5个策略，帮你有效提升学生的英语自主学习能力！

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当今的英语学习中，都是老师占主导地位。老师一个人包揽了所有的事务，很多老师在上课提问的时候，要是底下没学生回答，老师就自问自答，学生没有参与进来。

这样的学习方式，老师觉得相对轻松，而且也不会耽误太多的时间。 但在这一问一答中，老师这样的想法对学生来说，已经遏制了学生自主学习的机会。长期下去，学生会越来越对英语产生厌恶。

以下这五个策略，能够有效培养学生的英语自主学习能力，供各位老师参考学习。

一

激发动机，培养兴趣

兴趣会给学生的学习提供重要的引导，因此，老师应立足于学生实际情况，引导学生树立学习英语的兴趣。

老师要把握时机，在课堂上适时的激发学生的兴趣，对学生感兴趣的点进行拓展，让学生在其中找到兴趣。教师可以借助 MOOC 等方法，利用新的教学方法对知识范围高度的概括性给学生提供丰富的学习资源，帮助学生开拓视野，从而进一步刺激学生主动探索和寻求自己的兴趣点，锻炼学生参与英语学习的自主性。这样学生才能积极参与主动探究，帮明确自身的学习的动机。

同时，对学生要有要求，可以使得他们既能主动又要被动地完成自主学习，发挥学生的自主性。

二

教师转变观念

老师的教学任务不是为了教而教，而是为了学生真正的能学到东西而教。在老师教的时候，不能只是单纯的把知识灌输到学生的脑海中，而是要让学生对知识能够有一个正确的理解。

在课堂上老师应该放手让学生能够自由发展，而不是限制学生的思维想法。教育本身并不是一项能快速见效的工作，英语教学中激发学生自主学习的能力也不是一朝一夕就能完成的。

因此，教师必须及时转变观念，在引导学生培养自主学习能力时沉下心，在对学生进行教育和引导时保持足够的耐心，只有让学生自主发展才能使学生产生自主学习能力。

三

凸显学生的主体地位

教师在课堂上往往都是以自身为主导，对学生进行授课，这样的方式在现在已经落后了，不能再以这样的方式进行授课。

老师在课堂上对学生应该采用因材施教的态度， 对于每个学生的薄弱的重点挑出来说，也要让学生有自主思考的空间，而不是一味的在课堂上说，自己自说自答的方式，毕竟学生才是主体，要着重突出学生的主导作用。老师在课堂上要帮助学生把不会的进行讲解，对于学生会的可以跳过，这样也能节省很多时间。

四

注重情境教学方法

为了使学生能更加容易得理解英语，需要老师进行情境教学，这是引导学生进行自主学习、提升学生自主学习能力的重要前提和基础。

然而，有时情境教学虽然会让学生变得活跃，但是这个活跃却不是用在学习上，而是各自聊各自的天，并没有把老师放在眼里，这会在一定程度上让学生的讨论和学习偏离教学进度和计划，不利于学生对知识的理解和学习。

因此， 老师进行情境教学的时候一定要选择学生喜欢的话题，同时利用问题情境、模拟情境等方法对学生进行相应的引导，以此来进行情境教学，这样学生才能在正常的轨道上对知识进行理解和应用。

（一）问题情境

问题情境就是老师提一个问题，然后引导学生对这个问题进行自主的学习，然后从中获取答案。

如，我们学到有关于网络话题的时候，老师就可以顺势提出问题像 What do you often do on the Internet? The first one talks about the positive effects of the Internet on our lives? 这样的问题，让学生先自己去了解，自己去自主学习，然后 下堂课进行学生的辩论赛，这样能更加激发学生自主学习的兴趣。辩论赛结束以后老师也可以通过播放视频，让学生通过观看视频，加深学生的理解。

（二）模拟情景

模拟情境就是通过模拟的方式对学生进行教学，模拟情境能将学生引导进入具体的实践环境之中， 让学生产生对知识进行迁移应用的意识，引导学生对知识和问题形成相对深入的理解，对问题产生开口发言的兴趣。

如学习 Growing pains 的阅读前，老师可以通过播放一家人的矛盾的画外音，爸爸妈妈对此非常生气等，让学生在听的时候不知不觉地被带入进去，迫切希望了解后面发生的事情，才会主动学习。

五

指导策略，培养习惯，发展能力

（一）养成良好的预习习惯

学生在进行课前预习时，不仅能对老师要讲的课有大概的认识，也能回忆之前所学的知识。因此，引导学生及时进行预习是培养学生自主学习能力的重要前提和基础。

老师可以在课堂上指导学生需要注意的问题和预习的方式，引导学生及时对前后内容进行衔接，形成对知识的整体认识，这样学生才能做到心里有数，目标明确，大大提高课堂的授课效率。

（二）培养良好的听课习惯

老师在讲课的时候，学生就要在底下认真听课。老师在课堂上要引导学生进行思考，让学生及时记笔记，养成边听边记的习惯，记笔记学生就能注意力相对集中一些，这样教师就能很好地引导学生的思路，保证老师教学的质量。

教师应注意，在这一过程中 应以学生在教师的引导下进行主动记录、思考为主，不应过多地介入学生自主记录的过程，让学生形成属于自己的记录习惯，从而让学生在不断的自我训练和反复的操练中形成正确的学习方式。

（三）养成及时复习的习惯

在课堂上也许老师讲课的节奏会稍微偏快，在课堂上一些知识点学生没能跟上老师的思维，这就需要学生在课后能够自己复习，把老师在课堂上讲的知识点进行理解消化，加强学生的记忆。

教师应结合教学内容及时布置相应的课下作业，同时要求学生根据所学内容与同学进行相应的交流和应用， 以此为基础制定相应的评价系统，从而引导学生对知识点进行举一反三，培养学生的自主学习能力。

（四）建立良好的师生关系

什么是学校？就是学生跟校园的关系。在这个校园中，最重要的就是老师了。

老师平时授课，都是要跟学生接触的，这就要求师生关系一定要处理好，建立好良好的师生关系。 学生要是喜欢这个老师，听课效率自然就上去了，对于老师的要求也更加愿意做了，不会再当成耳边风，不想去完成。

因此，教师应在日常教学中合理把握住批评与鼓励的程度，给予学生适当的宽容，给学生自我纠正和改过自新的机会， 善待学生在英语学习中出现的错误，提供一定的改正机会，借此深化学生的自我理解，形成相对良好的师生关系。

教师应积极对出现问题的学生进行适当的批评和宽容，时刻牢记批评的目的是让学生更好地改进、提升和成长，而不是为了泄愤整人，从而为赢得学生的认可、调动学生学习英语的积极性提供相应的基础。

英语是一种独立的自主的学习态度。 要想学生能自主学习，就要对现有的教学模式进行改革， 只有老师不再一味地自说自话，多给学生一些参与空间，学生的自主性才能获得提升。英语教师应不断改革当前的教学模式进行，以满足社会发展的需要，让学生受到更良好的教育。

来源 | 《高考》2020年第25期，原文标题为“培养高中生英语自主学习能力的有效策略研究”。

作者 | 杨丽（甘肃省定西市陇西县第二中学）

转自 | 三好教师联盟

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