（核心素养目标）第二单元做情绪情感的主人表格式单元教学设计

发布时间：2025-03-31 19:19

积极情绪的培养是快乐心理学的核心目标 #生活乐趣# #心理健康乐趣# #快乐心理学#

资源简介

单元教学整体设计
课程基本信息
学科道德与法治年级七学期春
单元名称做情绪情感的主人设计人
单元教学设计说明
本单元单元接续了青春成长的主题，聚焦于初中学生情绪，情感方面的变化与成长，发觉情绪、情感所蕴含的力量。情绪的力量在于：激发正面的情绪感受，可以让我们自身的青春生活更加美好，而掌握情绪调节的方法，我们还可以帮助同学，家人甚至陌生人改善情绪，使他们保持积极乐观的心境；情感的力量在于：美好的情感可以带给我们良好的体验，促进我们的精神发展。我们还可以主动传递美好情感，在自身获得力量的同时，周围的他人、社会、国家也会因为我们的积极情感而多一分美好。所以，情绪、情感之力在于学会调节情绪，传递美好情感，不但有利于自身成长，还可以帮助他人，服务社会，守护国家，实现生命的意义，这也是这个单元的立意和落脚点。而学会调节情绪，传递美好情感，也能促进学生更好地融入班级和国家，为后面的学习培养了应该具备的能力与正确的价值观。
单元目标与重点难点
健全人格：热爱生活，确立正确的人生观；保持乐观的态度；能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力。道德修养：热爱生活，传递情感正能量。本单元以情绪情感之力实现生命的意义，我们不仅要认识情绪，情感，了解相关的知识，更要发挥其力量，获得自我成长，通过调节情绪，传递美好情感的行动，帮助他人，服务社会，守护国家，实现生命的意义，因此素养目标主要为帮助学生树立政治认同和健全人格，培养学生调节自我与他人情绪的能力与态度，帮助学生与他人良好的应对生命挫折，树立友善的价值观。也激发学生对于多主体包括他人，家庭，社会，自然，国家等方面的热爱，并将这些情感落实为行动，通过传递情感正能量来帮助他人，服务社会，守护国家，树立爱国友善的价值观，实现本单元对于道德价值的引导与教育情绪部分，从认识情绪到管理情绪。
学情分析
本册教材的第一课已初步涉及情绪调节的知识,学生通过相关知识的学习,知道青春期的生理发育,认知能力得到发展,自我意识不断增强,情感世界也愈加丰富,这些变化让学生感到新奇,同时也带给他们矛盾和困惑。在这些学情基础上,本课承接第一课。学生面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦的矛盾心理,情绪上也会出现波动,有时相当激烈、粗暴甚至失控,平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应。他们有时情绪高涨、热情洋溢,有时又消极低沉、孤独压抑。本单元是基于学生身心发展和生活经验展开的，因此学情的调查分析十分重要，要有方法的调查，从学生那里听到真话，而学生的想法，观念，困惑往往就是最好的课堂资源。
单元教学思维导图
做情绪情感的主人
单元教学策略
1.【审视情绪——“情景创设”】通过探究，理解影响情绪的因素。 2.【贾玲的发展与变化】观看视频，理解情绪的表达。 3.【女排夺冠】观看视频，体会生活中的美好情感。 4.【雷海】通过探究，体会如何获得美好情感。 5.【不收礼的小孩哥】传递情感正能量.
课时（单一课）教学设计
课程基本信息
年级七年级学期春季所属单元及课段第二单元第四课第一框
课题青春的情绪设计人
教学内容分析
本框是部编版《道德与法治》七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》第四课《揭开情绪的面纱》第一框《青春的情绪》的教学内容。本课链接青春生命成长的主题，依据学生青春期情绪发展的特点,聚焦学生在成长过程中所遭遇的相关生活事件及困惑，帮助学生了解情绪的多样性、影响情绪的因素及情绪对个人的影响。同时，教材结合青春期的情绪特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能。学好这一课将为后面第五课“情感”知识的学习打下坚实基础，促进学生的心理与品德成长。
教学目标
健全人格:初步养成乐观的人生态度，积极的心态。了解人的情绪是复杂多样的，知道情绪的分类。了解影响情绪的因素，认识情绪给个人观念和行动带来的影响。道德修养:关注自身的情感，感受美好情感，逐步涵养情怀、陶冶情操。能辨别情绪与情感;结合生活中的事例体验情感;提高阅读、分析能力。知道情感的分类:理解情绪与情感的关系:体会情感的作用。
情境设置
设置游戏体验，调动学生情绪与热情。通过情景分析，使学生身临其境，理解情绪的分类、作用与特点。
教学重、难点
【重点】情绪的作用影响。【难点】青春期情绪特点。
教法学法
讲授法、情景分析法、讨论法等
教学资源
教材、教参、课件、视频
教学时数
一课时
教学过程（依次写出每项学习任务的名称、学习活动设计、设计意图等）
教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课【抓手游戏】结合反馈指导，捕捉自己在“抓手游戏”中的情绪并与同学进行分享。学生做游戏，体会感悟情绪的不同渗透积极乐观的生活态度，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。讲授新课环节一：【任务探究一】播放【感受情绪】视频，出示问题： 1.人有哪几种基本情绪？ 2.人的情绪有何特点？【任务探究二】人的基本情绪有四种：喜、怒、哀、惧。那么，情绪只有这四种吗？复杂情绪：害羞、焦虑、厌恶、内疚、哭笑不得、喜极而泣、等。【任务探究三】审视情绪情境一：生日时苗苗收到了自己期盼已久的礼物。情境二：苗苗生理周期时情绪低落,易发牌气，迁怒他人。情境三：苗苗和小新经常一起学习，同学们议论纷纷，说他们在早恋。周围的声音让他们不堪忍受，他们为此而悲伤。情境四：苗苗在雨天和阴天总是心情不好，在睛天却总是兴高采烈。思考问题：上述情境中，苗苗产生某种情绪的原因是什么？【任务探究四】分享情绪情境一：当得到自己喜欢的礼物时，你会感到可能会。情境二：当得知自己的亲人去世时，你会感到可能会。情境三：当自己考试成绩不理想时，你会感到可能会。情境四：当来到向往已久的地方时，你会感到可能会。思考问题： 1.根据上述情境，填写自己的情绪感受及可能出现的观念和行为。 2.通过活动的参与，你能得出什么结论？【任务探究五】“静静、冲冲” 思考问题： 1.出示并对比情境，说说静静和冲冲面对问题的时候的情绪有什么不同，分别会产生什么影响？ 2.在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情？【青少年心理发育特点】　　问题：春期情绪特点产生的原因？青春期情绪有何特点？【知识运用】播放视频分析情绪思考问题： 1.珍珠同学的变化反映了青春期情绪的什么特点？ 2.如何认识珍珠同学的情绪特点？观看视频，思考问题。【学生思考并分享】【规范整理笔记】【学生表达观点并说理由】【学生思考分享】【学生思考分享】知道1.情绪分为（积极情绪）（正面情绪）；（消极情绪）（负面情绪） 2.情绪影响正常水平的发挥。【学生思考分享】 1.理解正面情绪和负面情绪 2.全面总结，情绪的积极作用和消极作用？【学生思考理解】情绪有正面情绪和负面情绪之分。正面的情绪有利于促进我们的身心健康，促进我们的学习、工作和生活；负面的情绪会影响我们的身心健康，妨碍我们的学习、工作和生活。观看视频，思考问题【学生思考合作交流，组长有序组织，分享】【规范整理笔记】通过视频中不同的情景会有不同的情绪，体会情绪的种类、特点。提高学生对四种基本情绪的理解和认识。提高学生对四种基本情绪的判断能力。提高学生知识运用能力，锻炼其解决问题的能力。提高学生语言组织能力和知识运用能力。延伸情绪的分类和影响，提高学生应对试题的能力。通过辨析，深刻认识到：情绪的双面影响。视频有效激发学生学习兴趣，积极调动学生的积极性、主动性。提高知识运用能力，学有所获。课堂小结原因：进入青春期，随着身体发育和生活经验不断丰富，我们的情绪也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。特点：情绪反应强烈；情绪波动与固执；情绪的细腻性；情绪的闭锁性；情绪的表现性。回顾所学内容。内化所学知识，利于消化吸收。
作业与拓展学习设计
完成周周清与练习册
评价设计
采用访谈法和观察法相结合的方式。通过访谈，教师了解学生已经了解多少相关信息、信息的来源、信息的准确性以及学生分析问题时所持有的立场、方法和态度的转变情况等，教师对此予以及时评价和点拨。
板书设计
教学反思
新课程积极倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习，强调教学要从学生的生活出发，密切知识与生活的联系，帮助学生积极健康地生活，引导与启发学生将独立思考和积极实践相统一。因此在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设活动情境，鼓励参与；激发兴趣，吸引参与，让学生真正成为课堂的主人。
课时（单一课）教学设计
课程基本信息
年级七年级学期春季所属单元及课段第二单元第四课第二框
课题情绪的管理设计人
教学内容分析
本课遵循在议中学，议中悟，议中行，引导学生深度学习和构建知识。其次，要根植社会热点，以链接“思政小课堂”与“社会大课堂”，用教材观点透析社会现象，锻炼学生逻辑推理、分析、判断、甄别、选择等能力，真正培养学生的核心素养。《热辣滚烫》是一部让人在笑声中感受人生沧桑的电影。导演贾玲用温情的笔触勾勒出了一个充满幽默和感动的故事，影片中的画面仿佛是一副生活的画卷，让观众在欢笑中思考着成长的种种困惑。本课借助贾玲的情绪变化，引导学生了解自己的情绪并以恰当方式表达,正确看待负面情绪的作用，掌握一些合理调节情绪的方法，并能够运用这些方法帮助他人改善情绪。
教学目标
道德修养：通过“贾玲拍摄《热辣滚烫》”的探究，培养学生自我调适、自我控制的能力;较理智地调控自己的情绪。健全人格：通过“贾玲减肥过程中情绪变化”分析，培养学生加强情绪品质的修养，保持积极乐观、向上的情绪状态。责任意识：通过“帮助他人的活动”，引导学生掌握调控不良情绪的方法，合理宣泄不良情绪。
情境设置
设置”热辣滚烫“情景感悟，让学生分享故事。通过探究感悟，使学生身临其境。
教学重、难点
【重点】调控情绪的方法【难点】调控情绪的方法；合理表达情绪。
教法学法
讲授法、创设情境法、讨论法等
教学资源
教材、教参、课件、视频
教学时数
一课时
教学过程（依次写出每项学习任务的名称、学习活动设计、设计意图等）
教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课播放“热辣滚烫”电影选片，学生观看视频，感受视频中人物情绪的变化。1.思考问题，分享体会，感受到人的情绪是要学会调节控制的。 1.激发兴趣，导入课题讲授新课环节一：【任务探究一】情绪表达我恰当过年期间，《热辣滚烫》的消息是你想屏蔽都屏蔽不了的，毕竟谁能不被贾玲瘦100斤的消息吸引呢! 铺夭盖地都是贾玲的采访，贾玲的眼泪，贾玲从头到尾的改变, 眼神的坚定以及脸.上的疲惫和忧伤。在接受采访的时候，贾玲透露在这期间她经常晚上偷偷的哭泣。有好多人表示看到贾玲哭泣时，会不由自主想到自己。【教师总结】为什么要关注情绪表达？人与人之间的情绪会相互感染。即使没有语言的交流，一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。【任务探究二】怎样表达情绪 ①在人际交往中，我们需要了解自己的情绪，接受它们，并学会以恰当的方式表达出来。 ②要注意场合，适时适度，考虑他人的感受，不能违反道德和法律。【教师总结】情绪表达过程中注意什么问题？在人际交往中，我们需要了解自己的情绪，接受它们，并学会以恰当的方式表达出来。学会在合适的场合、时间，以合理的方式表达；表达情绪时要照顾他人的感受；遵守道德和法律，不能损害他人和集体的权益。环节二：【任务探究三】情绪影响我知晓快速列举出正面情绪和负面情绪要求:分两组: A正、B负，推选代表计数，一位同学只说一个情绪。比赛计时一-分钟，计数最多的队伍为优胜队。【任务探究四】情绪调节我能行从贾玲公开的减脂全纪录中，她有很多次都处于情绪失控的状态，出现了负面情绪，但是她很快调节了自己的情绪。请你谈谈她为什么要调节情绪如何调节情绪？转移注意：出示：睡觉、弹琴、阅读、郊游四幅图片，精讲方法。合理宣泄：哭、歌唱、喊叫、剧烈运动、倾诉等图片，精讲方法。放松训练：出示：做瑜伽、深呼吸图片，精讲方法。【教师总结】愤怒情绪管理的具体方法【任务探究五】分析情景巧调节情景一：小张考试考得不好，有位同学对他说:“你是个笨蛋!”小张感觉很气愤。情景二：小张与班上一位女同学讨论一道数学题,有同学在背后造谣,说小张喜欢该女生小政觉得很羞涩。情景三：小张很努力但是总考不好，也找不到好的方法，整天愁容满面。情景四：小张花了很长时间写了一篇很好的作文，但语文老师说他这篇文章是抄袭的，小张很委屈。思考问题：以上是小张同学遇到的情况，请你尝试帮他调节情绪。【学生思考并分享】 ①为什么有些人会不开心，默默在夜里哭泣 ②当看到她哭泣时，为什么我们会不由自主想到自己【规范整理笔记】【学生思考并分享】【规范整理笔记】【学生思考并分享】体会正面情绪和适度负面情绪发挥积极作用。认真思考，理解调控情绪方法。【规范整理笔记】【学生思考、展示、分享】体会自己可以调控情绪的同时，还可以帮助他人调节情绪，关心他人。激发学生学习兴趣；提高参与课堂的主动性、积极性。培养正确思考问题的思维能力。通过认真分析情境，提高学生的阅读能力，和分析解决问题的能力。通过认真分析情境，提高学生的阅读能力，和分析解决问题的能力。精讲方法，学生集中精力，掌握考点。拓宽学生知识面，提高知识运用能力。提高知识运用能力，落实助人，关心他人的素养要求。课堂小结我们要学会正确对待自己的情绪感受，保持积极的心态。调控情绪的方法主要包括：改变认知评价、转移注意、合理宣泄和放松训练学生总结记录梳理知识脉络，加深记忆。
作业与拓展学习设计
完成周周清与练习册
评价设计
采用访谈法和观察法相结合的方式。通过访谈，教师了解学生已经了解多少相关信息、信息的来源、信息的准确性以及学生分析问题时所持有的立场、方法和态度的转变情况等，教师对此予以及时评价和点拨。
板书设计
情绪的管理
教学反思
运用教学情景设置的方式，让学生换位思考，同时能够让学生把学到的情绪调节的方法做到理论联系实际。新课标改革的步伐仍在不断迈进，我深深地体会到：教学反思性分析对于提高自身的教学水平和能力有着非常重要的作用，它可以督促自己在思考中进行自我鞭策，自我总结和提高，而且在教学中教师时刻要注意捕捉教育信息，一方面要深入关注学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣、行为和困惑；另一方面要多留意社会上的一些现象，并把它引入课堂，让学生去判断，去分析，去讨论，这样他们才会真正懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评，对他们及时进行教育，有助于学生形成正确的品德行为与习惯。
课时（单一课）教学设计
课程基本信息
年级七年级学期春季所属单元及课段第二单元第五课第一框
课题我们的情感世界设计人
教学内容分析
本课通过情景探究，从而培养学生关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。知道情绪与情感的联系与区别,形成对情感的基本认知。了解情感对于个人成长的价值。知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐渐丰富深刻的。
教学目标
道德修养：通过“贾玲喜剧成长之路”的探究，引导学生知道情感和情绪的区别，体会情感的积累、丰富、深刻有个过程。健全人格：通过“贾玲拍摄电影《你好，李焕英》”的分析，引导学生感受生活中的美好情感，养成乐观的生活态度。责任意识：通过“给母亲写-一首赞歌”的活动，培养学生形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。
情境设置
设置贾玲的变化发展历程，让学生交流感悟。
教学重、难点
【重点】情感的作用【难点】情感与情绪的联系与区别
教法学法
讲授法、谈话法、讨论法等
教学资源
教材、教参、课件、视频
教学时数
一课时
教学过程（依次写出每项学习任务的名称、学习活动设计、设计意图等）
教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课【播放视频】播放视频：贾玲——成长道路上的重要作品合集节选教师总结：人非草木,孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态,不断创造、积累美好的情感体验,向他人传递情感正能量,会让我们的生命更有意义。观看视频，体会情感的存在。吸引学生注意，激发学习兴趣。讲授新课【任务一：观看视频品情感】 ”你好李焕英“拍摄中沈腾对贾玲的照顾采访视频贾玲努力排练不减对喜剧的热爱教师总结：情感，是人对客观事物所产生的内在感受，是一种态度体验，与社会需要相联系。【任务探究二：情景再现品情感】情景一:从贾玲与沈腾的友谊，我们体会到了友善感的情感。情景二:从贾玲对喜剧的热爱，我们体会到了责任感的情感。情景三:从贾玲的电影获得好评，我们体会到了自豪感的情感。【教师总结】我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。我们通过情感来体验生命、体验生活。情感让我们的内心世界更加丰富。【任务探究三：情景感受品情感】出示：贾玲对刘德华的情感分享视频 ①请你谈谈贾玲对偶像刘德华是一种怎样情感②没见到刘德华与见到刘德华的情绪为什么不同以及情绪和情感有什么不同【合作探究】从上述情境中，你能分析出情感与情绪的联系与区别吗？【教师总结】联系：情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展就会形成比较稳定的倾向，可能产生某种情感。区别：①情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化。 ②情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。【任务探究四：情景体验悟情感】 “我觉得妈妈走了，我这辈子，都不会快乐，我这辈子的快乐都缺一角。 ”贾玲为什么这样说【教师总结】在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。【任务探究五：拓展延伸重情感】播放乐曲视频：听妈妈的话请给自己的妈妈写-段话表达你对她的爱。【思考分享】初步体会并对比发现情绪与情感有关系且不同。【学生思考合作交流，组长有序组织，分享】请你谈谈我们从以上几个情景中分体会到了贾玲的什么情感我们为什么需要丰富的情感【学生整理笔记】【学生思考交流分享】体会情绪与情感的区别【思考，交流分享】【学生整理笔记】【学生思考交流分享】【学生思考交流分享】重视情感的生成和情感的成长【学生整理笔记】通过问题思考和视频分析，培养学生的分析能力，调动学生的积极性，提高学生的参与度。课堂小结情感的作用、重要性情感让我们的内心世界更加丰富。在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，正是我们生命成长的体现。学生总结记录梳理知识脉络，加深记忆。
作业与拓展学习设计
完成周周清与练习册
评价设计
采用访谈法和观察法相结合的方式。通过访谈，教师了解学生已经了解多少相关信息、信息的来源、信息的准确性以及学生分析问题时所持有的立场、方法和态度的转变情况等，教师对此予以及时评价和点拨。
板书设计
我们的情感世界
教学反思
本课依据课程标准中“情感态度价值观”目标中的“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度”。对应“成长中的我”中认识自我部分。“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”对应“我与国家和社会”中积极适应社会的发展部分，具体对应的内容标准是“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”:对应“我与他人和集体”中“交往与沟通”部分。
课时（单一课）教学设计
课程基本信息
年级七年级学期春季所属单元及课段第二单元第五课第二框
课题在品味情感中成长设计人
教学内容分析
热爱生活，确立正确的人生观；保持乐观的态度；能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力；热爱生活，传递情感正能量。
教学目标
【健全人格】 1.树立乐观积极的人生态度。 2.认识和掌握获得美好情感的途径 3.理解美好情感的重要性，正确看待负面情感。【道德修养】热爱生活，传递情感正能量
情境设置
女排夺冠雷海情境感受不收礼的小海哥
教学重、难点
【重点】美好情感在我们成长中的作用，如何传递情感正能量。【难点】负面情感体验对我们的影响，善于把负面情感转变为成长的助力。
教法学法
讲授法、谈话法、讨论法等
教学资源
教材、教参、课件、视频
教学时数
一课时
教学过程（依次写出每项学习任务的名称、学习活动设计、设计意图等）
教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片“伞爸” 问题:细心的你能从图片中体悟到什么？教师总结：“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。” 的确，在我们的生活旅程中，随处可见动人的情景，美好情感就在我们的身边。因为有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱，我们才能在快乐中茁壮成长。今天这节课我们就来共同探讨“在品味情感中成长”这个话题吧!观察图片，体会亲情的存在，美好的情感来自于生活。明确学习内容的方向。热爱生活，养成积极乐观的生活态度、向上的价值观。讲授新课环节一：【任务探究一】中国女排夺冠播放视频，思考：1.女排的夺冠视频传递给我们哪些美好的情感？ 2.结合自身实际谈谈日常生活中，我们感受最深的美好情感还有哪些。说出来与同学分享。【教师总结】美好情感的作用：生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。【任务探究二】情感的获得出示班级同学展示出的正面情感的视频与图片合集思考：图片与视频中的同学，分别通过什么方式获得这些情感体验的呢？延伸思考：创造正面的情感体验的方法：【任务探究三】情感体验合作探究：出示三组不同的情感情境案例，问题思考： 1.说说这三组图片分别表达了怎样的情感体验。 2.这些情感体验属于什么情感？ 3.他们会给我们带来不愉快、不舒服的负面感受，它们一定是坏事吗？我们应该如何对待？【教师总结】如何正确认识生活中的负面情感？负面情感对我们成长的意义：体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。【任务探究四】获得美好情感播放视频，感受“雷海”的情感变化思考： 1.雷海为的美好情感体验是怎么产生的？ 2.结合自身体验和感受,想一想：我们如何获得美好情感【教师总结】怎样获得美好的情感？情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫他人给予我们美好的情感。我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。【任务探究五】获得美好情感出示热点材料：大理洱海边带路不收礼的“小孩哥” 思考问题: 怎样传递情感正能量（美好的情感）？【教师总结】 (1)在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。 (2)我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。【思考分享】规范整理笔记【学生思考合作交流，组长有序组织，分享】【结合课本知识，思考分享】【学生思考交流分享】【学生整理笔记】视频很好的调动了学生的积极性。建议：把控好课堂秩序，能放能收。情境的设置，更好的理解知识。以鲜活的情境，帮助了学生理解。提升学生对负面情感知识的理解和运用。热点事例材料，拓宽学生知识面，通过分析，突破难点。开发思维，为情感传递奠定基础。课堂小结体味美好情感：美好情感的产生美好情感的作用；怎样获得美好情感；正确认识负面情感；传递情感正能量：传递情感正能量意义如何传递情感正能量学生总结记录梳理知识脉络，加深记忆。
作业与拓展学习设计
完成周周清与练习册
评价设计
采用访谈法和观察法相结合的方式。通过访谈，教师了解学生已经了解多少相关信息、信息的来源、信息的准确性以及学生分析问题时所持有的立场、方法和态度的转变情况等，教师对此予以及时评价和点拨。
板书设计
在品味情感中成长
教学反思
优点:准备充分。在准备这堂课之前，我仔细地阅读了本节课的内容。经过反复的阅读和思考,我对这节课大概的知识点进行了归纳,并列出了教学的重点和难点以及教学目标。不足:重难点没有找准确。起初，我将认识各种类型的情绪及其对学习、生活的影响列为本节课的重难点。在对这节课实施之后才发现真正的重难点应该是青少年的情绪特点。