近20年来中国家庭教育代际冲突研究的文献综述

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摘 要：近年来，家庭教育中的代际冲突日益成为社会关注的热点。本研究回顾了近20年来国内外关于中国家庭教育代际冲突的研究，从家庭教育代际冲突的成因、主要内容和实践现状等方面入手，对研究现状进行系统梳理，发现时代变革、价值观差异及沟通失调是造成冲突的主要缘由。这种冲突具体包括教育目标、方式和观念差异。针对这一冲突现状，学者们集中从家庭、社会、学校三个层面展开实践应对，为家庭教育的健康发展营造良好的共同体氛围。

关键词：代际冲突；家庭教育；祖父辈；孙辈

【中图分类号】G78 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）07-00011-04

改革开放以来，中国经济的快速发展和经济模式的转变给传统家庭结构带来了挑战。不同年代的家庭成员间的教育差异不断拉大，产生的代际冲突问题日益突出，原生家庭创伤、家庭成员沟通不畅等问题引起社会普遍关注。2022年，《家庭教育促进法》实施，标志着家庭教育从“家事”上升为“国事”。解决代际冲突对家庭关系的和谐及年轻一代的身心健康至关重要，也成为国家提升家庭教育质量的关键所在。

近年来，学界对家庭教育代际冲突的关注日增，取得了较为丰硕的研究成果，从不同层面揭示了冲突的表现和成因。本研究将对现有关于家庭教育代际冲突的研究进行系统梳理，厘清研究现状，助推新研究发展。

一、“代际冲突”概念的界定

“代际冲突”自20世纪60年代在社会科学领域中引起学界的普遍关注，其出现与社会、科技革命的发展密切相关。陈啸称代际冲突为“代沟”，是由时代环境的急剧变化，导致代际间在思想、行为、生活方式等方面出现差异及冲突的社会现象[1]。李晓冉和王璐将“代际冲突”归结在后喻文化阶段，即市场化、信息化的高速发展，年轻一代对老一代的“反向社会化”而引发的观念、价值观等方面的对立与冲突[2]。

目前，学者们对家庭教育中的代际冲突有不同见解，但都集中指在家庭中因长辈与后辈之间（主要为祖辈、父辈与子辈之间）在思想、价值观等方面的差异所引发的矛盾与不和。朱莉和李燕等人认为家庭教育代际冲突是指两代人在思想情感上存有隔阂而产生的育儿理念冲突[3]。蒋爱弟将其定义为祖父辈在共同养育过程中，受各种因素影响而采用的不同教育方式所引发的相互矛盾的行为和心理状态[4]。

二、家庭教育代际冲突的成因

目前，关于家庭教育代际冲突的成因，不同学者给出了不同的解释。总的来看，大致集中在三个方面，即时代变革、价值观差异和沟通失调。

（一）时代变革

1.大家庭结构的“回暖”增加了代际成员间冲突的频率和概率

进入21世纪后，因时代变革而引发的家庭结构变动和信息革命成为引发一系列家庭教育代际问题的重要因素。一般观点认为，家庭结构会随时代变迁而趋向核心化和小型化。但近年来有学者发现传统世代同堂的家庭结构在中国呈现“回暖”趋势。王跃升，骆风等人都发现现代家庭结构逐渐呈现出三世同堂结构，核心家庭比例有所收缩[5][6]。孙瑞敏和李爱秋也指出，在传统“责任伦理”的影响下，越来越多的祖辈参与到孙辈的教养中，共同养育已成为当代社会的常态[7]。

2.信息技术的变革加剧了代际成员间相处的矛盾和冲突

在网络化时代，因信息获取和使用能力差异而引发的家庭教育代际冲突通常表现为年轻人对长辈教养发起的主动挑战。林凯发现，青少年容易沉溺于网络信息而无视父母，但多数家长往往缺乏必要的知识和信息识别能力来应对网络影响[8]。关颖认为，年轻一代直接从互联网吸收各种新思想，信息来源的变化导致他们在观念和行为上我行我素，无视甚至质疑长辈的教诲[9]。此外，长辈对自身经验的固执也容易与后代产生冲突。如尹方圆发现，长辈多依赖历史经验和同辈规范，往往对年轻人从外界获取的信息持怀疑态度，排斥子代的规劝，子代为此十分无奈[10]。

总之，家庭结构的变化和信息技术的发展，不仅重塑了代际关系的动态，也将使家庭教育代际冲突问题愈加普遍和复杂化。

（二）价值观差异

在时代变革的背景下，价值观差异成为在微观层面上加剧家庭教育代际冲突的重要原因。当今社会传统观念与新观念交汇碰撞，无论是祖父辈之间还是亲子之间价值观的差异，都为家庭教育代际冲突的爆发埋下了隐患。

1.文化价值观差异导致观念冲突

纪莹表示，父辈们深受中国儒家“孝悌忠顺”文化的影响，这与子女追求自由独立的个体精神相悖[11]。尹方园、刘保中等人认为家庭教育中的代际冲突主要源于中国传统“家长制”权威思想与现代平等教育观念的不和[12][13]。可见，东方整体联系的观念和西方个人主义的观念的差异在家庭代际教育中彰显，也突出表现了家庭成员冲突的缘由。

2.经济模式转变引发观念冲突

田婕发现，改革开放后，工业化和城市化使人们从“单位人”变为“社会人”，这促使了人们价值观的变化[14]。李晓冉和王璐强调老一代人倾向于保守和集体主义，而在市场经济环境中成长的年轻一代更认同独立、自由等理念[15]。总之，这种由个体经验、性格特质、时代局限等主客观因素影响而形成的代际间的观念冲突，已成为家庭内部代际间教育冲突的重要微观诱因。

（三）沟通失调

部分学者从沟通视角展开研究，他们认为随着生活节奏的加快，家庭成员之间的沟通越来越受到外部环境和复杂人际互动的影响，这使家庭内部代际间的教育冲突进一步复杂化。

1.亲子间沟通减少，相处矛盾日益加剧

王娜等人发现，祖辈过度照料幼儿易导致教养方式的替代，削弱幼儿与其父母的情感联系[16]。林凯和管超认为独生子女家庭产生代际冲突的原因之一是父母迫于生计而疏忽与孩子的内心沟通[17]。

2.养育者各执己见，教养观念冲突加剧

朱莉，王娜，刘畅等人都指出，祖辈在与父辈沟通时会固执己见，不听取彼此的意见，这种分歧是引发祖父辈冲突的重要原因[18][19][20]。有少量研究发现，父母之间沟通失调也是引起冲突的原因之一。余必健和谭诤发现，不同成长背景和工作环境的父母在教育理念上常有分歧，使孩子难寻一致的发展方向[21]。

三、家庭教育代际冲突的主要内容

一些学者对家庭教育代际冲突的主要内容进行了研究。他们发现，代际冲突不仅存在于父子辈之间，还存在在祖父辈之间，冲突的主要内容可归结为以下三个方面。

（一）教育目标冲突

代际冲突中，长辈们对后代的教育期望、要求等方面存有不同。牛建林和齐亚强发现，青少年的教育抱负普遍低于家长的期望，不同地区的家长对男孩和女孩的期望也不同[22]。但杨雄和魏莉莉发现，近三成半的孩子期望达到博士学历，超出了家长设想的期望[23]。可见，在家长与孩子的教育期望关系还有待进一步探究。在父子辈之间，父母常为孩子设立较高的教育要求。徐友龙等人指出传统“望子成龙”的养儿观念使得父母对子女的学业期盼高度外显化，希望子辈努力学习，光宗耀祖[24]。王琦在美国华人移民家庭研究中发现，与美国“量力而为”的教育思想不同，华人父母不仅追求子女的个人成功，还希望他们能为家族争面子[25]。可见，长辈和孩子在教育目标的侧重点、高度等方面难得达成一致，孩子既受长辈的传统要求，又受到社会新思想的同化，在两者之间夹杂难行。

（二）教育方式冲突

在教育方式方面，冲突多表现为祖辈和父辈对孩子教养方式的矛盾。朱莉和李燕等人通过访谈发现，父辈的教养更主张让孩子自主发展，而祖辈往往因担心孩子健康而呈现出一种极度溺爱的形态[26]。陈莉调查发现，父辈对孩子的管教更为积极，而祖辈往往选择“不理睬”和“让他人教育”，教育方式相对消极[27]。孙瑞敏和李爱秋表明，在孩子教养的过程中，父辈与孩子的互动更频繁且更重“育”，而祖辈教养更重“养”[28]。祖父辈对孩子不同教育方式也将加剧代际间冲突的程度。

（三）教育观念冲突

在教育观念方面，祖父辈和亲子间的观念冲突也十分突出。杨雄和魏莉莉发现，家长看中的发展品质趋向单一化，而孩子更偏好多元化的品质[29]。纪莹指出，中国家长常以自身经历为教育动力，期望孩子避免相同的不幸，但孩子更渴望自主和家长的尊重[30]。可见，受新式文化影响的孩子在与父母相处中有着根深蒂固的冲突。另外，祖辈和父辈的教养观念的冲突也是不容忽视的。朱莉，孙瑞敏等人发现，祖辈的教养理念多表现为对孩子健康成长的关注，而父母认为孩子“不能输在起跑线上”而秉持竞争式的教养理念[31][32]。可见，祖辈倾向于卢梭式的“消极教育”，而父辈则持“竞争式”的教育理念，两者理念的冲突是代际冲突最突出的表现。

四、家庭教育代际冲突的解决策略

家庭教育代际冲突不仅会影响家庭成员的和睦相处，降低家庭教育功效，同时还会影响社会机制整体和谐运行。目前的学者多以从家庭、社会、学校三方面提出解决冲突的策略。

（一）养育者加强学习与沟通，营造和谐的家庭环境

家庭作为开展家庭教育的基础单元，是孩子成长的第一站，家长在其中扮演着关键角色，家长和孩子配合程度的优劣直接关系着家庭教育代际冲突的解决与否。

首先，一些学者呼吁家长应与时俱进，主动学习并与孩子共同成长。潘虹提倡家长应终身学习，与孩子平等交往并反思自我，为孩子树立良好榜样[33]。朱莉，陈莉等人都主张家长应与时俱进，学习科学育儿方式，年轻一代积极帮助老一代学习新观念、新工具，促进家庭成员共同成长[34][35]。

其次，家庭中祖辈和父辈的沟通和谐程度越好，孩子的亲社会行为越多[36]。王娜，刘畅等人强调父辈与祖辈应积极通过沟通来协调教育理念，为孩子创设良好的成长环境[37][38]。此外，长辈与子女间的沟通也是降低冲突的关键。杨雄，林凯等学者强调，要积极加强亲子之间的交流沟通，增进相互理解，营造温馨的家庭氛围[39][40]。

最后，学者们也一致认为，家庭教育中长辈的角色认知和相互尊重是减少代际冲突的关键。毕扬，王娜，朱莉等人主张父辈和祖辈都必须明确自己的责任，父辈为主，祖辈为辅，各司其职，两者相互沟通合力促进孩子成长[41][42][43]。

（二）社会加大宣传与扶持，引导积极的家庭文化形成

社会对家庭教育的健康发展有着重要的扶持作用，在发挥社会力量方面，不同学者有着不同的论述，但主要集中在以下两个方面。

首先，一些学者认为社会应理性对待传统家庭教育文化，积极弘扬社会主义核心价值观。田婕倡导社会应重提优秀家风文化的传承，如谦逊和慎独，让这些传统观念成为年轻一代成长的一部分[44]。孟珍伟，李晓冉等人都认为，应通过弘扬社会主义核心价值观，将其作为跨代沟通的桥梁，并内化为老一代与年轻一代的价值共识[45][46]。

其次，一些学者认为应加大社会对教育发展的扶持力度，为家庭成员营造良好的公共文化氛围。刘莎莎认为国家需要不断完善家庭教育立法，保障家庭教育的健康运行[47]。牛建林和齐亚强主张建立全面的社会支持体系，为每个家庭成员提供健康咨询和科学教育引导[48]。刘云等人建议开办家长学校、老年大学，利用社会教育资源帮助老一代更新育儿观念[49]。究其根本，国家应重塑家庭教育支持和治理体系，向家长提供社会支撑资源，保障家庭教育在社会变革中的均衡发展。

（三）学校发挥纽带作用，加强家校合同

学校教育是孩子教育过程中的主阵地，对缓解家庭教育代际冲突有着建设性的作用。一些学者从家校关系的角度提出解决家庭教育代际冲突的建议。

田捷，余必健等人主张加强家校的互动联系，如在学校开展家庭主题活动，引导家庭成员进校参与和交流，帮助家长更好了解孩子[50][51]。骆风等人倡导建立以学校教育为主，家庭教育为辅的合作模式，学校为家长提供科学指导，两者相互合作[52]。刘莎莎建议学校应积极主张并支持家庭开展“情感性抚育”，遵循孩子内在成长的需求，帮助家庭构建温暖有爱和健康稳定的亲子关系[53]。总之，学校积极开展科学育儿活动，加强家校沟通，帮助家长形成正确的育儿观，已日益成为了社会共识。

五、结论

综上所述，学者们在家庭教育中代际冲突的研究取得了较为丰硕的成果，主要用实证研究的方法，从冲突的成因、内容和实践现状对家庭教育代际冲突问题进行了探讨，为理解和解决这些冲突提供了理论和实践指南。不过，已有研究多侧重于家庭教育中代际冲突的内容与表现形式分析，对冲突背后深层的社会、经济、文化等原因的研究仍然薄弱。另外，在家庭教育代际冲突问题上的高质量研究不足，使得该问题研究在理论深度与广度上均有所欠缺。这也导致了有关解决家庭教育代际冲突的建议更多流于表面，难以触及该问题的核心。这表明，尽管在现实的教育舆论中，家庭教育代际冲突已经成为公众关注的焦点，但该问题尚未进入学术研究的中心视域。

当前中国少子化趋势与老龄化趋势双向增强，教育内卷与教育焦虑普遍蔓延，多代同堂的家庭结构带来的家庭教育代际冲突机率的增加，可能会更进一步地降低生育动机，因此深入研究家庭教育代际冲突问题，不仅有助于家庭教育质量提升，对于了解和解决当前普遍存在的家庭教育代际冲突问题，降低年轻人的生育恐惧更有着重要意义。

（责任编辑：张玲玲）

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网址：近20年来中国家庭教育代际冲突研究的文献综述 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/1091047

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