【守护生命，温暖心灵】 一次面向生活指导的“学生心理预警与干预”培训

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编者按：我校在廖耀良校长的领导下，成功实施了生命教育的跨越式发展，着力打造生存教育、生活教育和灵性教育，强化学生珍爱生命、敬畏生命的意识，引导学生追求生命价值，敬天乐命，感恩惜福。近年来，在生命教育理念的引领下，我校逐步形成了“以学生发展为核心的激励型”德育模式。从学生处到各年级组各班，从教学区到生活区，把关注每一个学生的心理健康，作为我校学生发展指导工作的重心来抓。鉴于当前全社会的学生心理健康和心理危机现状，构建具有可操作性、系统性、科学性和实效性的心理危机预警机制，为存在心理危机问题的学生提供专业且及时的心理支持和援助，有效预防并化解心理危机发生，增强中学生的心理适应能力，减少突发事件造成的危害和损失，已经刻不容缓。

王淼，国家二级心理咨询师，中国心理协会会员，注册心理咨询师，心理健康教育硕士，心理学学士，毕业于西南大学心理学部。擅长运用心理咨询和团体辅导的方式解决中小学生各种常见的心理问题，具有丰富的个案和督导经验，以“助人自助”的专业理念帮助学生解决心理困惑，提高人际交往能力，辅助其社会化，促进人格健全发展。

会场撷英

“关注师生心理健康，预警干预校园危机”

近几年，在廖耀良校长的带领下建立了日趋完善的学生校园危机预警制度和具体化的操作程序和措施。2018年9月20日下午，我校学生处在三楼会议室面向全体生活指导举办了一次“关注师生心理健康，预警干预校园危机”为主题的心理危机预警培训。学生处各位领导及干事、全体生活指导均参加了本次培训。

本次培训，学生处许丽红主任作了重要动员。许主任强调了生活指导在校园危机预警机制里的重要性，希望各位老师密切关注生活区学生的心理和行为状况，如若发现学生出现心理问题能有积极跟进的态度和转介的意识。加强生活指导与班主任、心理老师以及学生处的沟通。许主任认为，教师应该有一种大爱，爱自己坚守的岗位，爱我们的学生，当学生出现危机状况的时候能够以爱的态度帮助学生化解危机，促进学生健康成长，从而获得更有价值感的职业体验。

主讲人系我校学生发展指导中心主管、心理教师王淼老师。王淼老师首先以“半瓶水”的小实验为大家说明初高中阶段是中学生身心发展的关键期，也是儿童期到成年期的重要过度。在这个过程中因为身心发展的不平衡性以及学生心理与认知处于“半成熟半幼稚”的阶段，更容易出现心理和行为的问题。再加上现在社会舆论媒体的负面导向和影响，家庭教养方式的不科学等，使学生的心理素质状况令人堪忧。王老师希望各位生活指导能够更科学地了解中学生的心理状况并树立关注学生心理状况的意识。

王老师重点讲解了如何以最简单的方式即学生的社会功能的状况和完整度来辨别学生是否存在心理问题，以及大概判断其严重程度。呼吁各位生活指导需要密切关注高危预警对象，对于高危预警对象，出现危机事件的先兆以及当遇到校园危机状态该如何处理作了详细的解释和说明，并以ppt的方式做了具体化的条目和内容供各位老师参考和学习。老师们很认真做好笔记并拍照做好记录。

王老师希望各位生活指导能做好学生心理工作资料的初步收集和整理，努力将学生管理工作提升到德育和心育的高度，在职业中体会个人成就感，获得幸福体验。

最后王淼老师以一张图示，简要概括我校各个部门在校园预警机制中的作用，建立以学校主导的分层级心理危机预警管理体系。校长办公室、学生处、级长班主任、生活指导、心理教师、心理导航员，各个部门协作交流并加强与家长沟通合作，才能真正的为我们学生的心理健康成长发挥作用。

王老师强调在整个机制里生活指导的重要性。在教学区看不到却又最真实的学生的心理和行为状况往往在生活区表现得淋漓尽致。所以，生活指导是中学生心理安全的重要“防护网”，对我校学生危机预警机制与干预具有重大的作用。

心理辅导常抓不懈

廖耀良校长非常重视学生心理健康工作，在他的指导下，我校建立并培训了一支学生心理健康志愿者团队“心理导航员”定期与心理教师沟通汇报，发现同学中存在的心理问题帮助其调整改善。心理教师除了在心理健康课普及心理知识外，每周有固定值班咨询时间，随时为出现心理困扰的学生提供心理援助。我校还开通了心理热线并加强了学生心理咨询辅导的宣传。心理教师的联系方式面向全校师生公布，学生可以随时随地以短信和电话的方式预约或者咨询。

我校在不断发展和进步，希望通过更加专业化的努力为学生的心理安全保驾护航，减少或杜绝校园危机的发生，促进学生全面健康发展。

优秀心理导航员

学习心得

王淼老师指出学生极端事件，绝大部分都有征兆。平时，在生活区宿舍里要细心观察，觉得学生情绪和平时不同，要主动关注并询问学生的状况，倾听他们的心声，及时发现问题。遇到突发情况时，坚持以“先处理情绪，后处理问题”为原则，一切等学生冷静下来后再谈。从学生的角度出发去看待问题、思考问题、解决问题，及早预防、及时疏导，及时转介，进行有效干预，快速控制学生可能出现的危机事件，减少学生因心理危机带来的各种伤害。

听了王淼老师的培训后，感觉此次讲座具有很强的针对性和指导性，提高了我对学生心理危机的识别能力和对危机事件的处理能力，也为完善我校心理危机干预机制提供了指导。让我深刻地认识到加强中学生心理危机识别和干预工作的紧迫性和必要性，平时要特别关注问题学生，做到多关心、多沟通、多教育，对潜在危机要有“早发现、早评估、早预防、早干预”的意识，通过正确的疏导和教育，化危为机，化险为夷。希望今后我校有更多校园师生的心理健康讲座，让心理救援“救”在身边。

---- 黄 鹂

以前虽然听过关于心理健康的一些课程，但针对具体学生这方面的课接触不多，所以对这方面的内容了解甚少，第一次上这样的课我颇有体会。

心理健康的问题在中学生之间是很忌讳谈及的，如果说某个人有心理问题或想心理医生求助过，那么他极有可能因此背上来自自己和他人极其沉重的心理包袱。在这堂课的学习过程中，我首先认识到的就是有关这一点的：心理健康问题普遍存在，或轻或重，需要我们去重视。

我认为通过这堂课的学习，最重要的是改变了我的观念，让我对心理健康问题有一个崭新的认识，敢于正视它，敢于正视自身存在的问题。我认识到心理健康问题的存在以及我们的偏见已经给社会带来了极大的危害。心理健康的认知的变革已迫在眉睫，我们需要潜移默化地将一个崭新的观念根治在我们的社会之中从而造福整个社会。我想心理健康问题会越来越受重视，起码现在的我已十分重视它。

----刘 翔

今天下午第八节课，我们生活部同事一起跟着心理科王淼老师学习了《中学生心理危机预警与干预》。本次学习使我收获很多。

通过这次学习，我初步了解了什么是心理危机？在日常生活中如何去区分正常心理与异常心理？王老师给我们详细讲解，让我了解了心理危机发展过程，对学生危机事件的先兆有了更加清晰判断。王老师分享的遇到学生危机状态的处理等，让我明白了当遇到突发事件正确处理方法。

在此次培训学习我印象最深刻是王老师说，生活区是最容易暴露问题的地方，作为生活老师的我觉得肩上任务重大，在日后工作中我一定要多向专业老师请教学习，在工作中多观察，多跟孩子们交流，发现异常及时跟进，正确处理。

----林红波

编后语：王淼老师结合生命教育的主题，从我校的学生心理特点以及自身多年心理咨询经验出发，从如何识别心理危机，到怎样正确干预、处理心理危机事件都做了详细的讲解，理论结合实践，深入浅出。此次讲座提高了生活指导在预防和应对学生一般心理问题和心理危机的信心和水平。

撰稿：王淼、黄鹂

校稿：邓雪

摄影：黄鹂

排版：黄鹂、冯烨仪

审核：许丽红

文章转载自番附德育

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