清平乐村居的教学设计

发布时间：2025-03-01 05:37

创新娱乐方式让学习也充满乐趣，例如在线教育平台的互动教学设计。 #生活乐趣# #创新乐趣# #娱乐创新#

清平乐村居的教学设计

时间：2024-08-20

清平乐村居的教学设计专题：为大家提供关于清平乐村居的教学设计的文章，以帮助大家更快的找到所需内容。希望丰富的资讯能帮助您快速地找到有用的信息，以解决您遇到的问题。

清平乐村居教学设计（精选12篇）

时间：2024-01-15

清平乐村居教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2.学生通过品味咀嚼“无赖”、“醉”等词语，深入理解诗词的意思体会作者的思想感情。

　　3、学生借助朗读、析词、想象，感悟词中田园生活意境，从中受到美的熏陶。

　　教学过程：

　　一、创设情景，剖题切入。

　　2、请同学们看看老师写课题。

　　教师边板书边说“清平乐”是词牌名，真正的题目是“村居”，所以中间要空一格

　　3、谁能把题目读好？

　　（清平乐注意“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿）

　　4、师：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引导学生展开想象，体会农村恬静和谐的生活）

　　师：题目是文章的眼睛，我们的想象让题目有了意义，让阅读更有趣味，一起再来读课题。

　　过渡：你们的描述已经让我陶醉了，在大词人笔下，又给我们展示出一幅怎样的风景画呢？让我们打开书，走进词人所营造的田园世界吧！

　　二、理解字词，疏通语言，初步感知词意。

　　1、读书要求：请同学们自读课文，要求做到八个字：字字响亮，字正腔圆。

　　2、生自由读词。

　　3、师从读准字音读准节奏、理解字词等方面、检查学生自读的情况。

　　a、注意读好字音：茅檐、醉相媚好、翁媪、锄豆、卧剥莲蓬。“媚”读去声，“媪”读“ǎ0”，“剥”读“bāo”.

　　b、相机理解“翁媪”一词的词义。

　　看图，谁是翁？我们学过“孤舟蓑笠翁”、“家祭无忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。

　　那“媪”有“女”字旁，想一想是什么意思？看图理解，指的是年老的妇女。

清平乐村居教学设计（精选14篇）

时间：2023-11-26

清平乐村居教学设计篇1

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

　　4、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。

　　教学重点、难点：理解词意，在品读中想象词的意境，体会作者的感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题，介绍词：

　　1、同学们，农村生活给我们留下了许多美好的印象，你能向大家介绍介绍吗？

　　2、南宋时期，社会动荡，连年战乱，人民生活在水深火热之中，当时著名的爱国词人辛弃疾目睹着这一切，他渴望见到农村平静、安宁、幸福的生活。今天，他来到了农村，终于找到了他向往的地方。

　　出示 “清平乐村居”图

　　3、图上描绘了怎样的景象，你能按一定的顺序向大家介绍介绍吗？（对照画面学生练说）

　　4、看着眼前的这一幕，诗人情不自禁地写下了一首诗“清平乐村居”。

　　5、读题正音。“乐”yuè。

　　6、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目，全词分为上阕和下阕（或上片、下片）两部分。

　　二、初读，整体感知：

　　过渡：《清平乐村居》这首词描绘了怎样的景象呢？

　　1、自读课文，要求：

　　⑴读准字音，读通课文。

　　⑵读课文，对照课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？

　　2、检查自学情况。

清平乐·村居教学设计（通用13篇）

时间：2023-11-06

清平乐·村居教学设计篇1

　　【教学目标】

　　1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，朗读并背诵课文。

　　2、在感知、体验、表达的阅读对话中，体会词的意境，感受乡村生活的安宁美好。

　　【教学重点】在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

　　【教学难点】理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。

　　【教学时间】一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　我们都知道“唐诗宋词”是我国古代文学中灿烂的明珠，诗的创作创作成就最高是在──那么词的创作成就最高的是在──宋代。这节课，我们就来学习南宋辛弃疾写的一首词。

　　二、初读课文，感知词韵

　　1、谁把课题读一遍。这个“乐”字还有什么读法？“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。

　　2、读到“村居”，我们就会想到农村，在你想象中农村是什么样的画面呢？我们就来读一读这首词，看看辛弃疾笔下的“村居”是什么样的。先请大家自由朗读课文，把每个字读正确了，读响亮了。哪个字读音没有把握的，自己先想办法解决。

　　3、指名读生字。再指名读课文，适时指导“剥”的读音。讲解词的上阙与下阙以及朗读。

　　三、精读课文，品悟词意

　　1、（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，哪些句子你自己就能读懂？

　　要点一：

　　读到“青草”，我们仿佛看到了绿色的小草；那读这“青青草”呢？多一个字我们的理解就更丰富了。来读一读这句话。绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？

清平乐村居教学设计（精选13篇）

时间：2023-11-05

清平乐村居教学设计篇1

　　【教学目标】

　　1、学会本课“媪”“剥”两个生字，理解“翁媪”“吴音”“相媚好”等词语。

　　2、朗读课文，背诵课文。理解诗句意思，体会词中描绘的情景，体会田园生活的美。

　　3、了解宋词的常识及辛弃疾的生平经历。培养学生对祖国独特文学形式的喜爱和欣赏的感情。

　　【教学重点】想象词所描绘的情景，感受乡村生活的和谐美。

　　【教学难点】理解“相媚好”“无赖”等词语。

　　【教学时数】两课时。

　　【教学准备】搜集有关宋词及辛弃疾的资料。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、背诵诗词，导入新课

　　1、课前学生背诵新近积累的宋词：

　　欧阳修《采桑子》、陆游《卜算子·咏梅》、晏殊《破阵子》。

　　2、揭题：

　　刚才，同学们背诵的都是宋代诗人的作品，你能说出这些作品的体裁类别吗？（宋词）今天，我们也来学习一首南宋词人辛弃疾的词作《清平乐·村居》。

　　3、读课题，注意“乐”是“音乐”之“乐”。说一说预习中学会了什么。

　　4、教师补充介绍宋词常识和辛弃疾生平。

　　二、自学课文及检查交流

　　1、出示要求：

　　读正确、流利，不懂的地方查一查资料。

　　2、学生自学，教师个别指导。

　　3、交流与检查：

　　⑴　指名读，正音。教师给予评价，指导适时停顿。

　　⑵　再读全文，词义质疑，现在小组内交流，再举手汇报。

　　⑶　说说诗词大意。

　　三、习字

　　1、描红、临写生字。教师个别指导。

　　2、抄写词语。

　　四、作业

　　熟读这首诗。

　　第二教时

《清平乐村居》教学设计（通用13篇）

时间：2023-11-03

《清平乐村居》教学设计篇1

　　【教材简解】

　　《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬‘等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，

　　【目标预设】

　　1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

　　2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

　　3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。

　　【重点·难点】

　　1、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

　　2、引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。

　　【设计理念】

　　这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、事、情融为一体，它以轻快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。

清平乐村居教学设计（精选13篇）

时间：2023-11-01

清平乐村居教学设计篇1

　　【教学目标】

　　1、知识目标：认识生字，理解生词；理解并想象这首词所描绘的情景。

　　2、能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

　　3、情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

　　【教学的重点难点】有感情地朗读课文，理解内容，感悟田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。

　　【教法学法】

　　1、教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。

　　2、学法：首先，“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。

　　其次，采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，自主地发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

　　【教学过程设计及理论依据】

　　本课的教学设计，按以下五个环节进行：

　　一、情景导入，理解课题

　　1、出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，让学生给这幅画起个名字，并让学生说说为什么要起这个名字？

　　2、告诉学生，这幅画是根据宋代词人辛弃疾《清平乐·村居》画的。板书课题，指出清平乐是词牌名，村居是题目。

　　过渡：辛弃疾在这首词中描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来读读这首词。

《清平乐村居》教学设计（通用13篇）

时间：2023-09-21

《清平乐村居》教学设计篇1

　　【目标预设】1、认识5个生字，会写3个生字。初步了解词的有关知识；理解词意，想象词中描绘的情景。

　　2、有感情读词，感悟田园生活的意境；背诵课文。

　　3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。

　　【重点·难点】1.指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。2、喜爱宋词。能融入课文，感受村居生活的宁静祥和之美。

　　【设计理念】这首词由景见人，因人及事，以事传情。作者将景、人、事、情融为一体，以明快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的田园美景。对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。

　　【设计思路】

　　本首词分上、下两片，上片写景，下片叙事。作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能地让学生自主感知、感悟全词。真切地领会词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。

　　【预设流程】

　　1.开门见山，了解宋词。

　　2.初读课文，感知词韵。

　　3.精读课文，品悟词意。

　　4.赏读课文，体验词境。

　　5.吟唱课文，追溯词源。

　　6.拓展延伸，词韵袅袅。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，了解宋词

　　1、师板书“村居”。同学们，看到这两个字你想到了什么？（预设）（就是“农村人家”的意思）生：（清）高鼎古诗《村居》以及田园生活画面。

《清平乐村居》教学设计（精选13篇）

时间：2023-09-07

《清平乐村居》教学设计篇1

　　一、教材分析

　　苏教版小学语文第九册课文《清平乐·村居》，是南宋爱国词人辛弃疾的一首田园词，整首词画面感极强，词中洋溢着浓郁的农村生活气息，通过对农村朴素恬静、清新秀丽的环境描写以及对翁媪和三个儿子的生动描摹，抒发了词人对农村安宁平静生活的喜爱之情。教学中，笔者采用“读一首词”“赏一幅画”“悟一份情”的教学法使词中优美的画面“活”起来、“动”起来，让学生充分感悟农村生活的意境美，激发了学生学习古诗词的兴趣。

　　二、教学目标

　　根据《义务教育语文课程标准（20xx年版）》的教学要求，并结合五年级学生的认知特点，笔者制定了以下教学目标：

　　1、学习生字新词，借助课文插图展开合理的想象，理解“翁媪、卧剥、相媚好、无赖”等关键字词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。

　　3、了解词的一般特征。通过多层次的诵读，想象词中田园生活的场景，感受乡村生活的宁静美好，品悟词人对安宁生活的向往和强烈的爱国热情。

　　三、教学重点、难点

　　1、重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。

　　2、难点：多层次诵读，品悟词人对安宁生活的向往和强烈的爱国热情。

　　四、教学过程

　　（一）教学环节一：诗词对比，了解词的特点

　　《清平乐·村居》是苏教版小学语文教材中出现的第一首词。在这之前，学生只学过诗，从未接触过词。教学中，笔者首先引导学生了解诗和词的不同之处。笔者在黑板上板书“村居”两个字，问学生：“看到‘村居’这个词，你想到了什么？”有学生回答想到了农村生活，有的回答想到了农村人居住的房子。笔者接着出示高鼎的诗《村居》让学生读一读，并用一句话进行过渡：“在清代诗人高鼎的笔下，《村居》是一首诗，而在宋代词人辛弃疾的笔下，《村居》却是一首词。请同学们观察比较一下，诗与词在形式上有什么不同呢？”

《清平乐村居》教学设计（精选12篇）

时间：2023-09-01

《清平乐村居》教学设计篇1

　　【目标预设】1、认识5个生字，会写3个生字。初步了解词的有关知识；理解词意，想象词中描绘的情景。

　　2、有感情读词，感悟田园生活的意境；背诵课文。

　　3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。

　　【设计思路】

　　【预设流程】

　　1.开门见山，了解宋词。

　　2.初读课文，感知词韵。

　　3.精读课文，品悟词意。

　　4.赏读课文，体验词境。

　　5.吟唱课文，追溯词源。

　　6.拓展延伸，词韵袅袅。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，了解宋词

　　1、师板书“村居”。同学们，看到这两个字你想到了什么？（预设）（就是“农村人家”的意思）生：（清）高鼎古诗《村居》以及田园生活画面。

清平乐村居教学设计（精选12篇）

时间：2023-08-29

清平乐村居教学设计篇1

　　教学目的：

　　1.知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。

　　2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

　　3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

　　教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

　　教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、理解词，板书课题：清平乐村居

　　2、正音：乐（yuè）齐读课题

　　（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。

　　3、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。

　　二、初看画面，反复诵读。

　　1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。

　　2、指名2-3名学生读。相机正音：翁媪莲蓬卧剥

　　3、指导朗读：

　　读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。

　　4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。

　　三、想象画面，品悟词意。

　　1、（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂？

　　2、生交流：

　　▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺

　　师点拨：

　　（1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。

以上便是小编给大家带来的关于清平乐村居的教学设计的全部内容，希望对大家有所帮助。如果还需要更多资讯，欢迎继续浏览下面推荐的相关内容。

网址：清平乐村居的教学设计 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/800301

⬅️上一篇：《清平乐村居》教学设计

➡️下一篇：成都市华侨城四期什么时候开盘?

清平乐村居的教学设计