高三二轮复习生活与哲学

发布时间：2025-05-02 18:58

分享生活哲学：平衡工作与生活的智慧，‘心留三分闲’可以带来更高质量的生活。 #生活乐趣# #生活分享# #生活哲学感悟# #生活琐事心得#

马克思主义哲学知识结构
辩证唯物主义：
辩证唯物论
唯物辩证法
认识论
历史唯物主义：
历史观
价值观
人生观
（世界的本源和状态）
（人类社会发展规律）
1、物质与意识
2、规律的客观性与主观能动性
1、联系观
2、发展观
3、矛盾观
4、辩证否定观
1、实践与认识
2、真理(客观、唯一、具体、条件）
3、认识的反复性与无限性
1、人生价值的内涵
2、人生价值的实现
1、社会存在与社会意识
2、人民群众是历史的创造者
3、社会发展总趋势
1、价值观的导向作用
2、价值判断与价值选择
（第一性）
（状态）
（同一性）
唯心主义
宿命论、主观主义
孤立观
静止观
片面观
形而上学否定观
先验论、不可知论
谬误
循环论、有限论
（）表示观点的对立
（唯物史观）
总体结构
第一单元　生活智慧与时代精神
　　第一课　美好生活的向导
　　　　生活处处有哲学
　　　　关于世界观的学说
　　第二课　百舸争流的思想
　　　　哲学的基本问题
　　　　唯物主义和唯心主义
　　第三课　时代精神的精华
　真正的哲学都是自己时代的精神上的精华
　　　　哲学史上的伟大变革
　　综合探究　走进哲学　问辩人生
课本结构 · 目录
第一单元
1、哲学是什么
世界观与方法论、哲学与具体学科知识
· ：哲学是关于世界观的学说，是系统化、理论化的世界观；
· ：哲学是世界观和方法论的统一；
世界观决定方法论，方法论反映世界观。
· ：哲学是对自然、社会和思维科学知识概括和总结。
（共性与个性）
·
2、哲学的基本问题
哲学的基本问题、哲学的两个对子
3、马克思主义哲学
马克思主义哲学的基本特征
（首要特征：实践性）
第一部分：辩证唯物论
问题切入的宏观角度：辩证唯物论（物质观）
答题结构
（1）物质决定意识，意识是对物质的反映。这一原理要求我们一切从实际出发，实事求是。
（2）意识对物质具有能动的反作用。人能够能动地认识世界和改造世界。
（3）规律具有普遍性和客观性，必须遵循规律，按客观规律办事。人可以发挥主观能动性，认识和利用规律，这要求我们在尊重客观规律的基础上充分发挥人的主观能动性。
问题切入的微观角度：意识的能动作用（意识观、“把握思维的奥妙”）、客观规律与主观能动性如何做到一切从实际出发？
意识的
能动作用：
答题结构：
意识对物质具有能动的反作用。表现在
①人能够能动地认识世界。意识具有目的性；意识具有自觉选择性和主动创造性。
②人能够能动地改造世界。意识对改造客观世界具有指导作用，正确的意识能促进事物的发展;意识对人体生理活动具有调节和控制作用
规律与
主观能动性
①规律的客观性与主观能动性是辩证统一的。规律具有普遍性和客观性，必须遵循规律，按客观规律办事。
②在客观规律面前，人并不是无能为力的。人可以发挥主观能动性，认识和利用规律，改造客观世界，造福于人类
③这要求我们在尊重客观规律的基础上充分发挥人的主观能动性。做到尊重客观规律与充分发挥主观能动性的统一。
第一部分：辩证唯物论
（2014全国卷）(2)有人从钱学森的经历中得出结论：“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”你如何评价这种观点?请运用意识作用的原理说明理由。(12分)
答案示例一：该观点具有合理性，意识对人们认识和改造世界具有指导作用，不同教学观念指导下的教学，对学生成长的作用是不同的。先进的教学观念指导教学，可以扩大学生的知识面，培养创新精神和实践能力；基于落后观念的教学，往往使学生的知识结构不合理，创新能力和实践能力不强。当然，学生的成长受多重因素的影响，教学观念不是唯一的因素。
答案示例二：该观点存在片面性。意识对人们认识世界和改造世界指导作用的发挥是需要一定条件的。意识只有通过实践才能变成现实。教学观念如果不转化为教学实践，就不能发挥作用；学生是学习的主体，教学观念如果不转化为学生的学习态度和学习方法、学习动力等就不能达到预期的效果。学生的成长受多重因素的影响，不能把教学观念视为影响学生成长的唯一因素。
(3)结合材料，就教育创新拟定两条公益广告词，要求主题鲜明、朗朗上口，每条限15个字以内。(4分) 答案示例：创新托起中国梦；

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