生活化教学策略在小学科学教学中的实施

        刘卫
        广西壮族自治区钦州市第十九小学，广西钦州    535000
        摘要：随着社会的飞速发展，中国新课程改革的不断深入，要求教师在小学科学教学过程中重视生活教学法的应用。在小学科学教育中实施以生活化为导向的教学，不仅可以增强学生对科学知识的理解，而且可以提高小学科学的教学质量，取得良好的教学效果。目前，科学知识已广泛应用于每个人的日常生活中，因此生活化教学的教学模式可以适应素质教育的发展，满足新课程改革的要求。
        关键词：生活化教学；小学科学；教学策略

        在现代信息社会中，我们的现实生活中包含着越来越丰富的科学知识。 可以说学生在任何时候，任何地方都在与科学打交道。因此，让学生学习科学，充分利用科学，然后再创新科学，这是新时代科学教育的使命。小学作为人的启蒙阶段，科学教育对每个人的科学素养的形成中有着根本性的作用，科学教学是科学教育的中心环节。所以，提高小学科学教学质量具有重要的意义。
一、生活化教学策略在小学科学教学中实施的必要性
        小学生年纪尚小，性格活泼，经常对生活中的新事物感兴趣。但是一般的科学课教学内容与枯燥乏味，如果科学老师课堂教学方法单调乏味，那么学生们将感受不到学习科学知识的乐趣，致使不能完全理解科学知识的逻辑和科学思维[1] 。
        在小学科学教学中，如果采用以生活化为导向的教学策略，可以使科学知识与生活实际内容深入地联系起来，有利于学生对科学知识的理解和掌握，也可以提高学生的动手能力，这有助于提高学生的科学素养。
   科学知识不同于其他知识，科学知识在生活领域中比其他知识包含更多内容。所以，生活化的科学课教学策略，更有利于激发学生的学习兴趣，更有利于培养学生的科学意识，促进学生形成探索意识，让学生获得更多的科学知识方面的学习经验。
二、生活化教教学策略在小学科学教育中实施的对策
（一）通过情景教学法开展生活化教学
        生活化教学有利于学生对科学知识和学习的理解，使学生可以观察到更直观的科学现象，也有助于学生运用科学知识解决生活中的实际问题，思考能力和解决问题的能力。能够得到提升的技能，从而提高学生的科学素养[2-3]。
        传统的课堂教学中，教师的教学方法过于单一，学生无法理解和掌握科学知识，也无法从学习中体会到学习科学知识的乐趣。所以，我们建议在教学中，教师可以采用情境教学法为学生构建面向生活的教学课堂，从而让课堂学习氛围更为和谐。特别是以日常生活场景引入教学，能更有利于激发学生的参与热情，使得学生更加积极地探索科学知识。
        例如“桥梁的形状和结构”一课，老师结合桥梁的形状和结构形式，再结合学生日常生活认识的实际建筑，利用多媒体视频，来进行教学。

这种以视频教学为教学手段，以生活化的教学情境，直观地向学生展示桥梁结构和形状的不同情况，化抽象为形象，化间接为直接。有利于学生更直观地了解那种桥的形状更坚固，再提出有趣的问题让学生思考，建立学生的科学思维能力，从而保证生活教学的教学效率。
（二）引导学生对生活现象进行探究
        许多科学知识来自生活，在生活中有一种真实的现象[4]。为此，教师在教学中可以引导学生探索生活现象，从而发现科学创新的路子。教师可以为学生提供生活化的科学知识，让学生在生活中观察，培养学生的探索欲望；也可以根据生活现象指导学生探究，让学生学会研究的方法，了解研究的步骤，最终提高学生的科学思维能力。
        例如，在科学知识“铁锈”一课的学习中，教师可以让学生寻找生活中的铁锈，并仔细研究铁锈的环境，探索铁锈生产的必要条件。学生们在生活中观察铁锈，认识铁锈生产的环境条件。之后，学生采用小组探索的方法，总结课堂上的认识的铁锈产生的条件，并分析老师所举例的哪个条件正确，哪个条件错误。
        对生活现象的探索有利于学生观察能力的培养，生活实践能力的提高；对学生科学意识的形成，以及科学思维方式的提高有促进作用，能有效地保证科学课课堂教学效率。
（三）引导学生在生活中应用科学知识
        在生活中，有很多事情需要应用到科学知识，教师在科学课中结合生活化教学，有利于引导学生将科学知识应用到我们的日常生活中，从而提高他们的学习能力、运用知识水平的能力、也可以提高他们的科学实践能力。
        例如，教师可以在教学中使用图片来展示生活的内容，并让学生探索生活中的科学现象。例子-：教师拿出一张学生在雷暴雨中躲避雨水的图片。图片设置的生活情景为：一侧在树下避雨，另一侧在屋檐下避雨。学生选择哪一侧是避雨的正确选择？这类生活事件非常普遍，它体现科学现象，也可以检验学生对科学知识的运用能力。因此，教师在科学课教学时，结合生活教学的内容，确实是能够帮助学生掌握生活中的科学知识，从而做出正确的科学选择。
（四）开展生活化教学评价
        生活化教学策略的教学评价，就是将科学与生活化联系起来的能力的评价。这是科学教学生活化的客观要求， 这也是以生活化为导向的教学过程中不可或缺的一部分。同时，科学课生活化教学还要求教师在教学过程中与学生积极互动，及时反馈学生的学习过程，有效促进学生科学素养的形成和发展[5]。
结束语：
        基于生活化的教学策略不仅可以激发小学生学习科学知识的兴趣，而且可以培养小学生的实践能力和创新能力。因此，在小学科学教学中实施基于生活化的教学策略，对小学科学教学具有重要意义。
参考文献：
[1] 周思思. 生活化教学策略在小学科学教学中的实施[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(16):0140-0140.
[2] 林令玲. "生活化教学"策略在小学科学教育中的实施[J]. 中国校外教育, 2020(17).
[3] 王娜. 在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J]. 中华少年, 2020(18).
[4] 张美华. 小学科学生活化教学实施策略探析[J]. 中小学教材教学, 2019(9).
[5] 李万正. 小学科学教育中实施生活化教学的策略[J]. 科教导刊-电子版（中旬）, 2020, 000(002):74.

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