小学语文自主学习能力提升策略6篇.docx

学习新技能策略6: 与他人分享，从交流中学习 #生活技巧# #自我提升技巧# #学习新技能策略#

　　第一篇一、培养学生自主提出问题的习惯在语文课堂教学中，教师应该给学生提供自主学习的时间与空间，要改变教师课堂唱独角戏的局面。　　培养学生的自主学习习惯应该从培养学生的自主提出问题的能力入手。　　而传统的教学中，学生很难产生问题意识，因为一切问题在教师那里可以得到解答，只有在教师那里才能找到正确答案，这就抹杀了学生的问题意识。　　学生学习上提不出问题，就难以形成探究能力，自主学习习惯得不到培养。　　因此，教师要鼓励学生提出问题，并进一步引导学生探讨与解决问题。　　在具体教学中，一是可以引导学生在学习新课之前，针对课文的题目自主提出问题。　　例如，在学习《船长》一课时，教师引导学生当我们看到这个题目时，你想知道些什么？你会产生哪些问题？有的学生说想知道船长是怎样的一个人，有的学生说想知道船长做了哪些事情，还有的同学说想知道船长有哪些值得赞赏的事情等等。　　教师让学生带着这些问题自主阅读课文，这样学生可以通过阅读了解船长的言行，对于课文的理解就会进入更深的层次。　　二是通过学生阅读提出问题。　　例如，在学习《乌鸦喝水》一课时，教师首先让学生通读课文，然后让学生提出问题，有的学生提出了乌鸦除了用向瓶子中添加石子的办法使水位升高喝到水外，还可以有哪些方法喝到水？，在学习《司马光》一课时，学生提出司马光为什么能够急中生智解救落水小朋友？这些问题的提出为学生进一步探究课文打下基础，学生们在问题的驱动下，会通过阅读思考探究，加深对课文的理解。　　二、激发学生的学习兴趣小学中低年级的学生由于年龄小，学习动力主要来自兴趣，自然会养成自主学习的习惯。　　激发学生的兴趣，要根据其活泼好动、善于表现的特点，因材施教，满足学生的心理诉求。　　例如，在教学《小松树与大松树》一课时，教师让学生整体阅读课文，画出小松树与大松树以及风伯伯说的话，然后让学生理解课文中每个角色的话，应该用怎样的语气来读，通过不同的语气体现不同的角色性格。　　在学生对课文有了初步认识之后，教师让学生将课文改编成课本剧，并在小组内进行表演，然后让学生进行汇报演出。　　学生们在表演中从语气、神情、动作等方面进行了设计，表演得很有韵味。　　在以后学习《揠苗助长》《晏子使楚》等课文时，学生主动提出用表演课文剧的形式进行学习。　　课本剧表演需要学生在对课文进行自主学习的基础上，对人物心理、表情动作进行设计。　　在表演中学生们可以走进人物的内心世界，深刻理解文本意旨，而这一切离不开学生的自主学习、自主创编与自主理解。　　这对学生自主学习能力提高与学习习惯的养成起到了很大的促进作用。　　三、教会学生自主学习的方法培养学生自主学习的习惯，需要让学生掌握自主学习的方法。　　学生学习得法，才能有所获，有所获才能激发学习的动力。　　所以，教师在课堂教学时，要充分发挥学生学习的主动性，教会学生自主学习的方法。　　例如，在学习《美丽的南沙群岛》一文时，教师改革传统教学中字字解释、段段解析的教学模式，而是与学生一起制订教学目标。　　教师问学生通过学习这课我们打算学什么呢？学生回答要学习课文中的生字新词，要了解南沙群岛美丽的景色，了解课文中优美的句子。　　还有的同学甚至说，通过学习课文能够发挥想象，想象南沙群岛的美丽景色。　　接下来，学生围绕自主制订的教学目标，进行自主学习，小组间展开讨论与探究，从生字新词到课文的阅读理解，由学生小组合作学习进行解决。　　整个课堂以学生学习探究为主，教师只适时进行点拨，有效地达成了教学目标。　　因此，在教学中，教师要把更多的时间与空间留给学生，注重从学习方法上加以指导。　　从教会学生如何学习一篇课文入手，培养学生的自主学习能力，使其养成自主学习的习惯。　　此外，笔者在教学中注重通过课外阅读培养学生的自主学习习惯。　　例如，学习《七颗钻石》一文，笔者课前布置学生进行预习。　　学生在课外通过工具书进行学习，有的学生还经过家长允许上网通过网络进行学习。　　在课堂学习本课时，教师对学生预习情况进行了检测，结果学生对课文的生字新词都能牢固掌握，并且按照教师平日教给的方法，在学习时能提出问题，通过阅读进行解决。　　在课堂上，教师将学生在预习中还没有解决的问题集中起来，进行整理，让学生通过小组交流讨论来解决。　　总之，从小培养学生的自主学习习惯，能够促进学生自主学习能力的提高。　　教师要根据小学生的年龄特点及身心发展规律，从激发学生的兴趣入手，教会学生自主学习的方法，这样才会增强学生学习主动性，最终形成自主学习的习惯。　　作者蒋成玲单位江苏省金湖县实验小学第二篇一、外来务工子女语文自主学习能力现状小学语文的学习根据时间和空间的顺序主要可以分为三个阶

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