2025年冀人版（2024）小学科学一年级下册《人人节约》说课稿及反思.docx

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文档简介

2025年冀人版（2024）小学科学一年级下册《人人节约》说课稿及反思尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，就冀人版（2024）小学科学一年级下册第二单元《我为家园》中的《人人节约》这一课程，向大家分享我的教学思路与设计。本堂课聚焦于培养一年级学生的节约意识，这不仅是科学教育的一部分，更是对学生品德与社会责任感的重要启蒙。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思这几个方面，对这堂课进行详细阐述。一、教材分析（一）教材地位与作用《人人节约》位于冀人版小学科学一年级下册第二单元《我为家园》。本单元旨在引导学生认识到自己作为地球家园的一员，能够为家园的美好与可持续发展贡献力量。《人人节约》这一课时，通过让学生了解资源的有限性以及节约资源的重要性，将“节约”这一抽象概念具象化，使其意识到日常生活中的点滴行为都与地球家园的资源保护息息相关。它是培养学生环保意识、社会责任感的重要开端，为学生后续形成正确的资源观、环境观，以及在生活中践行节约行为奠定坚实基础，在整个小学科学教育体系和学生品德培养中占据着不可忽视的地位。（二）教材内容结构教材开篇通过展示日常生活中常见的资源使用场景，如用水、用电、使用纸张等，引发学生对资源消耗的关注。接着，以简单易懂的语言介绍了水资源、电力资源、森林资源等常见资源的来源和用途，让学生了解到这些资源并非取之不尽、用之不竭。同时，教材设置了观察与思考环节，引导学生观察一些浪费资源的现象，并思考这些行为带来的后果。随后，详细介绍了在日常生活中可以采取的各种节约资源的方法，如随手关灯、拧紧水龙头、纸张双面使用等。最后，通过课堂活动和实践任务，鼓励学生将节约意识转化为实际行动，养成节约的好习惯。二、学情分析一年级的学生天真活泼，对周围世界充满好奇，正处于行为习惯和价值观形成的关键时期。在日常生活中，他们已经开始接触到各种资源的使用，但由于认知水平有限，往往缺乏对资源有限性和节约重要性的深刻理解。他们可能会出现随意浪费水、电，丢弃未用完的文具纸张等行为。这个阶段的学生注意力集中时间较短，大约在15-20分钟，以形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物更感兴趣。他们的语言表达能力和归纳总结能力尚在发展中，需要教师在教学过程中耐心引导，通过丰富多样的教学手段，帮助他们理解抽象概念，逐步培养良好的节约习惯。三、教学目标（一）科学观念学生能够认识到水资源、电力资源、森林资源等常见资源的重要性，了解这些资源是有限的，并非可以无限制获取。明白节约资源对于保护地球家园、维持生态平衡以及保障人类未来生活的重要意义。（二）科学思维通过观察日常生活中的资源使用现象，培养学生的观察能力，使其能够敏锐地发现浪费资源的行为。引导学生思考浪费资源的后果以及节约资源的方法，锻炼学生的分析思维能力和逻辑推理能力。鼓励学生在讨论和实践活动中，尝试归纳总结不同资源的节约方法，提升归纳总结能力。（三）探究实践激发学生主动参与课堂观察、讨论、实践等活动的积极性，培养学生的探究热情和实践操作能力。让学生在实际生活中尝试运用所学的节约方法，如在家中记录一周的水电使用情况并尝试减少浪费，增强学生将理论知识转化为实际行动的能力。（四）态度责任培养学生对地球家园的热爱之情，让学生感受到自己的行为与家园的美好息息相关，激发学生主动保护家园的意愿。树立学生节约资源的意识，使其明白节约是每个人应尽的责任，逐步养成珍惜资源、勤俭节约的良好习惯。四、教学重难点（一）教学重点帮助学生清晰地认识到常见资源的重要性和有限性，如通过具体的数据和案例，让学生了解到地球上淡水资源的稀缺以及森林资源的减少速度。引导学生掌握在日常生活中切实可行的节约资源的方法，如节约水电的小窍门、节约纸张的多种方式等，并让学生能够熟练运用这些方法。（二）教学难点让一年级的学生理解较为抽象的资源循环利用和生态平衡概念，明白浪费资源如何打破生态平衡，这对于认知能力有限的一年级学生来说具有较大难度。如何引导学生将课堂上学到的节约理念真正转化为长期的、自觉的行为习惯，克服学生在日常生活中可能出现的反复和遗忘，是教学中的一大挑战。五、教学方法（一）讲授法在讲解资源的种类、来源、用途以及节约资源的重要性等基础知识时，运用简洁明了、生动有趣的语言向学生传授，确保学生能够准确理解关键信息。例如，在介绍水资源时，详细讲解水在日常生活中的各种用途，以及全球水资源分布不均和部分地区缺水的现状。（二）直观演示法利用大量直观的图片、视频资料，展示资源的形成过程、使用场景以及浪费资源带来的不良后果。比如，播放干旱地区人们缺水的生活场景视频，让学生直观感受到水资源的珍贵；展示森林被砍伐后土地沙漠化的图片，使学生深刻认识到破坏森林资源的危害。同时，通过实物演示，如展示废旧纸张如何通过简单处理变成新的手工制品，让学生了解资源的循环利用。（三）观察法组织学生有目的地观察教材中的图片、课堂播放的视频以及日常生活中的资源使用现象。在观察过程中，引导学生关注资源的消耗情况、浪费行为以及节约的可能性。例如，让学生观察教室中电灯、水龙头的使用情况，寻找浪费的迹象，并思考改进的方法。（四）讨论法安排小组讨论活动，如讨论“在我们的教室里，有哪些地方可以做到节约？”“如果大家都不节约水资源，会发生什么？”等问题。通过讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和语言表达能力，同时让学生在交流中深化对节约资源的认识。（五）实践操作法设计实践活动，如“节约小能手挑战赛”，让学生在规定时间内，尝试用废旧物品制作手工艺品，展示资源的再利用；开展“家庭节约行动”，让学生在家中与家长一起制定一周的节约计划，并记录执行情况。通过实践操作，将理论知识转化为实际行动，提高学生的动手能力和解决问题的能力，增强学生对节约理念的理解和应用能力。六、教学过程（一）导入新课（3分钟）播放一段充满欢乐氛围的城市生活视频，视频中展现了人们用水洗澡、洗衣服，用电照明、看电视，使用纸张打印文件、书写作业等各种资源使用场景。播放结束后，提问学生：“小朋友们，在刚才的视频里，你们都看到了哪些东西在被使用呀？”引导学生积极发言，回顾视频中出现的资源使用行为。展示一些干旱地区人们排队取水、停电后城市陷入黑暗、森林被砍伐后光秃秃的山坡等图片，与之前的欢乐生活视频形成鲜明对比。再次提问：“看到这些图片，你们有什么感受？为什么会出现这样的情况呢？”引发学生的思考和好奇心，从而顺利引出本节课的主题——《人人节约》。（二）讲授新课（20分钟）认识常见资源及其重要性（6分钟）展示水资源、电力资源、森林资源等常见资源的图片，向学生详细介绍这些资源的来源和用途。例如，介绍水资源时，讲解水是如何通过降雨、河流、地下水等途径形成的，以及水在饮用、烹饪、清洁、农业灌溉、工业生产等方面的重要作用；介绍电力资源时，说明电是通过火力发电、水力发电、风力发电等方式产生的，以及电在照明、电器运行、工厂生产等方面的不可或缺性；介绍森林资源时，阐述树木是如何生长形成森林的，以及森林在提供木材、保持水土、净化空气、为动物提供栖息地等方面的重要功能。引导学生结合自己的生活经验，说一说在日常生活中还有哪些地方需要用到这些资源，加深学生对资源重要性的认识。资源的有限性（6分钟）通过简单的数据和生动的案例，向学生介绍资源的有限性。例如，展示数据表明地球上的淡水资源仅占总水量的2.53%，且大部分分布在冰川和深层地下，难以被人类直接利用；讲述一些地区因为过度开采地下水导致地面下沉的案例，让学生了解水资源的稀缺性。对于电力资源，介绍一些国家和地区在用电高峰期出现电力短缺的情况，以及火力发电对煤炭等有限能源的依赖。对于森林资源，展示森林面积逐年减少的数据，以及森林被砍伐后对生态环境造成的破坏，如水土流失、生物多样性减少等。组织学生讨论：“如果这些资源都用完了，我们的生活会变成什么样？”引导学生思考资源有限性对人类生活的影响，增强学生的危机意识。节约资源的方法（8分钟）展示日常生活中各种节约资源的图片和视频，如随手关灯、拧紧水龙头、纸张双面使用、使用环保袋购物、废旧物品回收利用等，向学生详细介绍这些节约方法的具体操作和好处。例如，讲解随手关灯可以减少电力消耗，降低发电厂的负担；拧紧水龙头可以避免水资源的浪费，节约水资源；纸张双面使用可以减少树木的砍伐，保护森林资源等。组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在生活中还知道哪些节约资源的方法，每个小组推选一名代表进行发言。教师对学生的发言进行总结和补充，丰富学生的节约方法知识库。同时，鼓励学生思考如何将这些节约方法应用到实际生活中，培养学生的实践应用能力。（三）课堂活动（12分钟）游戏：节约小侦探（7分钟）准备一些制作精美的卡片，卡片上印有各种日常生活场景，如教室里开着灯但没人、水龙头在滴水、垃圾桶里有很多未用完的纸张等浪费资源的场景，以及随手关灯、用洗菜水浇花、纸张回收利用等节约资源的场景。将学生分成若干小组，每组学生轮流抽取卡片，然后判断卡片上的场景是浪费资源还是节约资源，并说明理由。游戏过程中，其他小组成员可以进行监督和补充。游戏结束后，邀请学生说一说通过这个游戏有什么收获，教师对学生的表现进行点评和总结，进一步巩固学生对节约资源和浪费资源行为的认识。实践活动：我的节约行动计划（5分钟）为每个学生发放一张“我的节约行动计划”表格，表格中包含“节约项目”（如水、电、纸张等）、“具体行动”“执行时间”“监督人”等栏目。要求学生根据自己的实际情况，制定一份在学校或家里的节约行动计划，例如，“节约项目”为“水”，“具体行动”为“洗手时用适量的水，洗完后及时关闭水龙头”，“执行时间”为“每天在学校洗手时”，“监督人”可以是自己的同桌或家长。在学生制定计划过程中，教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，鼓励学生发挥想象力和创造力，制定出切实可行的节约计划。计划制定完成后，邀请学生分享自己的节约行动计划，并互相鼓励监督执行。通过这个实践活动，让学生将节约意识转化为具体的行动，培养学生的实践能力和责任感。（四）课堂小结（4分钟）引导学生回顾本节课所学的内容，通过提问的方式，让学生主动回忆常见资源的种类、重要性、有限性以及节约资源的方法等知识点。例如，提问：“谁能说一说我们生活中常见的资源有哪些？”“为什么我们要节约资源？”“你能说出几种节约水资源的方法吗？”等。对学生在课堂上的表现进行总结和评价，表扬积极参与课堂活动、表现出色的学生，同时鼓励其他学生在今后的学习中更加积极主动。再次强调节约资源是每个人应尽的责任，希望学生们能够将今天学到的知识运用到实际生活中，从身边的小事做起，养成节约资源的好习惯，共同为保护地球家园贡献自己的力量。（五）课后作业（1分钟）让学生回家后，和家长一起记录一周内家庭的水电使用情况，并根据所学的节约知识，尝试找出可以节约水电的地方，制定家庭节约水电的计划，并在下周进行实践。通过这个作业，培养学生的自主观察能力和实践能力，将课堂知识延伸到家庭生活中，进一步加深学生对节约资源的认识和应用。鼓励学生和家长一起制作一份关于节约资源的手抄报，内容可以包括常见的资源种类、节约资源的方法、浪费资源的危害等。通过制作手抄报，不仅可以巩固学生所学的知识，还能增强学生与家长之间的互动与合作，同时向更多人宣传节约资源的重要性，扩大节约理念的传播范围。七、教学反思在本次《人人节约》课程教学中，通过多种教学方法的综合运用，学生们展现出了浓厚的学习兴趣，积极参与课堂的各项活动，大部分学生对资源的重要性、有限性以及节约资源的方法有了较为清晰的认识，初步形成了节约资源的意识。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解资源循环利用和生态平衡等较为抽象的概念时，尽管采用了大量生动的图片和视频辅助教学，但仍有部分学生理解困难，这提示我在今后的教学中需要进一步探索更适合

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