阅读能力如何提升？方法和技巧都要硬！

发布时间：2025-06-19 20:53

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阅读能力一旦增强，学习能力、表达能力、理解能力及写作能力都会随之提高，真正实现语文核心能力的提升。

阅读是获取知识的重要手段，是吸收思想增长知识和学习写作的基本途径之一，也是学会其它学科的基础。

因此，阅读能力是一种十分重要的基本能力。

但是不少学生在做阅读理解题的时候，往往不知从何处入手，漏题、错题、比比皆是，失分现象很严重，这就需要方法的指导，提高小学生的阅读能力。

阅读理解三步走

完成阅读理解题一般可分为三步：

第一步

略读短文，审清题意。

在回答问题前先略读全文，了解全文大概的意思，如：文章写的什么事，什么活动，参观的什么景物。

认真审题目，一定要逐字逐词地把题目读懂，这是答题前最重要的一步。

审题包括要知道题目一共几道题，有几问，每问都有哪些要求。

读题时要注意每个字的微小差别，把题中的重点词语划出来。例如：课文从哪些方面写西沙群岛的？课文从几个方面写西沙群岛的？

这两个问题看上去似乎相同，仔细读题还是有区别的，前边一题要求答题时，不仅要答出几个方面，还必须答出具体内容，而后一题“几个方面”只要求答出数量就可以了。

可见仅一词之差，要求明显不同，审题时一定要认真、仔细读懂问题的每一点要求。

第二步

分清题型，仔细阅读短文

答题前，分清题目类别，确定答题方法，带着问题仔细阅读短文，迅速准确找到答案的关键。

基础类问题：

对文中关键词语解释意思或找近义词、反义词，我们一般要从该词字面和上下文相结合来准确解答。

叙述性问题：

这类问题中常有“指的是什么？”、“哪些”、“哪几个方面”等等一些词语，这类题目的解答方法——“在原文中找”，只要认真仔细地阅读所给的短文，肯定能找到答案。

分析性问题：

当出现对关键句子在文中作用的分析时，可以从两个方面来考虑，第一是结构方面，第二是内容表达方面。

在结构方面，要明确句子所处位置不同。其作用也不相同，如：关键词处在文章的开头，常常有总领全文，引出下文的作用，处在短文中间有突出强调或呼应上文或承上启下，处在文章的结尾，往往有点题、照应开头、深化主题的作用。

从内容表达方面，句子若是使用了修辞手法，可以修辞手法的作用方面来解答，如用比喻、拟人的句子是为了使文章生动形象，采用反复、反问的句子是为了强调，采用排比的句子是增强文章气势等。

题目若要求对文章中的人物和事物做出分析，一般常常有“说明了什么”、“表达作者什么样的情感”之类的词语，这类题目的解答方法——“开动脑筋”。在认真仔细阅读短文的基础上，动脑子思考，加以分析，要做到言之有理，言之有据，这类题目的答案一般在短文的结尾处都有显现，但大多不是现成的，要求我们对文中的人物和事物进行分析，要透过表面文字手抓住实质的东西，找出作者要告诉我们的是什么思想，抒发了作者什么情感，赞扬了什么，鞭挞了什么等等。

第三步

组织语言，正确、完整地表述

准确表达，主要是答案完整，符合题目要求，语言简洁有序。

在回答叙述性问题中的“哪些”时，一般用“先总后分”或“先分后总”，在回答“怎么样”的问题时，一般常用表顺序的词语，如：“先……再……最后……”这样显得连贯，有条理；在回答分析性问题时，“为什么？”，一般常用“因为……所以……”的句式

生活中培养良好的阅读习惯

当文本和生活场景联系起来时，其生命活动才能得到张扬。

让文本的生活经验与学生的生活经验从多角度地接触、碰撞、交流，从而引导学生运用生活经验更好地理解课文，体会词句的运用，也更丰富地体验生活。

课内学方法，课外求发展。就在阅读中，通过倾听—思考—探讨—表达—记录—迁移—联通一步一步进行阅读；达到阅读—理解—运用的目的。

学生一旦把读书视为生活的一部分，那么在阅读能力上就会有很大进步。

阅读技巧和方法并举

阅读不仅要掌握好技巧，也要形成良好的阅读习惯。

沪江文心课程体系，就是针对1-9年级的学生推出的阅读综合能力提升课程，帮助学生真正实现语文核心能力提升。