给学生心灵一个宁静的空间

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1给学生心灵一个宁静的空间内容摘要：当前，我国的教育正实施素质教育，为了培养能够适应时代需求的中学生，作为教育者应科学的推进素质教育，了解学生，尊重学生，尊重他们的隐私权，建立和谐的师生关系，培养出壹个个身心健康的人关键词：中学生 隐私 隐私权 尊重 理解 信任当前，我国教育的指导思想是素质教育为积极、主动、科学全面地推进素质教育是每一位教师的职责，而心理健康教育是全面开展素质教育的基础当前，危害学生心理健康的行为首推侵犯中学生的隐私权中学生正进入生理的成熟期，心里的活跃期，意识观的朦胧期，世界观的临界期，也处于隐私权的完善期教师侵犯学生的隐私权，尽管主观动机是为了学生好，但客观上却造成了严重的后果，其中最为严重的是危害了中小学生身心健康的发展，伤害了他们的主体意识，自我意识和民主法律意识，最终使他们很难成为一个身心健康，能独立面对社会和人生的挑战，全面发展的人那么，作为一名农村中学教师，尤其身担班主任之职，应如何保护中学生的隐私权，给孩子心灵一个宁静的空间呢？一、了解隐私和隐私权的含义教师只有了解隐私和隐私权的含义，加强自身的师德教育和心理素质教育，才能在平时的教育中，不侵犯学生的隐私权。

隐私（privacy）一词，在英语中指的是隐退静居、独处而不受干扰，秘密等意思；在汉语中指的是不愿为他人公开或知悉的秘密，隐私涉及到自然人的一切个人信息、个人私事以及个人生活领域 隐私权是对隐私的保护， 《中国民法》一书认为：“隐私权也称为私生活的秘密权，是指公民对自己的个人生活秘密和个人生活自由为内容，禁止他人干涉的一种人格权 ”隐私权主要包括以下几个方面的内容：（1）个人信息控制权，即公民个人对对自己信息的收集、储存、传播、修改、所享有的决定权作为隐私权内容的个人信息不经公民本人同意不得由他人持有2）个人活动自由权，即公民有权依法按照自己的意志从事或者不从事某些与公共活动无关的活动，私人活动行为在不违法与不违背社会公德时，不受他人干扰、追查或支配3）私有领域的保密权，即公民有权禁止他人非法破坏私有领域的隐秘隐私最主要是指个人不愿为他人所知晓和干预的私人生活公民有权维护自我人身与精神私有领域的隐私。

4）权利主体对其隐私的利用，自己的隐私、从事各种活动、满足自身的需要、在实践中，公民可以在一定范围内披露自己的隐私，也可以让他人在一定程度上介入自己的私生活这是行使隐私权的一种方式隐私权作为人身权的重要内容，是公民的基本权利之一公民自出生起，法律就赋予其享有民事权利和承担民事义务的资格未成年人是公民的一个主要组成部分，法律赋予了他们与成年人一样享有平等获得权利的机会，包括享有隐私权但由于未成年人处在受抚养、受监护和受教育的地位，其人格尊严很容易受到抚养人、监护人和他人的忽视和侵犯甚至有人认为隐私是成年人的专利，和未成年人无关这种观点是错误，身为教师更应高度认清什么是中学生的隐私权，并加以保护 二、保护学生隐私的途径和方法 在现实教育中，作为教师，怎样做才能在教育孩子的时候，少侵犯他们的隐私权呢？ 2（一）尊重与理解作为一名教师懂得了隐私权是一项独立的人格权，就应该尊重和保护学生的隐私权。

中学生刚刚进入青春期，独立自主意识开始萌发，他们自己感觉到自己长大成人了，因此具有强烈的成人感和独立意识他们希望自己能像成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，对于父母和老师之言，不再“惟命是从”了有时嫌老师管得太严，太罗嗦对于学生这些心理我们应该尊重与理解因此，对于中学生的一些隐私，只要不伤害他人，不伤害集体的前提下，那就给他们留下储存的空间，不要深挖研究，让学生反感有时，作为一名班主任面对学生的隐私睁一只眼，闭一只眼，也是不错的良策只要对学生的青春期心理有了充分的了解，对于学生的种种行为，教师也能够理解了二）尊重与信任“教育成功的秘密在于尊重学生” ，作为班主任应用广博的生命之爱、民主思想去尊重每一个孩子，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格他学习一般，但叛逆心理极强这是他前班主任向我介绍他时给的评价我经过私下调查，了解到他的父母因偷卖公司的钢材而被判刑因此，他与同学们交往时十分敏感，觉得别人总在笑话他，老师在鄙视他，久而久之，他对同学和老师都抱以戒备甚至敌视的态度其实，这是一个学生再受到不公正待遇后形成的自卑心理了解了他的情况后，在平时工作中，我都有意无意地保护着他那脆弱的心灵。

一天课下有学生跑到办公室，告诉我他正和另一同学打架，我快跑到教室，看到他正和另一男生张越纠打在一起，我拉开他俩，把他们叫到办公室，问他们是什么原因引起的这场架他告诉我“张越的一本书没了，他就指桑骂槐地说有其父必有其子，我根本就没拿，跟他解释他不听，因此就打起来了 ”我听了以后告诉他；“老师相信你的话，相信你没拿可动手打架不对，知道吗？”他含泪点头我带他俩回到教室，让同学们互相找找那本书，尤其是张越的三个同桌不一会，他的一个同桌说， “老师张越的书在我桌里，我俩的书总混在一起，肯定是我拿错了 ”这事以后，他课上，课下不在对着跟我干，课上也能认真听讲了这是成功的开始，我没有放弃过任何一个调整他的心态机会，始终如一地把“尊重”放在第一位那是一天中午，他高兴地把我叫出办公室，告诉我，他的爸爸出狱回来了他这一年多来，能够专心学习，不在与同学打架，都该谢谢老师，说完，他深深地向我鞠了一躬，我含泪抱着他说：“好孩子，谢谢你对老师的信任，老师祝你以后更开心，幸福 ”八年的班主任工作实践，让我懂得只要处处尊重学生的人格，时时不忘维护学生的合法权益，学生面对可亲可敬的师长，是很愿意讲出心里话的教师得到学生的信任，教育工作也就好开展，教育权同隐私权也就无所谓对立了。

三）尊重与教育班主任应时刻以尊重学生的人格为前提，把学生当作独立自主的人看，而不是任人摆布的物品零件不要把自己看成是“我乃万能者” ，可以随便侵犯未成年人个人生活领域的隐私教师在学生的尊重与信赖的情况下，对一些影响他们人生观、价值观的隐私，进行积极引导，科学教育，而不要到处宣扬，唯恐天下人不知，这样会使孩子身心受到极大伤害我曾遇到这样一位学生，六、七年级此生学习很努力，成绩也很好自从他接触电脑，迷上暴力游戏以后，学习开始一落千丈到了八年级，学习的科目多，他更是顾及不暇，导致上课注意力不集中，课下作业完不成，以致于各科老师对他都有意见别人发生打架事件后，他吓得不敢上课，我在心理咨询室陪他，让他放松，多喝些水他告诉我：“老师，3他们俩打架时，我想象着我拿着板凳把那个欺负人的同学给拍死了，因此，我不敢进教室了 ”我发现事态严重，赶紧把两个打架的同学叫来，告诉他那不是真的，并通知家长，应带孩子到医院检查一下如此事件发生几次，最后家长只得让他住院治疗，并休学一个月其他老师和同学们都问他干什么去了？我告诉他们该生得了胃出血，需休养一个月一个月以后，此生回到了学校，大家问他胃好了么？他明白是班主任在保护他的隐私权。

此后，他没受任何影响，慢慢地恢复到以前的样子：健康、活泼、积极向上因此，我深悟到：在处理学生隐私时，要格外谨慎，不要做些训斥，刺激孩子的事情对影响孩子声誉和身心发展的隐私，我们更应严加保护，不要让其受负面影响 事实上，未成年人成长环境对其性情、人格的培养尤为重要， ，然而孩子的成长教育环境除了家庭，更多的则是学校，作为教师怎样做才能使教育权和隐私权并行不悖呢？那就要首先了解学生，了解学生就要尊重学生，尊重学生就要尊重他们的隐私权唯有如此，才能得到学生的尊敬和爱戴在素质教育的今天，为了培养一个个身心健康的人，作为教育知识的传播者，教师应提高自身素质，尤其是师德教育和心理素质教育在尊重学生的基础上，经常与学生保持沟通，一旦发现什么异常现象，应及时与之联系，耐心教育，使其自醒，排除心理障碍，学会信任，恰当的解决一些潜在的问题目前，我国有 3.67 亿的未成年人，他们生活在一个备受关注的时代，只不过还没有关注到他们已被侵害的隐私权上因此，这就需要全社会，尤其是全体教育者的共同努力，给孩子的心灵一个宁静的天空，让他们健康、茁壮地成长参考文献齐章安，隐私权及其立法西安教育学院学报，2000（4）张世富主编：《心理学》 ，人民教育出版社，1988 版唐和平，来自中学生隐私话题的报道， 《中国青年研究》 ，2001（2）。

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