如何将快乐教育融入学生生活中.doc

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如何将快乐教育融入学生生活中

如何将快乐教育融入学生生活中 　　【摘要】我国著名教育家陶行知提出“教学做合一”的教育理念。“教学做合一”是生活法，也是教育法，教育即生活本身。西方教育家斯宾塞提出快乐教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，让孩子在快乐的状态下学习。文章将二者结合起来，认为要在学生的生活中进行快乐教育，从而为学生的快乐人生奠基 【关键词】快乐教育；学生生活；快乐人生 近几年来流行快乐教育，那什么是快乐教育？斯宾塞是近代西方科学教育思想的倡导者，通过对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭，他提出了快乐教育的教育理念，强调对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序，从而揭示科学教育最本质的特征。他认为，世界上最好的教育在本质上都是快乐的 尽管两千多年前孔子也曾提出过“寓教于乐”，但流传至今的只是一些教育格言和片言只语，没有详细的教育实际案例。因此，很多教师只是把它奉为理想的教育准则，却很难去践行。著名教育家陶行知提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育理念。学校教育要以学生的生活为基础，注重学生生活的价值，反映学生的需要，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活水平。我发现斯宾塞快乐教育的基本理念和陶行知的教育思想是不谋而合的。教师要想把快乐教育融入学生的日常生活中去，有以下几种方法：一是关注学生生活，走进学生心田；二是从生活实际出发，播撒快乐的种子；三是回归学生生活，品?L成功的滋味 一、关注学生生活，走进学生的心田 作为一名教育工作者，首先要了解学生，熟悉学生的情况，关注学生的生活，不但如此，还要主动走进学生的内心，了解他们的性格特点、兴趣爱好等。班主任是学校德育工作者之一，所面对的是几十位学生，这些学生来自不同家庭、不同环境。怎么才能让每一个学生都向教师敞开心扉呢？只有真诚。教师必须以一颗赤诚之心来对待每一位学生，教师与学生之间只有实现心灵交汇，才能拉近彼此之间的距离。可是这个过程常常需要我们教师先主动付出真诚，用真情唤起学生的内心 比如我上学期刚开始接了一个新的班级四（2）班，我所面对的是54张新面孔，我的内心久久都无法平静。我在思考一个问题：我该如何赢得孩子们的心呢？反过来再看看眼前的54张新面孔，他们也以好奇的眼光看着我，仿佛在揣摩我会是怎样的老师？我有什么样的风格呢？凶？严？……在我面前的这54个学生，每一个都是独立的个体，合起来又是一个庞大的整体，弄不好这54人的班级就会像一盘散沙。我突然感到了不小的压力，也觉得责任的重大。于是我当机立断，采取攻心术――百分百地投入真情实感。于是，我只要一有空就会到学生中间去，和学生一起玩耍。比如跟学生一起踢毽子，交流踢毽子的技巧；和学生一起分组PK乒乓球，输赢都乐在其中；和学生一起搞卫生，一起美化班级板报；等等。在和学生相处中，我常常多给学生一个微笑、一句问候，对学生嘘寒问暖。渐渐地，我发现学生的脸上绽开了更多快乐的笑容，学生越来越懂事，会回报教师以微笑和关心。教师在以每个学生为观察研究的对象时，要把学生当成朋友、亲人，以赢得学生对教师的亲近。教师对学生付出一分，学生会回报教师十分。有时候教师只教了学生一年，但学生可能会记住教师一辈子。特别是在家庭中缺少父母关爱的学生，他们一旦认定教师为情感倾诉对象，就会全心全意地信赖教师，支持教师。由此而形成的教育教学氛围必定是和谐和快乐的 因此，教师要走进学生的内心世界，生活中与学生做朋友，学习上对学生严要求，做学生的良师益友，以自己的十分真诚换取学生的十分信任。师生之间互相信任，互相尊重，是快乐教育的组成部分，为学生快乐学习打下了坚实的基础 二、从生活实际出发，播撒快乐的种子 记得有一首歌唱道：快乐着你的快乐，幸福着你的幸福。当在快乐教育过程中出现一个不和谐的音符时，教师必须要及时捕捉并积极转化它。正如斯宾塞所说：“当孩子对学习行为表现出厌倦以前，功课就应该停止。”特别是对于学习或行为方面有障碍的学生，教师更加不能讽刺和挖苦，反而要更加耐心地指导和帮助他们，用爱来感染他们，播撒快乐的种子 比如班里有几个单亲家庭的学生，这几个学生的共同特点都是行为比较怪异，性格也与众不同，有争强好胜的小铭，也有寡言少语的小宁，还有勤奋刻苦的小菲……在刚开始接这个班级的时候，小铭的学习表现还是不错的。不过随着年级的递增，学习的知识难度慢慢加深，再加上父母离异的原因，小铭对于新知识的接受能力逐渐下降，在课堂上也表现得不积极了。针对这种情况，我开始从自身寻找原因，发现自己对他的关心还不够，没有能够用快乐的心态、积极向上的态度来感染孩子脆弱的心灵。于是我就利用一些课余时间来单独辅导他，和他谈心，真正了解他的内心，给予他正确的引导：“父母选择分开是迫于

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