小学数学愉悦教学

学习瑜伽带来身心和谐的愉悦 #生活乐趣# #日常生活乐趣# #学习新知识的乐趣# #学习新技能的喜悦#

小学数学愉悦教学（精选十篇）

小学数学愉悦教学 篇1

一、以创新为基础营造良好学习环境

创新是课堂教学的核心,无论是哪个学科都要本着以创新为基础来进行教学,才会能够培养更多的优秀合格人才,我们作为小学数学学科更要重视创新意识,想要达到这个目的就要让学生有一种良好的创新学习环境,要给学生一种自由愉悦的学习心理和空间,促进学生的创新发展。无数心理学家研究证明:学生的学习环境和教师教学的环境都影响着学生的智力提高,若是有着良好的和谐学习环境,学生的思维就会处于最佳的状态中,若是孩子们处于紧张压抑的环境中,孩子们就会学习效率低下,创新就无从谈起。所以,课堂教学环境一定要遵循愉悦兴奋的主基调,让孩子们处于兴奋点最佳的状态中,使他们的学习情绪达到最大的高涨程度。为此,我们可以从以下两个方面进行。

首先,给学生一种宽松的心理。伟大的教育家夸美纽斯曾经道:“教师一定要和善友好地对待孩子。以此孩子们在一种没有辱骂、讥讽和殴打的氛围中饮下科学的饮料。”课堂教学是学生接收知识的主要阵地,这个阵地若是不能很好地把握,教学效果就会本末倒置、事倍功半。传统的教学则是教师为主体,课堂上所表现出来的学生听从教师,他们在教师的高压下被动地接收知识,导致了学生不能有能力的提高,只有答卷的研究。所以,教师要在课堂教学中给学生宽松的学习环境,处处为学生着想。使孩子们能够感到有一种轻松自由的感觉,只有通过这样,孩子们才能不会出现那种紧张、烦躁、厌倦和畏惧的心理。我们教师要给学生以微笑,使孩子们在快乐的学习生活中度过那学习劳累的时刻,教师要循循善诱、孜孜不倦地引导学生进入学习的快乐之中,要时刻把创造课堂和谐、平等、愉悦的教学环境作为重中之重。这样学生就会感到轻松愉快,他们的思维就会发散出来,他们的创新能力也会得到培养,教学效果也会得到提高。

其次,给学生更加广阔的思维空间。我们作为教师要让学生有积极地学习兴趣,就要给孩子们自由,给他们更多的时间和空间,让他们展翅飞翔,遨游知识的海洋,使他们的自学能力得到真正的发展和提高。比如我在执教“长方形面积计算”一节课的时候,给同学们提出一个问题,让他们在一个客厅里铺上成5米、宽3米的地毯,而现在商店则有:宽为1米、2米和3米的三种型号地毯。让同学们根据实际情况,去怎么最佳的型号地毯。由此,学生提出了很多不同的意见和见解课堂上学生质疑问难,创新意识的苞芽得到了保护,将逐步形成会问、善问的思维品质。

二、进行赏识教育

塞缪尔曾经说过:“欣赏别人,是一种气度,一种发现,一种理解,一种智慧,一种境界。认可赞美和鼓励,能使白痴变天才,否定批评和讽刺,可使天才成白痴。请永远不要否定不要批评不要讽刺,请相信所有人都重要。”现在已经在教学生活中不断得到广大教育同仁们的认可,那就是赏识教育。通过赏识教育可以凸显学生课堂的主体性,使他们成为学习的主人,打破那种“师道尊严”的限制。能够极大地缓解学生恐惧害怕的心理。为此,教师要大胆地鼓励学生,树立他们的自信心,采取相应的个人独立说,同桌互相说,小组讨论说等各种教学方式。这些都能展示每个学生的个性,发挥学生的自觉努力学习的特长。

三、让学生能够动手实践

我国著名教育家陶行知说道:中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。数学新课标要求:“有效的数学学习活动要充分发挥学生的动手操作能力。我们作为小学数学教师要充分利用实践操作能力,增强学生的学习兴趣,教学时我们要积极营造学生动手操作的活动,调动他们的动手操作的积极性,让孩子们能够自觉地动起来,玩起来,让他们在玩中学,学中玩,玩学中去创新,让孩子们去摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动,培养学生的各种能力,并在获取数学知识的同时激发智慧的火花,进行再发现与再创造。

总之,营造课堂教学环境的方法很多,它需要我们广大的小学数学教师要认真去钻研教学,研究教材,领会新课标,挖掘知识点,更要研究我们的教学对象———学生。因材施教、有的放矢地实施各种教学方法,使学生能够在和谐友好和愉快的学习环境中更好地茁壮成长。

摘要：小学数学课堂教学要提高学生的学习兴趣,更要营造一种使学生快乐、和谐平等的学习氛围。作为小学数学教师的我们更要考虑在小学数学课堂教学中创设课堂教学的愉悦学习环境。使学生能够在高兴的学习中获得更多的知识,促进他们的数学学习能力,更好地培养学生的创新能力。我们要扭转传统的那种古板、低沉的课堂教学环境,那种压抑学生创新能力的教学模式,改变填鸭式的教学模式。我们要本着对学生的学习能力提高思想,要深刻理解新课标的意图和目的,处处时时都要体现以学生为教学主体,充分去调动学生的学习积极性、主动性和创造性。本文笔者从几个方面对此进行了认真地阐述。

小学数学愉悦教学 篇2

中卫九小 张艳明

《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》在教学目的要求中指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。”根据这一要求，我在数学教学中运用了愉快教学，注意在课堂上提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，放手让学生动手，动口，动脑，全方位参与教学活动，使他们兴趣盎然地学习数学。

【关键词】游戏 情景 竞赛 兴趣

一、在游戏活动中，轻松自如的学习

1、小学生朝气蓬勃，精力充沛，他们的学习兴趣和学习、认知范围在逐步扩大、分化，正处在世界观、人生观开始形成的关键时期。他们的观察力、想象力、有意识注意能力和抽象思维能力在显著的发展中；他们的情感也往往表现出高度的兴奋性和特有的热情，喜欢群体活动；他们的自我意识和道德感在不断增强；他们爱说、爱动，自我表现欲和参与意识强烈中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性。此外,从心理学角度看,游戏符合儿童的心理发育特征;就小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，有助于调动学生的学习热情，激发他们的想象力,提高他们的思考能力，把数学知识合理地融入各种游戏中，让学生在主动探索。

2、游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

（1）例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

（2）又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9 中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）

学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

二、在数学情境中，趣味盎然的学习

数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创

蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。

小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4＝9 5-3＝2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。

小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教

乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

三、在竞赛中，紧张积极的学习

游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。正如美国宇航员约翰·格兰说的：“要想获得成功，首先要有合作精神。”课堂游戏往往是以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是团结和睦相互协作。在进行游戏活动时，教师要放得开，收得住。既要使学生积极参与，又要使游戏有序进行，这就需要培养学生的组织性和纪律性，同时还应注意培养学生良好的习惯。

大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。

富性密切相关。因此，教师自身的思维也应具有创造性，并以创造者的身份为学生创设良好的创造性的氛围，为学生提供敢想善思的创造性的良好情境。比如，对学生的质疑，老师的态度应该是鼓励引导，通过鼓励使学生从“不敢”提问到“敢于”提问，通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。要学生“敢问”，关键在于教师要爱护扶持他们的热情，对于学生提的每个问题，要努力做到认真善意地对待，绝不因为学生提出了没有意义或不好回答的问题而表现出不高兴，不耐烦。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。

四、激励评价要适当、多样，来拓展学生的学习兴趣。教师要充分挖掘学生的潜能。学生学习动力大致可以分为两类：一类来自于他人的肯定，这是外在的激励；另一类来自于对学习本身的成功体验，这是内在的激励。从学生的学习发展来看，他的学习激励是一个不断由外在激励为主转变为以内在激励为主的动态结构。在评估中得到肯定，这对学生来说是一个很大的外在刺激。

人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你们听，这位同

”“你说得真好，如果声音再洪亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！” “真不错！声音稍微洪亮一些，同学们就听到了。”“老师知道你一定行！”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。还有把口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片，制作些头饰胸饰，以表示对他们学习的肯定。并且把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。课堂上能够适当添加上“趣味”这调味剂，教学往往会收到意想不到的好效果。

如何构建小学数学愉悦型教学课堂 篇3

关键词：小学数学;愉悦型课堂;游戏;生活化;模拟

对于小学数学学科而言，构建愉悦型课堂，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的学习动力，并形成一种良好的师生关系。那么，该如何构建愉悦型小学数学教学课堂呢？下面，笔者就从以下三个方面，对此问题进行阐述。

一、将游戏融入数学课堂，增加课堂教学的趣味性

游戏是儿童非常喜爱的一种活动形式，它富有娱乐性和趣味性，无论何时何地都能成功地吸引儿童的眼球。对于具有抽象性特征的数学学科而言，若我们将游戏融入进来，就能改变学生对数学枯燥乏味的印象，使数学教学变得有趣生动起来，能够激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习思维。所以，身为小学数学教师，我们就可以教学内容和学生特点为依据，设计富有趣味性的游戏，让学生在看似枯燥的数字中，获得学习的乐趣。

比如，在学習了有关“加法”的内容之后，我们就可在课前制作好写有不同数字的环形卡片，课堂上，组织学生玩这样一个游戏：依次选择几组不同人数数量的学生到讲台上，让他们将我们课前制作好的环形卡片戴在头上，我们经过思量后，说出一个数字，如“23”，则环形卡片上所写的数字加起来等于23的学生则要迅速作出反应抱在一起，被遗留在外的学生，则淘汰。这一富有竞争性的游戏，一经提出，就受到了学生的踊跃响应。这样，我通过将游戏融入数学课堂中，既增加了课堂教学的趣味性，提高了学生学习的积极性，也帮助学生复习巩固了所学知识。

二、注重与生活的联系，让学生体验到数学的魅力

在小学数学教学中，大部分数学教师是以课本上的知识传授为主，让学生整天埋在数学符号堆里进行习题练习，导致学生学到的知识是课本上的死知识，并不知道数学所具有的真正价值和意义。然而，数学知识是与人类生活有着息息相关的，我们生活中的很多事物，都可以从数学观点和数学角度去观察和分析，所以，在小学数学教学过程中，我们就要强调数学与生活的联系，让学生感受到数学就在身边，体验到数学的魅力。

比如，在学习“认识钟表”这部分内容时，一上课，我就给学生出了这样一个谜语“长长三兄弟，身高各不一，三人比赛跑，你猜谁会赢。”“钟表！”学生不假思索地回答道，“没错是钟表，那么你们能不能告诉老师，钟表在生活中都可以帮你做哪些事吗？”“它每天都会叫我起床。”“它会告诉我该上学了。”“在我生病的时候，它会告诉我吃药的时间到了。”……学生都非常积极踊跃地回答着，我也趁机说道：“看来钟表在我们生活中的作用真的非常大，它可以告诉我们时间，帮助我们利用好时间，那么，你们对于钟表的知识了解多少呢？今天这节课，老师就教大家一些有关钟表的知识，学完之后，你们就能自己看时间，并合理安排自己的时间了。”这样，我通过联系学生的生活实际，让学生体验到了数学的趣味和作用，在我们引出本节课课题后，学生也就会全身心地投入。

三、创设模拟情境，促进学生的主动参与

学生学习数学的根本目的，并非单纯为了应付考试，而是用它解决生活实际中的问题。所以，在小学数学课堂上，我们就可在学生掌握了数学内容之后，为学生创设一种模拟情境，让学生在情境中，运用所学知识去表演、去实践，如此，我们便能促进学生主动参与，学生也能学得轻松，学得愉快。

比如，在学习了“购物”这部分内容之后，我们就可将教室布置成一个简单的购物场所，然后让学生分组进行角色扮演活动，如一人扮演售货员，其他人扮演消费者，在这种购物活动中，让学生自行经历用人民币算钱、找钱的过程，解决与人民币相关的一些实际问题。这样，我就让学生体验到了学习数学的乐趣，进而在以后变得喜欢学数学、热爱学数学。

总之，我们要积极利用一切条件构建愉悦型的数学课堂，让学生在身心愉悦的状态中学习数学知识，从而促进小学数学课堂教学的有效性获得发展和提高。

参考文献：

小学数学教学中如何营造愉悦氛围 篇4

我们都知道课堂氛围的好坏直接影响着我们的教学质量, 所以作为教师, 我们应该采取一些措施来营造课堂氛围。课堂氛围的营造看似简单, 实际操作起来并不容易, 需要掌握一定的技能和方法。语言是我们进行交流的重要的工具, 在传达清楚必要的信息的同时, 我们可以更加富于幽默感, 因为学生对于幽默的表达会更容易产生兴趣, 这样也会更加容意听课, 所以我们应该重视这点。由此可见氛围的调整应该掌握好相关的方法, 下面分别从几个方面来谈谈如何更好地营造教学氛围。

一、提高教师的专业水平

在教学活动中, 教师自身的业务水平对活跃课堂氛围具有非常重要的作用。教师专业水平的高低直接影响着学生对于课堂的理解能力以及兴趣。对于小学阶段的学生而言, 他们的年龄相对来说都比较小, 在课堂的教学中, 教师进行相应的引导, 这样才能很好的帮助学生。对于教师的教学水平而言, 教师需要自己不断地学习, 在实践中不断地总结经验, 提高业务能力和水平。优秀的教师在进行教学时更加得心应手, 良好的课堂氛围需要教师的精心营造。正如前面所提到的教师可以在课堂讲课时采用生动幽默的语言, 吸引学生的兴趣, 使得学生在听课的同时能够得到娱乐, 这样的课堂氛围是比较好的, 学生的学习的效果也就得到了一定的保证。比如, 在教学“三角形”一节课时, 如何让学生理解三角形的稳固性这一特点, 我们可以提前准备一些相关的模型, 在课堂教学时演示给学生, 这样学生可以自己动手将三角形与其他的多边形进行比较, 可以直观地得到相应的结论, 学生能够很好地掌握相关知识。

二、创设良好的教学情境

对于数学的学习而言, 在很多情况下我们更多的是在启发学生, 学生在得到启发后更利于理解这些问题, 这对学生的学习有积极的作用。巧妙地创设教学情境可以有效地激发学生的兴趣, 使学生的创新的意识能够得到激发, 使学生的学习更加高效。教师应该根据实际的教学内容来设计富有趣味性、探索性和开放性的情境性问题, 并为学生提供适当的指导, 通过精心设置支架, 巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区, 让学生产生认知困惑, 引起反思, 形成必要的认知冲突, 从而促成对新知识意义的建构。对于小学阶段的学生而言, 我们可以选择以下几个方法来实施, 比如游戏的方式, 实际的操作, 以及相关多媒体的使用。

教学情境的设置对于课堂氛围的提升是有积极的作用, 我们应该根据实际的教学的内容来设计, 以求能够符合教学主题, 课堂氛围更加融洽。在实际的教学中的实际的操作可以按照下面的方式来进行, 在数学教学时, 将书本中的数学知识与现实生活中的数学有效地串联起来, 可以帮助学生感受到数学在实际生活中的作用, 也能帮助学生加深对数学的理解。在数学教学中, 我们还可以引入一些小游戏, 小学生对于游戏比较感兴趣, 所以合理的游戏的引入一定能够帮助学生积极地参与到教学过程中来, 使课堂氛围更加活跃。对于数学的教学而言, 一些简单的话语, 课本上的插画, 很难激发学生的兴趣。此时, 我们就可以使用多媒体来辅助教学。多媒体比较现代化, 可以进行影音图片以及视频资料的播放, 这对于我们构建活跃的情境是比较有利的, 小学生对于这样的教学环境的观感以及视听的效果会更加感兴趣, 能够更好地激发学生的思维, 保证课堂氛围的活跃与积极。

三、构建平等的学习地位

在教学的过程中, 很多的教师容易摆架子, 认为自己是教师应该保持有一定的威严, 其实一味地讲究威严对于良好课堂氛围的营造不是有利的。因为小学生都是比较活泼爱动的, 在思考问题的时候也是想得不够全面, 所以在实际的课堂中不免产生很多问题, 倘若教师一味地保持威严的姿态, 学生可能会产生恐惧的心理, 这样就使得学生对教学内容存有疑问却不敢向教师提出, 长此以往, 对于学生的学习是不利的。这样学生的积极性不能得到更好的释放, 教学的效率也较差, 所以我们应该构建和谐的教学环境, 这样在教学的过程中, 教师与学生处于平等的地位, 学生才敢于提出自己的问题, 这样的课堂的氛围也会更加积极有效。

小学数学愉悦教学 篇5

一、指导思想：

以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，实现科学的课堂教学过程，达到理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，充分调动学生学习积极性，最大程度地发挥学生的潜能，实现学生综合素质的提升，全面提高教育教学质量。

二、实施目标：

1．通过实施生本教育，转变教师观念，提高教师的教育教学研究能力，改变教师的工作状态，创造教师的职业幸福，提升教师的生命质量。

2．通过实施生本教育，在教师的帮助引导下，我们的学生能逐渐养成勤学善思、严谨治学的学习态度，通过积极主动地参与学习、参与管理和实践活动，养成善于观察，学会发现、分析和解决问题的学习方法和思维方式，从而走上学会、会学到乐学的自我发展与提升的良性循环的道路。

3、力争使每一个学生具有端正的学习态度，良好的学习习惯，科学的学习方法，使更多的学生具有“发现问题、分析问题和解决问题”的学习能力和“自主管理、自我提升”的生存发展能力，使一些学有所长的学生具有“开拓创新、敢于实践”的创造能力，让不同层次的学生都得到生命的激扬与素质的发展。

4、通过生本教育的研究和开展，提升课堂教学效益，形成具备生本特色的课堂模式，进一步提升教育教学质量，全面推动学校的教育改革，为学校发展寻求新平台。

三、实施原则：

生本愉悦课堂教学的设计原理：把“为教师好教而设计的教学”改变为“为学生好学而设计的教学”。

生本愉悦课堂的教学原则：先学后教，以学定教，合作探究。

生本愉悦课堂的教学过程：课前预习或前置性作业（不固定，比较灵活）；小组合作学习，4-6人小组交流讨论；班级交流，有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动；教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。

生本愉悦课堂的学习过程：领受——学生自学，完成前置性作业，领悟——课上小组讨论，交流学习感受（学习所得和困惑疑问），提升——班级展示，把自主先学、小组讨论的成果在全班展示。

四、保障机制：

1．组织管理

（1）成立“生本愉悦”课堂教学实验领导小组

组 长：王善文

副组长：杜伟

成 员：张文华 安丰义 王永香 徐玉平苑志芳 徐翠萍

（2）实验对象：各学科教研组长任教班级。

2、教研制度保障。一是要建立健全学科教研组织和制度；搞好每周的校本教研活动；每学期要举行二次全员参加的大型研讨活动；举办优质课、教学能手评选活动。以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果搭建平台。二是要健全听课、评课制度，实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，每学期业务干部听课不少于40节。

3．评价考核制度保障。根据创建生本愉悦课堂教学活动的要求，调整并完善评价考核制度，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重。

五、活动内容与时间安排：

（一）宣传发动（2013年3月15日前）。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学校成立构建生本愉悦课堂活动领导小组，制定实施规划，拟定具体的实施方案。召开全校教研组长、教师“生本愉悦” 课堂教学宣传发动会。

（二）理论培训（2013年3月15日-3月30日）。深入学习生本愉悦课堂教学理论，正确理解和把握生本愉悦课堂教学规律及其基本方法，认真学习外地的先进经验，深入了解不同学科“生本愉悦”的教学模式，明确高效课堂教学改革的方向。

（三）调研反思（2013年4月15日前）。开展课堂观察活动，组织教师对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、分析，通过自评互评找出存在的问题和差距。

（四）课堂实践（2013年4月15日-5月）。组织教师观摩网络视频资源，学习研讨生本愉悦课堂案例。组织骨干教师参加各级教学研讨会，积极开展二次培训。组织教师按活动方案结合并总结自己已有的成功经验的基础上，进行课堂实践和研究，摸索出不同学科的“生本愉悦”课堂的教学模式。

（五）汇报研讨（2013 年6月）。组织生本愉悦课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，课课进行研讨评议，针对问题和不足提出改进策略，再实践、再汇报、再研讨。

（六）总结提高（2013年9月—10月）。经过一段时间的实践研讨后，教师要认真总结实践经验，进行理性思考，形成一定的生本愉悦课堂教学模式及长效管理机制，推出一些成功的课例。撰写一份有较高价值的论文、个案研讨报告或经验总结文章。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现生本愉悦课堂常态化，并形成创建工作长效机制。

（七）成果展示（2013年11月—12月）。开展“生本愉悦” 课堂论坛、“生本愉悦” 课堂教学评比、优秀教学设计、精品课堂实录、论文、课件评选活动。

试论小学低年级数学课的愉悦教学 篇6

【关键词】游戏;情景;竞赛;兴趣

一、在游戏活动中，轻松自如的学习

（1）小学生的情感往往表现出高度的兴奋性和特有的热情，喜欢群体活动;他们的自我意识和道德感在不断增强;他们爱说、爱动，自我表现欲和参与意识强烈中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。此外，从心理学角度看，游戏符合儿童的心理发育特征;就小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，有助于调动学生的学习热情，激发他们的想象力，提高他们的思考能力，把英语知识合理地融入各种游戏中，让学生在玩中无意地掌握英语，将被动接受知识转化为主动运用知识，主动探索。

（2）游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9;3和6组成9 中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）

这样，学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

二、在数学情境中，趣味盎然的学习

数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。

小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

三、在竞赛中，紧张积极的学习

游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。正如美国宇航员约翰·格兰说的：“要想获得成功，首先要有合作精神。”课堂游戏往往是以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是团结和睦相互协作。在进行游戏活动时，教师要放得开，收得住。既要使学生积极参与，又要使游戏有序进行，这就需要培养学生的组织性和纪律性，同时还应注意培养学生良好的习惯。

大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”、“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。

学生学习的主动性和创造性与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此，教师自身的思维也应具有创造性，并以创造者的身份为学生创设良好的创造性的氛围，为学生提供敢想善思的创造性的良好情境。比如，对学生的质疑，老师的态度应该是鼓励引导，通过鼓励使学生从“不敢”提问到“敢于”提问，通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。要学生“敢问”，关键在于教师要爱护扶持他们的热情，对于学生提的每个问题，要努力做到认真善意地对待，绝不因为学生提出了没有意义或不好回答的问题而表现出不高兴，不耐烦。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。

四、激励评价要适当、多样，来拓展学生的学习兴趣

人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再洪亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！”、“真不错！声音稍微洪亮一些，同学们就听到了。”、“老师知道你一定行！”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。还有把口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片，制作些头饰胸饰，以表示对他们学习的肯定。并且把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。课堂上能够适当添加上“趣味”这调味剂，教学往往会收到意想不到的好效果。

让小学生在游戏中愉悦地学数学 篇7

一、设计操作性游戏, 激活学生数学思维

数学学科具有很强的操作性, 这决定了数学学科的学习不能只是单纯的智力思维, 而是要让学生手脑并用, 在动手中积极动脑, 在动脑中积极动手, 手脑并用, 更能让双手成为思维的工具, 这样更加利于学生对数学知识的深层理解与掌握。为此在教学中我们要为学生来设计更多的操作性游戏, 为学生提供更多操作的机会, 让学生在做中深化对知识的理解。如在学习“左右位置”时, 我们就可以将整个教学设计成几个小游戏, 以游戏贯串于教学始末, 这样更能让教学富有生命的活力, 以激起学生积极的学习情感, 激活学生的思维。

1. 描述教室中物品的位置。

让学生观察并说一说教室里都有哪些物品, 黑板、时钟、教师的讲桌、学生的桌椅板凳等等, 教师与学生站在同一方向做示范来描述各物品的位置, 引出左右, 并给予学生充足的交流时间进行描述, 在学生的自我思考与描述中初步认知左与右。再让学生站在与教师相反的方向来描述, 进而通过这样的对比让学生认识到左右的相对性。

2. 让学生找出自己身体上的左右。让学生独立发言来用左右的位置关系描述身体各部位, 边说边指。在学生充分的交流中让学生来判断学生的描述是否正确。

3. 利用学习用品让学生听口令做动作。

可以让学生两两一组, 其中一名学生按照教师的提示说出口令, 另一名学生做相应的动作, 看哪个小组完成得最好。让学生在合作交流中深化对左右的认识程度。

这样通过这三个小游戏就可以让学生主动地参与到教学活动中来, 让学生在活动中深化对左右位置的认识与理解, 更为重要的是让学生体会到学习的乐趣, 让学生真正地爱上数学学习。

二、设计竞技性游戏, 激发学生的好胜心

小学生有着强烈的好胜心, 他们争强好胜, 总是喜欢争个高下, 根据学生的这一心理特点, 我们可以设计竞技性游戏, 激发学生好胜心, 这样更能达到开发学生智力的效果, 在游戏中强化学生对抽象枯燥知识的理解。如计算能力是数学能力的一个重要部分, 计算能力的提高不仅需要学生掌握一定的算法算理, 更是需要学生在实际的计算中不断提高。以往是通过完成大量的计算题来提高, 这样的训练只会加重学生的学习负担, 学生并不能主动愉悦地参与其中, 无法达到预定的教学目标, 相反还会因此而使学生对数学学科失去兴趣。巧妙地运用游戏活动, 开展计算大赛, 更能激起学生的好胜心与强烈的参与动机, 从而让学生积极地投入到计算大赛中来。

1. 抢答。

由教师出示相关计算题, 可以以学生个体为单位, 也可以让学生以小组为单位, 看谁能够快速而准确地回答。

2. 开小火车。

即由每个学生都是一节车厢, 要想整列火车稳步快速前行, 就必须想尽快将各节车厢连接起来, 而连接的关键就在于学生要准确地计算出结果。

3. 智闯迷宫。借助计算机来展现迷宫, 学生要想走出迷宫, 就必须要突破重重关卡, 而这一道道关卡就是一道道计算题, 准确计算就可进入下一关, 相反则要回到原点。

4. 购物。

购买物品就会涉及计算, 为此我们可以来开展购物游戏, 将学生的学习用品摆放在桌上, 标明价格, 你买我卖, 一起来计算出所需付的钱数、如何付款、如何找零等。只要教师用心, 就可以将原本枯燥机械的计算习题训练设计成生动多样的游戏, 寓教于乐, 让学生在玩游戏的过程中无形提高计算水平, 让学生真切地感受到数学学习的乐趣, 提升学生的数学情感。

三、设计创造性游戏, 展现学生鲜明个性

学生虽小, 但有着超乎成人的想象力与创造力, 因此我们在设计数学游戏时不要拘泥于常规, 而是要深入挖掘学生的潜能与有限的教材, 设计出更多富有创造性的数学游戏活动, 给予学生更宽广的展现空间, 让学生展开富有个性化的活动, 引导学生将死的知识转变为技能, 灵活地运用于生产生活实践之中, 这样的活动才能真正成为学生作为生命个体的自由活动。如学习了轴对称, 可以让学生利用所学知识来展开自由的创造性活动, 让学生发挥自己的聪明才智来设计富有新意与创意的作品。在这样富有创造性的活动之中, 学生不再是被传统观念所禁锢, 而是能够自由地展现个性, 将学与用结合起来, 将手与脑结合起来, 展开丰富的想象, 将诸多新的想法与创意融入创作之中。学生所设计出来的图形图案多种多样, 学生不仅得到了数学知识上的增长、技能上的得高, 更能得到学生富有个性化的发展。

实践证明, 这些集知识性与趣味性于一体的数学游戏活动, 为数学教学注入了源源不断的生机与活力, 改变了以往枯燥的教学, 学生的学习热情更加高涨, 思维更加活跃, 对知识的理解与掌握程度自然也会更高, 同时更能让学生在游戏中切身享受到学习的乐趣, 所带来的身体、心灵、情感等的全面发展。因此教师要深入学生, 以学生为中心, 运用教学智慧来为学生设计更多富有创造性与趣味性的数学游戏活动, 引导学生展开富有创造性的数学认知活动。

摘要：在小学数学教学中开展游戏活动, 实现寓教于乐, 能够激起学生参与数学学习的主动性与积极性, 让学生在玩的过程中经历知识的形成与内化, 提高学生对抽象知识的理解水平, 同时也可以让学生感到学习数学是一件很快乐的事, 更能丰富学生的数学情感, 促进学生知识、技能与情感的全面发展。

关键词：小学数学,游戏活动,快乐学习

参考文献

[1]王文杰.巧用数学游戏, 快乐学习数学[J].考试周刊, 2015 (58) .

[2]宋连玉.在愉快中学习在快乐中成长——小学数学教学中应用游戏教学的思考[J].中国校外教育, 2015 (3) .

浅论数学教学中愉悦心境的创设 篇8

一、以情动人, 诱发愉悦感

“传道”是人与人灵魂的交往, 哪里有成功的教育, 哪里就有爱的火花在燃烧, 炽热的情感在升华。教学既是知识技能的授受, 又是师生情感的交流, 教学的对象是有情感的学生, 他们有着丰富的内心世界。常有这种情况:学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习, 而拒绝为他们不喜欢的老师学习, 正如《学记》所指出的:“亲其师, 而信其道。”因此一名合格的数学教师, 不仅要具有渊博的数学知识, 严谨的科学态度, 精炼的数学语言, 娴熟的演算技能, 高超的解题方法去耳濡目染学生, 而且要具有十分丰富的情感, 对教学工作充满热情, 对学生无比热爱, 用真诚的爱去拨动学生的心弦, 产生师生情感共鸣, 从而创设生动愉悦的教学情境, 引发学生学习数学的愉悦感。正如爱因斯坦所言:“如果把学生的热情激发出来, 那么学校所规定的课程, 就会当做一种礼物来领受。”

二、以美激趣, 诱发愉悦感

华罗庚曾说:“就数学本身来说, 也是壮丽多姿, 千姿百态, 引人入胜的。”数学蕴藏着多样统一美, 和谐奇异美, 简洁明快美……数学教师要不断地发掘数学的内在美, 引导学生进行各种妙趣横生的探索, 发现、鉴赏数学美, 创设一个和谐、优美、愉悦的教学情境, 用数学美的魅力启迪学生思维。当学生对数学的感受最深的时候, 他们的思维也进入最佳时期, 逻辑思维和灵感思维交融促进, 聪明才智得到充分发挥。

例如:已知的值.

这是初中《代数》第二册中的一道数学题, 在毕业班复习课时, 让学生重新练习, 多数学生能利用分母有理化, 求出其值。此时, 教师要引导学生观察式子的整体结构特点, 及时点拨, 促进学生发散思维, 鼓励学生寻求更简洁、明快的解法。另解:

旧题妙解, 天工巧设, 出神入化, 趣味无穷, 学生已捕捉到数学奇异美的光彩, 陶醉在创造数学美的愉悦中。

三、创设问题情情境, 激发愉悦感

数学应该从问题情境中得到发展, 在学生熟悉情境的过程中, 发展他们的知识框架, 情境结构将牢牢地印在他们的记忆中。

如学习公理“在所有连接两点的线中, 线段最短”时, 可创设旅行行程、猎狗捕猎、描图画线等各种问题情境。讲“相似三角形的性质”时, 可先讲泰勒斯用一根木棍测得金字塔的故事, 将知识性和趣味性融为一体, 使学习成为师生愉快的活动。讲“解直角三角形”时, 可以用开场白启发学生:“你能否不过河, 测出河宽;不上山测得山高, 或测塔高;不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离。”这些情境使学生对新知识兴趣盎然, 使枯燥的计算课变得十分生动活泼。

讲“圆与圆的位置关系”时, 可以向学生展示我国天文工作者拍摄的一组日环食过程的照片, 让学生从中归纳出太阳 (大圆) 和月亮 (小圆) 的五中不同的位置关系, 同时也解释了这种自然现象。

这些紧密联系现实生活的数学问题, 不仅让学生倍感亲切、自然、有趣, 更为新知识的产生提供了具体的依据。法国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传播的本领, 而在于激动、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”在教学活动中创设具体、生动的问题情境, 能激发学生饱满的学习热情, 促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动探索, 在情境中深思, 在情境中领悟。

四、苦尽甘来, 激发愉悦感

华罗庚曾深有感触地说:“一个问题想不出来时, 固然有些苦恼, 若一旦豁然想通, 那滋味难道不是甜蜜蜜的?这与舞蹈艺术的享受有何不同?如果在成法之外别开新面地想出一个新法来, 那就更是其乐无比了。”愉悦之情产生于克服了由于困难所造成的苦恼, 具有“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”的情趣。

例如:如图2, 已知点P是正方形ABCD内一点, PA∶PB∶PC=1∶2∶3, 求∠APB的度数.

探求:已知条件非常简单。学生思考了一段时间, 不得其解。有一个同学问我是否题抄错了, 我肯定地说没有。在学生的思路“山穷水尽”时, 我稍加点拨:“请同学们利用旋转知识去想想, 想办法把已知条件集中起来, 如正方形是旋转图形, 三条线段的比, 以及直角三角形的性质 (勾股定理) 等。”这时好几个同学茅塞顿开。同学们互相讨论、交流, 得到解法。

具体方法:把△BAP绕B点顺时针旋转90°转到△BCE处, 故有∠APB=∠CEB, BP=BE, AP=CE, 此时△PBE是等腰直角三角形, 同时设PA=x, PB=2x, PC=3x, 可求出, 最后利用勾股定理的逆定理进行求解。

至此, 学生深深感到克服困难后的喜悦, 学习积极性也随之高涨。

五、学以致用, 激发愉悦感

教学大纲指出:“要使学生学到把实际问题抽象成数学问题的训练, 形成应用数学的意识。”任何知识的学习有用才会有学的兴趣, 我们在教学中要注意引导学生把数学知识应用于生产和生活实际, 训练学生应用数学知识和方法去分析和解决实际问题的能力。例如:要建立一个50平方米的正方形展厅, 它的边长是多少?这就是一个需要解决的实际问题。目前中考中开放性题目占的比例越来越大, 如银行存款利息的计算方面, 考查的是学生的生活应用能力。

现在人们热衷于利用节假日旅游, 一定会考虑旅游费用问题, 例如:甲、乙两个旅行社服务质量相同, 每人价格200元, 甲社7.5折优惠, 乙社可以免去一人费用, 其余的人8折优惠, 某单位有10至25人要去旅游, 问选哪个旅行社才合算?这是典型的函数应用题, 贴近生活, 学生有兴趣。

小学音乐课堂愉悦化教学策略探析 篇9

关键词：小学音乐,课堂教学,愉悦化教学

音乐可以陶冶学生的情操, 激发学生对生活的热爱。所以小学音乐教师必须充分注重音乐课堂的改革, 合理地运用课堂愉悦化教学策略, 帮助学生提高音乐的审美能力和鉴赏能力。

一、愉悦化教学策略概念

愉悦化教学策略, 是指在教学过程中, 教师将课堂环境变得轻松愉快, 让学生享受到一种愉快的学习氛围, 并将学生的兴趣作为教学的主要内容, 合理地运用各种教学策略来激发学生的学习兴趣, 从而提高学生的综合能力。

二、小学音乐课堂愉悦化教学策略

在音乐课堂教学中, 教师应合理地运用愉悦化教学策略, 尽可能地为学生创造轻松愉快的课堂气氛。让学生多参加一些轻松的课堂活动, 使学生获得更多的音乐体验, 感受音乐的乐趣, 进而激发学生对音乐的学习兴趣, 最终提升学生对音乐的鉴赏能力和审美感悟。

( 一) 创造“愉悦化”的教学氛围

一个轻松愉快的课堂氛围, 可以更好地吸引学生的注意力, 让学生对音乐产生浓厚的兴趣, 使之积极主动地参与到音乐课堂教学中去; 同时, 愉悦化的课堂气氛, 可以让学生的身心保持愉快, 跟着老师一起参与学习活动, 增加师生之间的互动, 使师生之间的关系更加和谐, 从而提高音乐课堂教学效率。所以教师在进行小学音乐教学时, 要创造愉悦化的课堂教学氛围。

例如, 在教学苏教版小学音乐《小猴子》时, 教师就可以创造这样的情境: 每个学生都扮演小猴子, 激发出学生的学习兴趣; 然后在学生高涨的情绪下, 教师带着学生学习这首曲子。这样的教学方法, 学生学得开心, 教师也教得轻松。

( 二) 创造音乐表演舞台

音乐, 不仅仅能用听和唱的方式表现出来, 它还可以用表演的形式表现出来。因此, 在小学音乐教学中, 教师可以让学生通过表演音乐的形式来调动他们的情绪。如一些带有故事情节的音乐, 教师可以增加一些背景和舞蹈动作, 让学生发挥自己的想象力来进行表演, 使学生感受到音乐的奇妙之处。

例如, 在教学苏教版小学音乐《两只懒乌鸦》时, 教师就可以将这首歌曲改编成一部音乐剧, 组织学生扮演各种角色参与其中。两个学生扮演两只懒乌鸦, 其他学生扮演树木和花朵, 然后配上音乐, 再适当地融入一些旁白, 让表演更加生动, 这样一个活灵活现的音乐剧就展现出来了。这样的教学方式, 让每个学生都融入表演的过程中, 能激发学生的学习兴趣, 使学生对音乐的感悟和鉴赏更加深刻。

( 三) 合理运用多媒体教学设备, 增加学生兴趣

信息技术的不断发展, 为课堂教学也提供了更多的帮助。如在音乐课堂上多运用多媒体的设备, 可以让音乐课堂变得更加的轻松愉悦。

例如, 在教学《我爱北京天安门》的音乐过程中, 教师就可以充分地利用多媒体设备为学生播放一些与北京天安门有关的资料, 以影音相结合的方式将歌曲展现给学生。让学生在看到天安门影音资料的同时, 也可以展开自己的想象力, 将其用画画的方式表达出来。这样在提高学生音乐能力的同时, 也锻炼了学生的绘画水平。

因此, 在小学音乐课堂上, 教师合理地使用多媒体设备, 可以提高学生的学习兴趣和热情, 进而调动学生的积极性, 让学生能够发挥自己的想象力, 最终提升学生的音乐感悟。

( 四) 从课堂走进生活

学习知识的最终目的是使之回归于生活, 并应用于生活。因此, 在小学音乐教学过程中, 教师要注意将音乐与生活紧密地联系到一起, 在学生熟悉的生活中寻找音乐的影子。

例如, 在教学《小树叶》这首歌曲之前, 教师就可以带着学生走出课堂, 走进大自然, 让学生观察和欣赏各种树叶, 亲身去感受大自然的美好。然后再回到音乐课堂时, 在学习《小树叶》这首歌的时候, 学生很快就会理解歌曲中所描述的情景, 并将自己的亲身感触和歌曲有机结合起来。这样的教学方式, 不仅丰富了学生的实践经历, 还将生活和音乐紧密地相结合, 达到教学的真正目的。

综上所述, 在小学音乐教学中, 教师需要运用愉悦化教学方式, 为学生营造一个良好的课堂气氛、创造音乐舞台, 并运用多种新媒体设备, 使学生对音乐产生浓厚的学习兴趣, 这样不仅可以提高小学音乐课堂教学效率, 还可以提高学生对音乐的审美能力和鉴赏能力。

参考文献

[1]王丹丹.小学音乐课堂创新研究[J].课改研究, 2012 (28) .

小学数学愉悦教学 篇10

愉悦教学法是一种先进的教育理念, 愉悦教学法是情感教育与素质教育的结合。愉悦教学法的主要目的是让学生在愉快学习中不断提高自身的学习能力。运用愉悦教学法不仅有助于提高学生的学习成绩, 还有助于提高学生的综合素质。在小学语文教学中应用愉悦教学法是语文教师的必然选择。

一、愉悦教学法

愉悦教学法主要是指在课堂教学中, 教师通过各种手段调动学生学习的积极性从而实现有效教学的方法。愉悦教学法与其他教学方法不同, 愉悦教学法不仅强调课堂教学, 还带有愉悦教学的性质。

愉悦教学法与其他教学方法是不同的。愉悦教学法有其自身特点。我们通过对愉悦教学法进行研究, 发现愉悦教学法具有以下四个特点:一是一致性。所谓一致性主要是指在教学内容上, 相同年级学生所学习的内容是一致的, 不存在明显差异。二是注重激发学生的学习动力。愉悦教学法非常注重激发学生的学习能力。在教学过程中愉悦教学法主张通过各种手段吸引学生的注意力, 充分激发学生的内在动力, 发挥学生的主体作用。三是愉悦教学法的对象是学生全体。与其他教学法不同, 愉悦教学法的对象是学生全体, 而不是单个学生, 这是与其他教学方法的一个显著区别。四是愉悦教学法的目的是实现有效教学。有效教学是愉悦教学法的一个根本目的, 教学效率不高的愉悦教学法是不成功的, 至少是需要重新进行评估的。在教学过程中教师要把有效教学放在首位, 同时要注重愉悦教学, 通过多种手段让学生在愉快的学习中提高自身语文成绩。加强愉悦教学法的应用, 了解愉悦教学法的特点是关键, 在今后的教学过程中必须加强对愉悦教学法特点的研究。

二、愉悦教学是实现小学语文有效教学的关键

愉悦教学本身的目的是实现有效教学。加强愉悦教学在小学语文教学中的应用是实现有效教学、提高学生综合素质的关键。在小学语文教学过程中应用愉悦教学法, 能起到三方面的作用:一是能够为学生提供一个愉悦的环境。愉悦教学的一个重要特点就是通过营造和谐、愉快的课堂氛围进行有效教学。采用这种方法有可能为学生营造适宜的环境。二是有助于培养学生的创新精神。与传统的填鸭式教学方法不同, 愉悦教学法尊重学生的主体地位, 它是通过培养学生主体的学习精神进行教学的。因此在教学过程中可以有效培养学生的创新精神。在教学过程中应用有助于培养学生的创新精神, 有助于学生德智体全面发展。三是有助于陶冶学生情操。愉悦教学法是情感教学与课堂教学的结合, 愉悦教学法的应用不仅能够提高学生的综合素质, 还能够陶冶学生情操, 培养健全的人格。在教学过程中, 教学人员通过愉悦教学法培养学生的健全人格。在教学过程中我们应该高度重视这个问题。小学时期正是学生生理心理发展时期, 在小学阶段受到的教育会影响学生的一生, 在今后的教学过程中我们不仅要重视学生语文成绩的提高, 还要注重学生的人格精神的培养。人格精神的培养在很大程度上依赖于愉悦教学法。

三、小学语文教学中应用愉悦教学法的措施

在小学语文教学中要想应用愉悦教学法, 我们认为必须从营造课堂氛围、变革教学方法、丰富教学形式等角度进行考虑。总的来说要想加强愉悦教学法在小学语文教学中的应用需要做到以下几点:一是要实现情景教学, 创设愉悦环境;二是要激发学生兴趣, 调动学生学习积极性;三是要不断创新教学方法, 实现有效教学。以下详细分析这三个措施。

(一) 实现情景教学, 创造愉悦环境。情景教学是愉悦教学的应有之义。愉悦教学能否起作用在很大程度上取决于情景教学的目的。所谓情景教学主要是指通过创设愉快情境实现有效教学的一种教学方法。在愉悦教学中的情景教学主要是用来活跃课堂气氛, 让学生心情愉快。加强情景教学, 需要做到以下几点。

1.师生地位平等。愉悦教学的主要目的是提高学生的综合能力。学生综合能力的提高关键在于师生地位平等。在愉悦教学中必须保证师生地位的平等。学生在课堂教学过程中要发扬民主, 要真正重视学生的主体地位, 真正把学生的语文学习与情感教育结合起来。在课堂教学过程中教师必须主动同学生沟通, 与学生保持良好关系。只有与学生保持良好关系, 才能真正实现师生地位的平等。语文教师在教学过程中应该积极鼓励学生进行讨论。在讨论过程中教师要积极地参与其中, 只有这样才能真正实现有效教学。

2.树立良好的风气。树立良好风气是提高学生学习成绩的有效手段。班级风气对小学生有很大影响。歪风邪气会影响教学质量, 最终降低学生的学习成绩。歪风邪气下学生的心理状态会出现变化, 小学语文教学就会存在定位偏差的问题。为了创设愉悦情境就必须保证学生有健康的心态, 而要有健康的心态就必须树立良好的风气。在教学过程中教师必须通过树立典型、弘扬正气等手段创设愉悦情境。

3.教师必须带着真情实感教学。在教学过程中能否创设愉悦情境关键在于教师是否是带着真情实感进行教学的。情景教学的本质就是真情实感。只有带着真情实感进行教学, 教师才有可能真正散发魅力, 学生才会用心学。

(二) 激发学生兴趣, 调动学生学习积极性。兴趣是最好的老师, 在教学过程中必须学会激发学生兴趣, 从而调动学生积极性。只有真正激发学生兴趣才能实现有效教学。语文教师要想激发学生兴趣可以通过以下三种方式进行:一是通过小学语文课本本身的魅力激发学生兴趣。例如在讲解小学语文一年级上册《人有两个宝》的时候, 就可以通过领会课文中形象的语句激发学生的兴趣。《人有两个宝》这篇课文的语言十分生动形象, 教师在教学过程中可以运用一些特定的手势激发学生兴趣;二是通过教学道具激发学生兴趣。例如在讲解小学语文一年级下册《乌鸦喝水》时, 就可以找一个瓶子和一些石子, 通过往瓶子里装石头使瓶中的水溢出来。通过这种方法有效激发学生学习兴趣;三是通过表演激发学生兴趣。在小学语文教学过程中教师可以通过唱歌、表演等形式增强课堂吸引力, 从而实现有效教学。例如在讲解《春晓》时, 教师可以通过鼓励学生有感情地朗读, 激发学生兴趣。在小学语文教学中应用愉悦教学法的关键在于调动学生积极性。只有在充分调动学生的积极性的前提下才能实现有效教学。

(三) 不断创新教学方法, 实现有效教学。小学语文的教学方法是多种多样的, 在教学过程中教师必须不断创新教学方法, 通过创新教学方法实现有效教学。在教学过程中教师可以通过快乐游戏法进行教学。小学生在课堂上很难集中精力听课, 教师可以采用快游戏法进行教学。例如在讲解成语时, 教师可以通过成语接龙等智力游戏进行教学, 这样既可以有效激发学生兴趣, 又可以锻炼学生的心智, 从而提高学生的语文能力。除了游戏教学法外, 教师还可以运用竞赛的方式进行教学。例如在讲解春联的时候, 教师就可以鼓励学生在春节期间收集春联, 通过这种方式让学生充分领略我国历史悠久的春节文化, 在这一过程中, 有效提高学生对对联的能力。

小学语文教学是未来素质教育的重点, 在未来的教学过程中应用愉悦教学法是教师的必然选择。在人们对愉悦教学法的了解不断深入的背景下, 加强愉悦教学法的应用具有重要意义。本文详细分析了愉悦教学法的含义, 以及小学语文教学中愉悦教学法应用的三个措施。在今后的教学过程中要想提高学生的综合素质就必须按照上文提到的三个措施来做, 努力创设愉悦情境, 引导学生不断提高自身成绩和素质。

参考文献

[1]张霞.浅议小学语文教学实施愉快教学[J].课外语文, 2013, (6) .

[2]郭英平.小学语文愉快教学的实践探索[J].学周刊, 2011, (7) .

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