3Done三维实体设计

VR技术可帮助设计师进行产品设计的三维预览 #生活知识# #科技生活# #科技改变生活# #AR/VR体验#

1、桌面收纳盒教学设计教学目标：Science（科学）：了解并掌握科学探究的基本方法和步骤Technology（技术）：学会使用拉伸命令构造三维实体的方法；熟练使用二维草图 相关绘制工具；学会使用抽壳命令。Engineering（工程）：初步理解并掌握三视图的左视图绘制方法，合理设计收纳 盒的结构和空间。Arts（艺术）：能够进行美观、独特的造型设计。Maths（数学）：对收纳盒整体的尺寸设计合理、比例协调。教学重点：能够设计合理、美观的桌面收纳盒。教学难点：理解并掌握三视图的绘制方法，合理设计收纳盒的结构和空间。教学准备：3Done建模软件课时安排：1课时教学过程：师：同学们，大家好，我们的生活

2、中存在着许许多多的现象需要我们用眼睛 去观察发现，爱提问的孩子，勤思考，爱学习，现在和老师一起走进今天的“生 活观察室”。一、生活观察室.请大家看一看这都是什么地方？（出示厨房、书桌、茶几、餐桌杂乱的图片）.这些地方有一个共同的问题你们发现是什么了吗？（桌面杂物较多、摆放凌乱）板书：发现问题一桌面凌乱师：这就是今天需要我们共同来解决的问题一一怎样才能使桌面变得整齐有序？ 板书：提出问题一如何整理出示课题：桌面收纳盒师：今天就和老师一起利用3D打印技术，设计属于自己的独家订制桌面收纳 盒。二、我是设计师师：创造物品最重要的就是规划设计， 我们要结合实际情况进行分析，设计出满 足需求的物品板书：分

3、析问题一合理收纳师：小设计师们，准备好了吗？课件出示：书桌收纳盒师：这是我设计的书桌收纳盒，分为四部分。师：打开桌面上的学习活动单，完成第一项需求分析。三、创意实验室师：结合实际情况完成需求分析就可以开始动手制作了。 看一看这些已经设计好 的收纳盒，你的脑海里呈现出的是什么样子的收纳盒呢？让我们赶快把它设计出 来吧。课件欣赏：各种各样的收纳盒.设计外形，草图绘制。师：首先我们可以通过草图绘制，然后进行拉伸，绘制出收纳盒的外形。演示绘制外形。学生练习.划分空间，拉伸一减运算。师：结合开始的需求分析，进行空间划分。演示草图绘制一减运算学生练习四.创意展示区（展示交流）师：完成的同学结合“学习活动单

4、”第二项准备展示交流。大家好，我是,我制作的收纳盒用途是：,它各部分的功能是：,我制作的体会是：, 谢谢大家。五、小结师：今天我们通过观察生活中的现象， 发现问题一桌面凌乱，提出问题一如何整理，分析问题一合理收纳，解决问题一整洁有序。孩子们，思维无限、创意无限，希望你们在日常生活多观察、勤思考，用自己的知识来创造未来。板书（活动场地）设计：桌面收纳盒发现问题提出问题分析问题解决问题桌面凌乱如何整理合理收纳整洁有序探索活动：3的倍数的特征教学设计教学目标1、使学生经历3的倍数的特征的探索过程。掌握 3的倍数的特征，并会运用3 的倍数的特征来判断一个数是不是 3的倍数。2、能区别2、5、3的倍数的

5、特征。3、培养学生的推理能力。教学重点和难点掌握3的倍数的特征，并会运用3的倍数的特征来判断一个数是不是 3的倍数教学过程一、游戏激趣，导入新课.复习导入。师：我们已经掌握了 2和5的倍数的特征，下面我们来做一个游 戏（游戏要求：师随机说“2的倍数”或“5的倍数”，生根据老师的指令举起自己的 学号卡片）。提问：什么样的数是2的倍数？（个位上是0, 2, 4, 6, 8的数）什么样的数是5的倍数？（个位上是0或5的数）.设问质疑。 师：请学号是3的倍数的同学站起来。（是3的倍数的同学站起 来）同学们猜测一下：3的倍数可能有什么特征呢？生猜测结果：（1）个位上是3, 6, 9的数是3的倍数。（2）

6、个位上的数能被3整 除的数是3的倍数。；师：这节课我们就来探究3的倍数的特征。二、自主探究，合作交流.圈数探究。（1）课件出示书上的百数表，请学生观察。师：百数表中圈出的是什么数？引导学生发现：是3的倍数。（2）请学生在书上的百数表中接着圈出 3的倍数。快速浏览一遍所圈出的数， 说一说3的倍数的个位上是哪些数。（3）观察圈出的数，探究3的倍数的特征。预设 生：3的倍数都排列在几条斜线上。师：像判断2和5的倍数那样，只看个位上的数来判断 3的倍数可以吗？单独看这些数的个位和十位上的数能发 现规律吗？引导学生发现：单独看3的倍数个位和十位上的数都没有什么规律。.换位探究。引导学生发现：3的倍数与该

7、数各个数位上的数的顺序无关。.（1）引导学生看两组 3的倍数：3, 12; 6, 15, 24, 33, 42, 51。师：请大家 看看这些数各个数位上的数的和有什么特征。（2）请学生依次说出这些数的各个数位上的数的和，教师板书。（3）引导学生观察，发现规律。师：这些数各个数位上的数的和有什么规律？引导学生发现：第一组数，各个数位上的数的和都是 3,是3的倍数；第二组数， 各个数位上的数的和都是6,也是3的倍数。师：请你们再任意挑选一个 3的 倍数加一加，看看是否有这样的规律。师：我发现一个有趣的现象，百数表中有些数，如 27和72,都是3的倍数， 像这样的数你还能说出几对？这说明了什么？（如

8、果一个数是3的倍数，那么调换这个数各个数位上的数的顺序，同样还是3的倍数）（4）再出示几个3的倍数（三 位数），交换各个数位上的数的顺序，让学生检验是否还为3的倍数。师：3的倍数到底有什么特征？你们想不想自己去探究呢?.小组合作，动手操作。师：我们来做一个实验：（1）请大家拿出百数表，找出3的倍数，并做上记号。一（生独立完成，看谁找得快）|（2）观察3的倍数，你发现了什么？（教师参与到讨论学习中）先独立思考，然后 与小组内的其他同学说说你的发现。生1: 3的倍数个位上的数有0, 1 ,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,没有什么规律。生2:十位上的数也没有什么规律。生3:将每个数各个

9、数位上的数加起来试试看，发现其和都是3的倍数。|（3）你发现的规律对三位数成立吗？请完成课堂活动卡，然后在小组内说说你验证的结论。（4）看教材验证自己的结论是否正确。出示教材35页第三个问题，请学生在明确要求后独立完成。请学生说说判断的结果和方法，重点问一下128和453这两个数.讨论归纳。师：你认为3的倍数有什么特征？（一个数各个数位上的数的和 是3的倍数，这个数就是3的倍数）设计意图：通过创设层层递进的问题情境， 让学生从感知到理解。逐步抽象出 3的倍数的特征。 三、课堂练习，反馈提升1.下面哪些数是3的倍数？在（）里画1278III165( )( )( )( )39881995( )( )( )( )31182来承，j占j .( )( 1( )( )2.判断。（1）个位上是3, 6, 9的数一定是3的倍数。（）（2）是3的倍数的数一

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