信息技术与日常生活的整合 (1)

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信息技术与日常生活的整合
摘要:教育源自生活,必将回归生活。教师要思考信息技术与日常生活的整合,并从创设情境、教学形式、评价考核几个方面出发,以具体的实例加以理论探究信息教学为什么要与日常生活整合及怎样整合。
关键词:日常生活;教学形式;评价考核
一切知识来源于客观世界,一切知识服务于客观世界,将所学的知识能够应用于生活,是教育的最终目的。信息技术教育和其他传统学科相比,虽是一门新课程,却是和生活联系最密切的一门学科。所见即所得,所学即所用,是这一门学科的特点,教师在教学中要抓住这一特点,让学生从生活中发现信息技术,借助生活经验去了解、学习信息技术,把信息技术运用到生活中去。
信息技术的课堂也要生活化地教学。我们说,只有符合社会生活的需要,才是符合培养人的需要。而如今依靠信息技术来获取信息、运用信息、创造信息,已经成为了社会的必然。所以,信息技术的课堂教学要从培养人的角度出发,从适应和符合社会发展的需要出发,以学生发展为根本,进行生活化方式教学,逐渐提升学生的信息素养,为其以后发展打下基础,成为社会有用之才。
一、从生活出发,创设情境
创设生活情境,引入主题,这是在教学中最常见的一种方法。教师创设的情境和学生的生活越贴近,就越能引起学生的兴趣。如在讲信息的获取的时候,我提出了一个问题:
“国庆节会放几天假?”大家纷纷出谋划策:上网查、问同学、看报纸……这时我趁机说:“大家选择了这么多信息来源,我们选择一个最适当的。”用这种学生最感兴的话题,一下子就抓住了所有学生的注意力,激发了学生的求知欲,使学生能积极发言,主动参与教学。
又如在讲“从因特网获取信息”时,在教学过程中出示主题任务:探讨低碳生活。教师提问:“你知道什么是低碳?什么样的生活方式是低碳生活吗?”学生通过网上信息检索,归纳出搜索引擎的类别,实现了将技术知识与文化知识的融合与转化。同时,在学生的学习过程中渗透环保意识的教育,能增加学生节能减排的技能和“低碳生活”观念,培养学生的社会责任感与道德良知。
生活问题信息化,能增强学生分析问题的能力。教师在教学过程中创设问题情境时,要尽量与生活问题联系起来,激发学生的学习兴趣,使学生产生完成任务的需求,通过信息技术与问题知识的相互促进、转化,从而达到提高学生自身处理与分析问题的能力和水平。
二、结合生活,布置任务
托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强训,而是激发学生的兴趣。”在教学过程中,学生不仅是“学”的主体,也是“教”的参与者。作为信息技术教师,在课堂教学中必须重视创设情境,激发学生的学习兴趣,引入与信息技术相匹配的生活情境。同时,创设的情境必须要符合生活实际和学生的心理特点,让学生产生我想学、我愿学的念头,来激发他们对信息技术的学习、掌握、应用产生一定的兴趣,从而促进他们进一步地认识信息技术对日常生活学习的影响。
如在word的
“制作封面和封底”的教学中,坚持“以任务驱动为主线,学生探讨实践为主,教师讲解为辅”的教学思路,设置了一些生活化而又与生活密切相关的任务:课前让学生收集不同图书的封面,让学生凭第一印象进行选择,并说出理由。接着教师再设问:“我们能做出吸引读者的封面来吗?”这样,“制作封面封底”就自然而然地成为本堂课要解决的任务。通过为将来的自己制作一张精致而富有个性的出版物封面或封底来展开课堂教学活动,让学

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