王珊：陶行知“生活即教育”对小学数学教学的启示 | 生活教育

发布时间：2025-05-01 13:52

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成都市陶行知研究会

有思想有深度生活即教育

作者

王珊

成都市解放北路第一小学校数学教师，成都市金牛区第三届中青年骨干教师。

陶行知先生作为我国伟大教育学家，所秉持的教育理念熠熠生辉，在跨越时代的今天依然发挥教育指引作用。“生活教育”理念作为陶行知先生教育理念的核心组成，倡导“生活即教育”，教育的开展是为了改变生活，只有让生活与教育真正结合起来，才能实现教育的根本目的。数学的本质为现实，所有的数学知识皆可以发现于生活，并最终利用于生活解决生活中遇到的各种问题。生活与数学之间本就有着千丝万缕的关系。坚持陶行知先生“生活教育”理念指引，在小学数学教学中融入“生活教育”理念，则能够真正激发学生数学学习兴趣，构建数学学习体系，强化学生数学学习的感悟。

小学数学教学中渗透陶行知“生活教育”理念的重要性

1.提高数学学习兴趣

数学知识具有较强的抽象性特点，而小学阶段的学生占据主导地位的则是形象思维，这都让学生的数学学习具有一定难度，有的学生对于所学习的数学知识并未能真正理解，这都可能导致学生数学知识学习信心的丧失，严重情况下还可能导致学生数学知识学习的叛逆心理发生，数学学习质量和效果都无法得以保障。将陶行知先生的“生活教育”理念融入到数学教学之中，将生活化的知识元素与枯燥乏味的数学知识相互融合，能够有效增强数学知识的趣味性，能够让抽象的数学知识具体化、形象化，便于学生知识理解与掌握的同时，也让学生感受到数学知识的学习乐趣，学生数学学习的积极性得以提升。

2.培养学生综合素养

小学阶段的学生正处于综合素养发展的启蒙时期，此时期引导学生掌握数学知识，并依托于数学知识进行多样化发展，提升学生的数学应用能力，更有助于学生的综合发展，也能让学生的综合素养得以更好培养。坚持陶行知先生“生活教育”理念，将数学知识教学的开展与学生的生活相衔接，让学生对数学知识予以渗透理解，深刻感受数学知识在生活中的作用和意义，让学生结合自己的需要和遇到的问题寻找数学知识应用路径，这都无形之中推动学生数学能力的发展，也让学生的综合素养不断渗透，带给学生数学知识学习的快乐，推动学生良好发展。

3.开辟资源应用路径

数学教学的高质量开展，一方面需要依托于教材向学生进行知识的体系传授，另一方面还需要充分调动可以利用的一切资源，辅助学生学习和掌握数学知识，让学生能够眼之所观、心之所感都是数学知识，逐渐培养学生的数学思维。坚持陶行知先生“生活教育”理念，在数学教学中融入更多生活元素，让生活中的“数学”得以呈现，让更多生活资源融入数学教学课堂，不仅帮助学生掌握知识，展学生的学习视野。通过不同资源的利用带给学生数学知识的多样化变化，让学生感受到生活元素对于数学学习的帮助，让不同资源的利用辅助课堂教学质量的提升，带给学生数学学习快乐之感。

陶行知“生活教育”理念指引下小学数学教学实践路径

1.创设情境，氛围营造

数学知识来源于生活，只有将教材中的数学知识生活化，为学生创建更多生活氛围，让学生融入到生活情境之中，才能带给学生真切的生活体验，让学生的学习兴趣和学习能力不断提升。陶行知先生所倡导的“生活教育”理念与情境构建理念相一致，是数学教学高质量开展不可替代的重要过程，探索情境构建之方式，引导学生在情境之中感受不同生活元素，也就显得极为重要。

比如，教师在进行“长方体”教学过程中，可以让同学们看一看我们的教室，在教室中找一找“长方体”。此时教室便成为同学们学习的空间，教室的课桌是长方体，桌子腿是长方体，黑板擦是长方体，门也是长方体……同学们环顾教师才发现，原来生活中的长方体这么多。教师还可以让同学们通过生活的观察，总结长方体和正方体之间的异同之处，借助氛围的营造带领学生知识的学习。

2.尽情游戏，快乐感受

小学阶段的学生对于游戏总是喜欢的，很多时候也会沉浸其中而无法自拔。结合游戏的娱乐性，融合生活元素，引导数学知识教学，则能够让游戏的快乐与知识的学习过程融为一体，实现寓教于乐教学目的。陶行知先生所倡导的“生活教育”理念也与此相互契合，以有趣的生活游戏方式，引导学生进行数学知识学习，提升学生学习兴趣的同时，也让学生的知识掌握更为夯实。

比如，教师在进行“组合图形的面积”教学过程中，可以让同学们带来小时候经常玩的积木，让同学们回归到小时候一起玩积木。通过摆积木同学们垒出高楼大厦，通过摆积木同学们看到积木的不同面，不同积木的面也组成不同的图形。此时，再引导同学们结合所垒积木进行面积计算，不仅让同学们直观理解组合图形面积的组成，而且让同学们寻找到了组合图形面积计算方法。题型可以分为长方形与三角形，平行四边形可以看成长方形，大长方形可以分为小长方形……游戏的引入不仅带给同学们快乐，让同学们寻找到了适合自己的学习方法，带给同学们与众不同的数学学习感受。

3.沟通交流，合作体验

对于数学知识的学习而言，沟通交流是一种积极有益的学习方法，通过沟通交流能够让学生彼此之间实现思想交流，能够让师生之间的关系越来越紧密，有助于学生数学视野的开阔。依托于陶行知先生“生活教育”指引，在数学教学过程中给予学生更多沟通交流机会，增强学生的合作意识，让学生的思想得以启发，对于学生的数学学习大有裨益。

比如，教师在进行“数据的表示和分析”过程中，可以让同学们组成小组，走进超市、商场进行物品选购，并制作采购记录单。完成采购之后，教师再让同学们以小组为单位就所采购物品进行分析，或者制作成为条形图，或者制作成为扇形图，通过数据分析同学们可以了解到哪些物品买的多，哪些物品花费最多，哪些物品是可以节省开支的等，通过沟通交流同学们还可以分享购物体验，购物收获等。通过这样的方式学生不仅可以参与到活动之中，而且彼此之间可以就购物过程进行沟通交流，提升了学生的数据分析能力，让学生的生活经验得以丰富。

4.应用探究，实践体验

“生活教育”之核心理念是让教育走入到生活之中，让学生走入到生活之中，通过生活实践的参与获得丰富知识，通过生活实践的感知获得教材所不具有的教育内容。践行陶行知“生活教育”理念，则需要给予学生更多实践探索机会，让学生通过实践体验萌生知识应用思想，一方面让学生的知识学习与生活相关联，另一方面让学生在生活实践中获得深刻感悟。

比如，教师在进行“确定位置”教学过程中，让同学们在生活中确定位置。同学们在图书馆看书时候，在逛商场时候，在和朋友出行游玩时候，都可以通过方向确定自己的位置，并绘制方向标、比例图的方式确定自己的所在位置，同学们一同绘制地图的方式确定自己的定位，让其他人通过地图了解自己行走方向和与目的地之间的距离。同学们在使用电子地图时候，也可以分析电子地图的方位和方向，结合电子地图的观察和分析确定方向和位置，既让学生将数学知识与生活需要相结合，又让学生通过数学知识解决生活中遇到的问题，并让学生的生活经验更加丰富。此外，教师还可以鼓励同学们就自己所绘制地图的过程、心得进行交流，让学生的实践经验得以不同角度延伸。

历经过多年教育改革，陶行知先生的“生活教育”理论一直在其中起着贯穿和引领作用，也在推动教育改革力度和质量方面产生深远影响，是数学教学高质量开展不容忽视的重要指引。教师更加需要立足于学生的实际情况，将更多生活元素融入到数学教学之中，通过生活情境的构建，游戏教学的渗透，小组探索活动的设计，实践体验活动的开展等多种形式，为学生创造生活氛围，引导学生将所学习的数学知识与生活相结合。相信随着教师对于陶行知先生“生活教育”理念的不断研究，生活元素与数学教学的紧密结合，数学教学质量也将上升到新的高度，学生的学习能力也将不断加强。