实践活动的一种学习方式，主要是围绕项目的提出、调查了解、设计改进和分析总结来组织学生的学习活动。要求学生在设计活动中，充分综合各个学科领域的知识，运用各种技能，通过自己的努力解决实际问题。在一次次的设计改进中，学生既获得了感性的知识技能与体验，又获得了最为宽松的理性的发展空间，他们得以从事自己感兴趣的项目研究，将自己的聪明才智淋漓发挥。

    充分尊重学生兴趣爱好，让学生自主选择项目的一部分进行设计。

设计学习有效地建立了课堂与学习生活的联系。整个设计学习的过程活动都是真实，是现实生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了知识和技能应用的实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力和合作能力。

教学反思

项目类设计的综合实践活动课程，怎样才能更加有效地发挥作用？使学生在活动中学有所得。我认为要关注这么几点措施：

一、情境创设，确定设计主题项目。

项目的确定是应用性设计活动的起始阶段，一项设计是否有意义，是否令学生感兴趣从而全情投入，将直接影响综合实践活动的进行及其最终效果。所以在情景创设中必须创建与当前学习主题相关的情境，接近知识的产生、使用的实际情境，能让学生进入积极的学习情境状态，提供记忆中的有关知识和经验，激发联想和想象。在“班级图书角的设计”活动中，我用大量的优秀图书角设计成果图片导入，一下子激发了学生的设计欲望，对活动产生了强烈的期待感；同时在活动中，走进生活场景，模拟借书过程，让学生回归生活世界，在现实生活中发现最直接的问题，使自己的知识和经验融为一体，加强了项目设计的实际应用。

二、及时记录，感知设计过程、方法。

在实际设计过程中，要指导学生对设计做好记录，把设计的过程和突发情况记录下来，把设计中遇到的困难以及解决的办法记录下来，把调查、设计、展示过程中的领悟和体验也记录下来。这样的记录对学生来说是莫大的财富，只有经历了，投入了，才能有那沉淀和积累。有了这份详细的记录，才至于过了就忘，才能及时总结，吸取教训，从而走得更远。

三、帮助学生，掌握自主探究的方法。

    项目设计类学习积极倡导教师的有效指导，指导作用主要体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生选择。教师的作用只是帮助学生学会发现，掌握收集信息和处理信息的能力，学会探究。“班级图书角的设计”活动中，教师先让学生猜测：完整的图书角建设需要哪些要素？图书和书架的筹备问题？如何美化，营造悦读的氛围？学生根据自己的猜测，进行讨论研究，寻求答案，得出结论。教师在活动中给予适当的评点，肯定合理之处，也指出活动中不足的方面。通过指导，使学生能很快地找到解决问题的途径，有的放矢地进行设计活动，掌握探究的方法，培养学生探究和解决问题的能力。因此在设计活动中教师应当努力地将自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机地结合起来。

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