生活美学！如何让学习体验充满艺术感？

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在快速发展的现代社会中，教育不仅是知识的传授，更是审美体验和生命成长的重要途径。最近，《教育研究与实验》2025年第1期刊载的刘晚晴《生活美学视域下的教学审美性及其价值实现》一文提出，教学活动本身具有审美属性，连接了生活与学习的艺术化，涉及我们日常学习及其方法的深刻变革。

生活美学是一种将审美从“高高在上的殿堂”中释放出来的全新美学思潮。它渗透到了我们日常生活的方方面面，为生活赋予了新的意义。在教学中引入生活美学，意味着我们需要关注学生的生活体验，重塑学习内容和方式，使其充分融入生活之美。教师可以通过有意识地激活课堂上的美学感受，使学生在潜移默化中体验学习，进而从中获得更深层次的理解和认同。

教学中的“感知—判断—再现”过程，不仅是教师传授知识的手段，也是引导学生进行生活审美体验的桥梁。在这个过程中，教师不仅是知识的传递者，更是审美体验的引导者和参与者。通过生动的情境设置，教师能够帮助学生在“感知—体验—意义探寻”的循环中，发现生活中的美，提升自身的审美能力。这样，学生将不仅仅停留在知识的获取上，更成为美好生活的积极参与者。

为了实现教学中的审美性，教师需要确立“审美浸润”的教学立场。这不仅要求教师设计生活化的课程体系，更需要触发学生的审美观照，提升他们对生活的敏感度与思考力。在这一过程中，创设生活化的情境教学显得尤为重要。通过真实的情景，使学生在逻辑与感性的结合中，探索生活的深意，实现更高层次的审美与认知。

生活美学的引入将带来教育意义的升华，深刻影响学生未来的人生选择和价值观塑造。在这个充满美的认识旅程中，学生收获的不仅是知识，还有对于生活本质的洞察与体验。这使得学习不再单调乏味，而是充满生机和灵感。

总之，生活美学的教学模式，揭示了教育的本质和价值。作为学生的引导者，教师需要不断探索和实践生活美学，激发学生对生活的热爱与追求，培养他们成为生活的创造者和审美者。当美融入学习，教育不仅仅止于知识的传递，更成为生活的一种积极表述。

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