3.10 人人节约教案（表格式）冀人版一年级科学下册

发布时间：2025-05-17 08:31

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冀人版（2024 年）科学一年级下册
《人人节约》教学设计
课题 10 人人节约课型新授课
科学观念：
1.学生能了解地球上资源（重点是水资源）的分布和有限性。
2.识别生活中节约和浪费资源的行为。
科学思维：
1.通过观察、讨论和调查，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.提高学生交流分享和团队协作的能力。教学目标
探究实践：
1. 能根据现象提出问题
2. 能与同学进行交流与评价
态度责任：
1.增强学生节约资源的意识和社会责任感。
2.养成节约资源的良好习惯。
重点：理解地球上水资源的稀缺性。
教学重难点掌握生活中节约资源的方法。
难点：将节约资源的意识转化为日常实际行动。
教学环节教学过程
一、情境导入
教师借助多媒体，清晰展示第二张图片中消防栓漏水和餐桌上食物
大量剩余的情境图。随后提出问题：“同学们，看看这两张图片，你
课堂导入
们觉得图中的这些行为合理吗？这样做会带来什么后果呢？”以此
快速吸引学生的注意力，激发他们对资源浪费现象的思考，自然地
引入“人人节约”的主题。
二、探究与发现
（一）知识讲解
1
1.继续利用多媒体，展示第二张图片中地球的示意图，并结合动态演
示，生动讲解地球上水的分布情况：“同学们，我们生活的地球表面
课大部分被水覆盖，但这些水并非都能直接为我们所用。如果把地球
的总水量平均分成 100 份，海水大约占 97 份，可是海水是咸的，人
类不能直接饮用。在剩下不足 3 份的淡水中，冰又占去了 2 份，而
真正可供人类利用的淡水还不到 1 份。”
2.发放第三张图片中带有方格的纸张，指导学生按照建议，用蓝色涂
满 97 个方格来表示海水，用白色涂 2 个方格表示冰，用绿色涂少于
程 1 个方格（可根据实际情况选择半格或更少）来表示可供利用的淡水
通过直观的涂色活动，让学生深刻体会到地球上淡水资源的稀缺程
度。
（二）探究与讨论
1.教师引导学生仔细观察第三张图片中的四个生活场景：喝剩下的水
浇花、大量用水清洗物品、空调开得温度很低、将还能穿的鞋子扔
学掉。把学生分成若干小组，布置任务：“大家分组讨论一下，这四个
场景中，哪些行为属于浪费资源，哪些行为属于节约资源，为什么
呢？”
-2.各小组展开热烈讨论，教师在教室里巡回走动，倾听各小组的讨
论情况，适时给予指导和提示，比如引导学生从资源的消耗和再利
用角度思考。
习 3.讨论结束后，每组推选一名代表发言，分享小组的讨论结果。教师
对各小组的发言进行总结，肯定正确的观点，补充遗漏的要点，明
确指出哪些是浪费行为，哪些是节约行为，并深入解释背后的原因，
强化学生对节约和浪费行为的认知。
（三）方法分享
教师展示第一张图片，引导学生：“同学们，我们已经知道了哪些行
为是浪费，哪些是节约，那大家结合这张图片，还有生活中的经验，
来分享一下还有哪些节约资源的好方法和小妙招吧。”
2
鼓励学生积极发言，分享如淘米水可以用来洗菜、然后再拖地或冲
马桶；随手关灯避免不必要的电能消耗等方法。教师认真倾听每一
个学生的分享，给予肯定和赞扬，并适时补充一些学生没有提到的
节约资源方法，如使用环保袋减少塑料袋的消耗、纸张双面使用等，
拓宽学生的思路。
三、应用与拓展向学生布置课后调查任务：“同学们，今天回家后，大家仔细调查一
下家里都使用了哪些节能电器，就像第一张图片里提到的那样，把
它们记录下来，包括电器的名称、品牌等信息。下节课我们一起交
流分享，看看谁家的节能电器又多又实用。” 针对可能存在的疑问，教师进行详细解答，确保学生清楚了解调查
的目的和要求。同时，鼓励学生在调查过程中，向家长了解这些节
能电器在节约资源方面的具体作用和优势。
今天我们一起学习了地球上水资源的分布情况，知道了可供我们利
用的淡水资源非常有限。还识别了生活中的节约和浪费行为，分享了很多节约资源的好方法。
课堂
最后进一步强调节约资源的重要性：“资源是有限的，我们每一
小结
个小小的节约行动，都能为保护地球资源做出一份贡献。希望大家
从今天开始，真正把节约资源的意识转化为实际行动，从身边的小
事做起，养成节约资源的好习惯。”
《人人节约》
1. 地球上的水
（1）海水：97%（咸水，不可直接饮用）
板书设计（2）淡水：约 3%
（3）冰：2%
（4）可供利用的淡水：＜1%
2.节约与浪费行为
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（1）浪费行为：消防栓漏水、食物浪费、过度用水清洗、空调温度
过低、丢弃尚可使用物品
（2）节约行为：一水多用（淘米水洗菜、浇花等）、随手关灯、喝
剩的水浇花
3.节约资源方法
（1）节水：用盆接水洗脸、及时关水龙头
（2）节电：使用节能电器、减少电器待机时间
（3）节材：纸张双面用、自带环保袋
过图片展示地球水资源分布、生活中的节约与浪费场景，以及
让学生动手涂色表示水资源占比，使抽象的知识变得直观易懂，有
教学反思
效帮助学生理解地球上资源的有限性，多数学生能清晰说出海水、
淡水等的占比情况。
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