威海市环翠区企事业单位 体育美育 威海市爱山实验学校2024年劳动教育开展情况

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威海市爱山实验学校2024年劳动教育开展情况

本学期，我校通过“家校社三位一体，德智体美劳五育并举”课程实施模式，进行意识培养、方法指导、实践体认，分学段、分梯次引导学生建立劳动观念，培养劳动习惯。通过设立“生活劳动课”“劳动周”“劳动研学”“劳动文化艺术节”，组织学生参与体验，提升劳动技能，培养劳动品质。

一、课程设置

1.生活劳动

①校内劳动 宿舍整理：生活老师指导课——每日内务整理实践——定期内务整理比赛。 班级值日：以教室为主阵地，以全班同学轮流值日的方式，遵循学校制定的卫生清理要求，以日常室内清理维护技巧为内容，由班主任带领学生进行劳动培训。 公共打扫：将校园区域进行划分，以班级为单位承包，班主任组织学生进行相关室外劳动的培训，以清理草坪、平台、路面上的垃圾、杂碎物品以及扫拖教学楼走廊、楼梯和抹窗台等内容为主。 物品摆放：物品柜整理、桌洞整理、衣物叠放等。 美化教室：班级文化建设、评比

②家务劳动 家居整理：卧室整理、书房整理、衣柜整理等 卫生清扫：大扫除 饭菜烹饪：小掌勺（学做一样菜）、小厨神（学做家庭套餐）、营养师（根据家人体制特征和口感爱好，制定营养食谱）

2.生产劳动

①农事实践 菜田种植：利用学校小菜园校外实践类课程。聘请农田专家现场讲解种植过程，学生自主尝试播种，老师进行指导纠正。播种后，定期进行除草、打药、浇水、施肥的维护；秋天收获的季节，同学们在老师的组织和指导下秋收，并再次耕种。收获的农产品，组织同学们售卖和进行美食再加工。 认领校园绿化责任区，进行自主命名、日常维护、休整。 农田耕作：合作羊亭镇，校外开辟劳动基地，比如羊亭宝丰生态园等，践行劳动实践。春种、夏耘、秋收、冬藏。

②工业体验 走进工厂研学，比如金猴集团、铅笔厂、威高集团等，体验加工制作流程、感受工匠精神。 邀请劳模入校，聘请工厂的优秀职工代表，入校分享，传承工匠精神。

③木工巧匠  将研学中所学技能运用到学习实践中，借助学校专业工具，制作简单模具。

3.服务性劳动

校内志愿：借助学生会自管自治机制，开设校内纪律监督、卫生监督、轮流执勤、餐厅志愿服务等活动岗位。

社区志愿：走进西海社区或者家庭所在社区开展社区管理、禁毒知识宣传、防诈骗宣传、垃圾分类宣传、卫生清扫、清理小广告、走进敬老院等开展一系列志愿宣传活动。

二、实施路径

（1）学科融合

设置劳动兼职教师，参照劳动教材和课程标准，统筹“家园、校园、社园”三大场域，融合学科教学，分级部开设劳动教育课。实现课堂、实践、评价三大环节的闭环，另外每年级在同一劳动项目下，劳动内容、实践、素养要求梯次递进，促进劳动素养梯次提升。

（2）德育课程融合

①节日课程。在重要节日来临时，集中开展劳动教育。如元宵节灯笼制作、植树节植树活动，清明节制作青团、捏面燕，端午节包粽子、七夕节做巧果母亲节、父亲节、教师节贺卡、花束制作，中秋节开展月饼制作和祭月拜月礼仪活动、国庆节践行红色研学活动、春节大扫除活动等。

②班会、升旗课程。开始一系列生活指导课程、自管自治课程，并每月利用最后一周的班会课，根据家务打卡情况、“Get劳动新技能”照片视频展示、创意主题活动的作品、必修课程的学习参与评选出当月的“劳动之星”，每月的升旗仪式进行全校表彰。

③家长课堂。开设家长讲坛活动，邀请家长进校进行职业介绍、劳模精神宣讲、工匠案例讲授、劳动技能传授等。

④技能大赛。定期开展展评活动，包饺子大赛、叠冬衣大赛、物品整理大赛、内务整理大赛、班级文化评比、厨神争霸赛等。

⑤展评活动。每学期开展劳动艺术节，科创节、寒暑期劳动实践作业展评。

三、项目活动推进

药食同源项目，由劳动教研组教师走进中医药博物馆跟随中医药专家研究学习中药材种植知识——利用校园土地带领学生种植中药材——种植过程中观察记录中药材生长情况——收获中药材后将新鲜中药材加工风干——将中药材按比例搭配，制作中药养生包。项目主要分为中药研究——中药种植——中药加工——中药养生四个版块。

中药研究：学校聘请威海广誉远中医药博物馆中医药专家进校为教师和学生普及中医药基础知识，任课教师到中医药博物馆参观学习药材专业知识，带领学生一起研究中药的功效，融合生物、历史、传统文化等学科知识感悟中医的博大精神，激发探究的兴趣。

中药种植：对绿地进行科学规划设置，保证建校之初的绿地开发面积外，利用可利用的空地，开设空中花园，种植薄荷、枸杞、芍药等绿植，开设中医药种植风格的“百草园”，增加校园绿地面积的同时，加强劳动教育和中草药教育。综合生物学科的种植与观察、地理学科的自然与环境、语文学科的诗词与创作等开展跨学科项目研究。

中药加工：在中药成熟之际，学校通过劳动课指导学生采摘成熟的中医药，借助阳光和烘干机，对采摘的新鲜药材进行晾晒和烘干处理，存包封存，了解中药的四气五味、泡制、煎煮、服用方法。

中药养生：教师指导学生按照标准比例，综合化学学科的制成与配比，传统文化的理论与实践等，挑选不同种类药材，制作中药驱蚊包、养生滋补包等养生香包，掌握基础的中医诊疗技术，给身边的亲戚朋友带来关爱和帮助，体验为家人带来便利和健康的成就感。

3．课堂范式

结合学校日常课堂中的课前预学环节，也在劳动教育中增加了前置性体验环节，实施“行知行”三环培养路径，即“行”——课前指导学生在家庭或社会的真实情境中学会观察、发现问题，让学生知行、愿行，形成劳动价值体认；“知”——课中学习劳动知识和劳动技能，让学生践行、能行，淬炼劳动关键能力；“再行”——课后再回到问题发生的情境中更好地解决问题，让学生乐行、创行，培育劳动必备品格。这也延承了我们日常教学中的课前进行前置性体验，课中进行合作探究，课后进行延学实践的学习模式，保障了各项课程、活动的有序、有效开展。

在“行知行”实施体系下，“知”也就是课堂教学环节，其实施效果往往最难保障。在此环节中大多老师只是简单地教给学生操作步骤以及注意事项，让学生照着去完成操作，即以传授知识为主。而现在教学强调以学生为中心，倡导 “做中学”理念。因此深化劳动素养的落实，融合《纲要》中指出的学习步骤，讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励等劳动教育关键环节，我校在 “行知行”实施路径的基础上，细化了“劳动课堂五步骤”：

 

一是借助“真情境”，进行情境再现、聚焦问题，激发劳动意识；二是给出“真任务”，设计方案、合作分工，尝试解决劳动问题；三是进行“真学问”，发现规律、淬炼操作，提高劳动能力；四是获得“真收获”，成果分享、展示评价，形成劳动体认；五是得到“真发展”，拓展延伸、创新应用，塑造劳动品格。

四、课程评价

评价是劳动素养达成的有效保障。为确保“劳-学-评”一致性，且最大限度地兼顾过程性评价和结果评价，我校着力打造多样展示场域，并设置评价量表、劳动档案等长效劳动评价体系，让每位学生能够达到更加客观、真实的评价。

（一）规范评价周期

日评价：每日校园卫生责任岗，由师生共评，主要从卫生清扫态度、干净程

度、责任意识等方面进行评价。

周评价：每周劳动课负责教师对学生本周劳动课的表现进行等级评价；班级

志愿服务岗（路队执勤、餐厅执勤）由学校德育处给予评价；周末劳动作业，由

家长评价。

月评价：每月利用最后一周的班会课，根据家务打卡情况、“Get劳动新技

能”照片视频展示、创意主题活动的作品、必修课程的学习参与评选出当月的“劳

动之星”，月初的升旗仪式，进行全校表彰。

季度评价：每生建立专属劳动手册，形成劳动积分。学校定期根据相关劳动

主题进行“劳动技能大赛”，以赛促提升。通过累计个人劳动积分和比赛成绩，

评选“劳动能手”，发放奖章。

每学期综合评价：综合一学期学生的劳动表现，评选“劳动达人”，将劳动

评价与评优选先结合，作为班级推选“三好学生”、“优秀少先队员”、“优秀团员”

的重要评价标准之一。同时将结果纳入个人综合素质测评。学校利用微信平台，

对劳动达人进行表扬宣传，并传授劳动经验和典型做法。

（二）搭建展示场域

1.通过学校比赛展劳动养成。为了帮助学生养成学校日常劳动习惯和品质，在学校层面，我们会定期开展“内务标兵评比”、“物品整理大赛”、“叠冬衣大赛”等比赛，帮助学生养成劳动习惯的同时，也丰富了学生的校园生活。

2.通过微信公众号展劳动风采。为了展示学生家园劳动的实践效果，激励学生能劳、爱劳，我们会定期举办各种小达人展评，如厨房烹饪“小厨神”、卫生清扫“小能手”、能工巧匠“小达人”，结合自评、师评、家长评价，对家园劳动成果做出综合评价，并将小达人或者小能手的作品制成微信及视频号展示出来，让更多人目睹学生的劳动风采。

3.通过劳动艺术节展劳动创意。为了鼓励学生进行创造性劳动，学校创办了“以劳创美，艺劳永熠”劳动艺术节。每个班级设计不同展示主题，孩子们在合作设计本班展台作品的过程中，提高了精益求精、追求卓越的工匠精神，体悟了平等和谐的劳动合作的重要性。

总之，通过搭建各种展示场域，让学生不仅能够充分展示自己的劳动技能，更能驱生劳动热情，培养劳动品质，感悟劳动精神。

（三）制定评价量表

1.制定量化表格，明晰劳动素养达成指标

确立“劳育赋能”课程的评价指标体系，将每项评价指标清晰地呈现出来，并用星级评价进行累积，明晰了劳动素养评价指标。

2.跟踪评价反馈，确保劳动素养发展增殖

建立学生劳动档案，班主任利用劳动档案，指导其开展自我分析，引导学生对校内外的实践体验活动进行记录和反思，撰写劳动日记、劳动交流报告等，实现劳动素养发展的增殖。

总之，我校要以劳动素养的养成为导向，以劳动课标为指引，以结构化建构为抓手，以多样学习场域为保障，瞄准了劳动素养培养“点”，聚焦了劳学评一致性培养“线”，挖掘了劳动素养的多维培养“面”，构建了劳动素养全面发展的“体”！最终指向培养具备劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质，劳动精神的时代新人!

五、组织实施

（一）管理方面

学校高度重视劳动教育，由校长室牵头，校长作为劳动课程项目负责人，德育处是主要负责处室，成立劳动教研组，分管领导亲自督导教学工作开展，组织活动实施。

1、成立劳动教育办公室。组长：董斌  副组长：房海钊  王忠蕾

2、成立劳动教育教研组。组长：王涛

成员：校本老师、地方课老师、创客老师、电教老师，总务处、德育处、研学老师

劳动教育办公室主要负责本校的劳动课程的实施方案，制定劳动课程的年度计划及相应步骤；统一协调学校各部门的工作。劳动教育教研组主要负责“劳动课程”的开发、实施、评价，检查实施的进展情况，规划不同级部的“劳动课程”教学工作，组织实施劳动教学活动。各学科教师在具体教学过程中给予学生具体指导，同时做好活动过程中的安全防范。

（二）风险管控

建立全员参与安全管控机制，注意选择适合的劳动场所设备和规范劳动过程，在劳动工具学习使用过程中，在传授接触技法过程中，重点突出安全使用，强化安全教育。

（三）家校协同实施

为了能让学生在校内劳动、家务劳动的实施过程中获得全面的生活技能成长，学校制定了亲子家庭劳动清单，由家长和孩子一起进行，共同操作，在劳动的过程既进行示范引领，也进行督促指导，提高孩子作品的成功率和责任感，同时劳动的过程也增进了亲子关系，促进了劳动家风的形成。召开家委会主任会议，号召有教学资源的家长积极参与到学校的劳动教学工作中来，通过“家长进课堂”、“家长职业体验”等形式，协同实施劳动教学。

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